高考語文大一輪復(fù)習(xí)古詩文閱讀第一章文言文閱讀專題一讀懂文言課件.ppt

專題一讀懂文言整體閱讀，把握大意,第一章,專題微語同學(xué)們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實(shí)，文言文也與現(xiàn)代文一樣需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒有這樣的體驗(yàn)：某次做題，你把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確了。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實(shí)很簡單，讀了下面的內(nèi)容，你自然就會(huì)明白。,掌握整體閱讀的方法和步驟,掌握人物傳記的文體特點(diǎn)和閱讀任務(wù),內(nèi)容索引,掌握整體閱讀的方法和步驟,1.看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些都是要先把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。,一、建立正確的閱讀觀整體閱讀,2.整體看不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處、尾注及題目，看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。,二、閱讀方法和步驟,1.閱讀方法(1)勾畫圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時(shí)思考總結(jié)“何人何時(shí)何事”等內(nèi)容。(2)主線閱讀法：閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人什么時(shí)候什么地方做過什么事，事情的結(jié)果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。(3)借題解文法：要借的這個(gè)題就是每卷必有的文意概括題。所給四個(gè)選項(xiàng)均是命題人對文意的概括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使這個(gè)不正確項(xiàng)，也不是全不正確，錯(cuò)誤只在個(gè)別詞語上。這樣，該題絕大部分正確文意便是我們讀懂內(nèi)容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借“此題”而解文。,(4)以文解文法：就是借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)，閱讀時(shí)仔細(xì)發(fā)掘，前后文會(huì)給你幫助。(5)以注解文法：命題者往往會(huì)給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助?？荚嚂r(shí)同學(xué)們千萬不要對其視而不見，一定要充分利用才行。,2.閱讀步驟第一步：粗讀瀏覽全文，看看注釋，讀讀文意概括題。第二步：細(xì)讀明事知人辨理。(1)圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來?！爸匾畔ⅰ敝饕競饔浿袀髦鞯男彰⒐俾?、事跡等情況，議論性散文中還包括表明觀點(diǎn)的詞語?！翱赡芨蓴_閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語，這些詞語往往有特別含義，如果誤以為是普通詞語，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。,(2)跨“難”。對于那些一下子理解不出的詞語，可以先“跨”過去。整體感知文本時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。(3)借助。在通讀全文、整體感知中碰到問題，善于借助上下文和試題來解決。這是很重要的方法和能力。如果有出處說明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。,掌握人物傳記的文體特點(diǎn)和閱讀任務(wù),(一)文體特點(diǎn)1.選文特點(diǎn)高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，命題人對一些疑難生僻的字句都有恰當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。一般記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡明，有的人物關(guān)系復(fù)雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過了命題人的刪減調(diào)整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨(dú)立性和完整性。,一、文體特點(diǎn)和閱讀任務(wù),2.內(nèi)容特點(diǎn)傳記一般有下面幾部分內(nèi)容：(1)人物的基本情況。(2)人物的主要事跡。(3)人物的性格作風(fēng)。