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二年級語文下一株紫丁香導入設計生：沒有。生：見過。師：沒有見過紫丁香的請舉手。（學生面面相覷，而后手舉如林）師：沒關系。（面帶微笑，并示意學生把手放下）沒有見過紫丁香的同學，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準能猜出它的特點來。（學生自讀詞語后紛紛舉起小手）生：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。生：對，我也覺得它的花是紫色的。生：我想它還有香味。生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個香字。生：我認為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。師：同學們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點來了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）你們看，這就是紫丁香。從這個導課環(huán)節(jié)的細小設計，我有兩點感悟：一、創(chuàng)造性地處理教材。語文課程標準中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。這樣的導入設計，重新調(diào)整自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了紫丁香。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。二、精心設計臺階，促使學生自主學習。實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的臺階，在教師的輔助下完成學習目標。簡單的破題，為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了臺階，營造了氛圍，通過我有效的指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。我想，教學

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