物理教師《類比》教學(xué)反思.doc

物理教師類比教學(xué)反思 類比是由已知事物在某些方面相似去推論這些事物在其他方面也同樣相似類比是一種推理方法也是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式物理學(xué)的某些知識(shí)存在相似性一般表現(xiàn)在物理現(xiàn)象、物理模型、物理規(guī)律的數(shù)學(xué)形式和研究方法等方面教學(xué)中采用類比方法可以有效激活原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的生長點(diǎn)順利搭建新舊知識(shí)的思維聯(lián)系降低感知的難度促進(jìn)知識(shí)的有效遷移同時(shí)激發(fā)想象的欲望喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 但類比具有偶然性得到的結(jié)論不一定是科學(xué)的往往需要論證若類比使用不當(dāng)可能產(chǎn)生偽科學(xué)認(rèn)識(shí)人為增添知識(shí)矛盾增加后續(xù)的教學(xué)難度在初中物理課堂教學(xué)中用類比教學(xué)時(shí)存在不科學(xué)之處例如類比對象的選擇不科學(xué)、類比教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)、混淆比喻與類比等等 1、沒有抓住特征類比“形似而神不似” 學(xué)習(xí)“速度”的概念之后常常是借助研究“速度”的方法類比引入“密度”、“壓強(qiáng)”、“功率”、“電阻”等物理量如果沒有說明類比的特征依據(jù)學(xué)生只會(huì)注意公式的形式在類比模仿中產(chǎn)生很多歧義如有些學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比與體積成反比；認(rèn)為導(dǎo)體的電阻是由電壓和通過的電流決定的 物理學(xué)對上述物理量的研究方法都是“控制變量”初中階段都是采用比值法進(jìn)行定義的但它們比值的物理意義不同一類是描述物體狀態(tài)特征的另一類是物質(zhì)本身屬性的教學(xué)要抓住比值形式的物理意義進(jìn)行類比在教學(xué)中利用物質(zhì)屬性量和勻速直線運(yùn)動(dòng)的“速度”都是定值這一相似點(diǎn)類比引入“密度、比熱容、電阻“這些概念；利用運(yùn)動(dòng)中的“速度”對“壓強(qiáng)、功率、電功率”進(jìn)行類比教學(xué)有效克服學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)幫助正確理解新概念 2、沒有弄清現(xiàn)象內(nèi)涵、“詞同而意遠(yuǎn)甚” 見到帶有相同詞語的概念就進(jìn)行類比即所謂望文生義是初中學(xué)生的思維習(xí)慣這種思維方法往往是不科學(xué)的不注意會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤在電流教學(xué)時(shí)說電就象水一樣能夠流動(dòng)沒有指出兩種現(xiàn)象的內(nèi)在差別強(qiáng)化了學(xué)生原有的一些前概念如：并聯(lián)電路一條支路斷開另一條支路電流變大等這些認(rèn)識(shí)增加后續(xù)教學(xué)難度如果教學(xué)開始注意類比引入的科學(xué)性選取類似點(diǎn)較多的現(xiàn)象作為類比對象同時(shí)注意消除不合理的推論可以有效避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生 在進(jìn)行電流的概念教學(xué)時(shí)采用跑道上的學(xué)生流類比導(dǎo)體的電流創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生分布在跑道內(nèi)自由活動(dòng)類比電荷的自由運(yùn)動(dòng)體育教師的一聲號(hào)令立即向同一方向跑步類比自由電荷的定向移動(dòng)和瞬間傳導(dǎo)說明電流是電荷定向移位形成的可以較好地幫助學(xué)生形成并聯(lián)電路里斷開支路中對另外的支路不影響等科學(xué)認(rèn)識(shí) 3、沒有確定模型真?zhèn)巍笨粗穸聿煌?法拉第的“磁能生電”的猜想來自“通電導(dǎo)線周圍產(chǎn)生磁場”這個(gè)模型盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)的行星模型來自對原子系統(tǒng)和太陽系相似點(diǎn)的比較這些都是借助物理模型進(jìn)行類比推理的創(chuàng)新思維；使用科學(xué)的物理模型進(jìn)行類比思維一些常見物理模型的科學(xué)性有待商榷有人認(rèn)為受學(xué)生心理能力和知識(shí)水平的限制初中階段的物理概念基本是定性的不要求嚴(yán)謹(jǐn)隨著年級(jí)的遞升會(huì)逐步擴(kuò)展和完善但是我們知道對事物的第一認(rèn)識(shí)的印象是深刻的一旦形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)糾正起來相當(dāng)困難所以反思教學(xué)過程我認(rèn)為進(jìn)行類比教學(xué)時(shí)對學(xué)生在類比過程產(chǎn)生的想法能確定正誤的要及時(shí)評(píng)價(jià)不能確