人物的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況，多出現(xiàn)在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：作者的直接評價(jià)，對其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡評性語言，從辭色的褒貶看作者的感情傾向。,具體到高考文言文閱讀人物傳記類文本，一般都包含下列內(nèi)容：傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。3.形式特點(diǎn)(1)結(jié)構(gòu)與線索高考所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開頭部分都很簡短，主要是對傳記主人公(簡稱“傳主”)基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，有些還有祖上的簡單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對傳主的評價(jià)，包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價(jià)；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。,通常說來，人物傳記類文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹某個(gè)人物的姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行等，那么這個(gè)人物就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個(gè)主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過人物的語言(對話)、所做的事件來表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。(2)用語傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價(jià)，或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個(gè)字詞點(diǎn)到為止。這些特點(diǎn)告訴我們要細(xì)讀文本，不放過每一個(gè)字。,傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號(hào)及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面要平時(shí)多積累一些常用語，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時(shí)這些文字一般都是“死字”，可以不必理會(huì)，更不必拆開硬譯(這種做法很危險(xiǎn))。還要注意古人的用語習(xí)慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明”稱“通明”。,(二)閱讀任務(wù)1.明事事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清楚這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。,2.知人所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：誰是主要人物，誰是次要人物，誰是對比人物，誰是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行?？荚囁x文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對考生具有正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)等是完成人物傳記閱讀的重點(diǎn)。從愛民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評其行為。,3.辨理所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如史記中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對人物、對事件的評價(jià)，要體味。此外，很多傳記類文章還夾雜著一些對事件的議論性、說明性的文字，諸如對人物性格、人物思想的評價(jià)，對事件意義及社會(huì)影響的評價(jià)，對事件情感取向及其簡易評價(jià)，作者的寫作意圖及對事件的認(rèn)識(shí)。這些都需要特別注意。,二、傳記閱讀實(shí)例指導(dǎo)閱讀下面的文言文，完成文后題目。殷侑，陳郡人。侑為兒童時(shí)，勵(lì)志力學(xué)。及長，通經(jīng)。貞元末，以五經(jīng)登第，精于歷代沿革禮。元和中，累為太常博士。時(shí)回紇請和親，朝廷乃命宗正少卿李孝誠奉使宣諭，以侑為副。既至虜庭，可汗初待漢使，盛陳兵甲，欲臣漢使而不答拜。侑堅(jiān)立不動(dòng)，宣諭畢，可汗責(zé)其倨，宣言欲留而不遣。行者皆懼，侑謂虜使曰：“可汗是漢家子婿，欲坐受使臣拜，是可汗失禮，非使臣之倨也?！笨珊箲勂溲?，卒不敢逼。遷侑諫議大夫。凡朝廷之得失，悉以陳論。以言激切，出為桂管觀察使。入為衛(wèi)尉卿。文宗初即位，滄州李同捷叛，而王廷湊助逆，欲加兵鎮(zhèn)州，,詔五品已上都省集議。時(shí)上銳于破賊，宰臣莫敢異議。獨(dú)侑以廷湊再亂河朔，雖附兇徒，未甚彰露，宜且含容，專討同捷。文宗雖不納，深所嘉之。大和四年，加檢校工部尚書、滄齊德觀察使。時(shí)大兵之后，遺骸蔽野，寂無人煙。始至，空城而已。侑攻苦食淡，與士卒同勞苦。周歲之后，流民襁負(fù)而歸。侑上表請借耕牛三萬，以給流民，乃詔度支賜綾絹五萬匹，買牛以給之。數(shù)年之后，戶口滋饒，倉廩盈積，人皆忘亡。初州兵三萬悉取給于度支侑一歲而賦入自贍其半二歲而給用悉周請罷度支給賜而勸課多方民吏胥悅上表請立德政碑以功加檢校吏部尚書。六年，入為刑部尚書，充鄆曹濮觀察等使。自元和末，收復(fù)師道十二州為三鎮(zhèn)。朝廷務(wù)安反側(cè)，征賦所入，盡留贍軍，貫緡尺帛，不入王府。侑以軍賦,有余，賦不上供，非法也，乃上表起大和七年，請歲供兩稅、榷酒等錢十五萬貫、粟五萬碩。開成三年卒，贈(zèng)司空。(選自舊唐書殷侑傳)注度支：官名。掌管全國財(cái)賦的統(tǒng)計(jì)與支調(diào)。三鎮(zhèn)：此處指鄆、曹、濮三州。碩：通“石”，容量單位。第一時(shí)段(810分鐘)：讀懂文言第一步：粗讀瀏覽全文，看看注釋，讀讀文意概括題。第二步：細(xì)讀明事知人。,1.圈點(diǎn)勾畫：圈點(diǎn)出顯示傳主任職時(shí)間、地點(diǎn)及所做事情的詞語，標(biāo)明顯示傳主性格作風(fēng)的詞語。,(1)傳主事跡方面：元和中，任太常博士，為回紇和親副使，堅(jiān)立不動(dòng)。文宗即位，奏“含容”王廷湊，“專討”李同捷。大和四年，加檢校工部尚書、滄齊德觀察使，與士卒同勞共苦，上表請借耕牛。大和六年，為刑部尚書、鄆曹濮觀察等使，表奏上供稅。(2)性格作風(fēng)方面：勵(lì)志力學(xué)，攻苦食淡，與士卒同勞共苦，竭力恢復(fù)民生，頗有政聲。,答案,2.明事知人：概括出殷侑的主要事跡及性格作風(fēng)。,殷侑少年立志，學(xué)有所成。奉命出使回紇，堅(jiān)守氣節(jié)，不懼威嚇。地方反叛，直言勸諫；任職地方，體恤民生，卓有政績。殷侑性格耿直，敢于直諫；為政能體恤百姓；為外使能堅(jiān)守氣節(jié)。,答案,第二時(shí)段(約10分鐘)：做題驗(yàn)證1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.初/州兵三萬/悉取給于度支/侑一歲而賦入/自贍其半/二歲而給用/悉周請罷/度支給賜而勸課多方/民吏胥悅/上表請立德政碑/B.初/州兵三萬/悉取給于度支/侑一歲而賦入自贍其半/二歲而給用悉周請罷/度支給賜而勸課/多方民吏胥悅/上表請立德政碑/C.初/州兵三萬/悉取給于度支/侑一歲而賦入自贍其半/二歲而給用悉周/請罷度支給賜/而勸課多方/民吏胥悅/上表請立德政碑/D.初/州兵三萬/悉取給于度支/侑一歲而賦入/自贍其半/二歲而給用/悉周請罷/度支給賜而勸課/多方民吏胥悅/上表請立德政碑/,答案,解析,標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為“初，州兵三萬，悉取給于度支。侑一歲而賦入自贍其半，二歲而給用悉周，請罷度支給賜。而勸課多方，民吏胥悅，上表請立德政碑”。,2.下列對文中加顏色詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.年號(hào)是我國封建王朝用來紀(jì)年的名號(hào)，文中的貞元、元和、大和、開成都是皇帝年號(hào)。B.“河朔”的“朔”與“朔漠”“朔風(fēng)”中的“朔”都是指北方；另外，“朔”還指農(nóng)歷每月的最后一天。C.“加”是“加封”的意思，即在官員原來的官銜上增加某種榮譽(yù)稱號(hào)，一般可以享受一些特權(quán)。D.“榷”的意思是“專營、專賣”，“榷酒”是我國封建政權(quán)實(shí)行的酒類專賣以增加國家財(cái)政收入的制度。,答案,解析,“朔”還指農(nóng)歷每月的第一天。,3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.殷侑少年立志，學(xué)有所成。他兒時(shí)即立志努力學(xué)習(xí)，長大以后通曉經(jīng)學(xué)，精通歷代禮制沿革，貞元末年科舉登第，后多次升職，任太常博士。B.殷侑堅(jiān)守氣節(jié)，不懼威嚇。在奉命出使回紇時(shí)，面對回紇可汗的盛兵以待和無理要求，他毫不畏懼，直言可汗的失禮之處，最終使可汗不敢威脅。C.殷侑性格耿直，敢于進(jìn)諫。文宗即位不久就有地方反叛，當(dāng)時(shí)皇上一心想打敗叛賊，宰相也不敢有異議，唯獨(dú)殷侑直言進(jìn)諫，認(rèn)為應(yīng)對叛賊寬大為懷。D.殷侑體恤民情，頗有政聲。在任滄齊德觀察使時(shí)，面對當(dāng)?shù)孛裆虮值那樾危褪孔渫使部?，竭力恢?fù)民生，數(shù)年之后，糧豐倉實(shí)，百姓安居樂業(yè)。,答案,解析,“認(rèn)為應(yīng)對叛賊寬大為懷”理解有誤，原文是說殷侑主張對“助逆”的王廷湊寬容，而對李同捷則要專力討伐。,4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)侑堅(jiān)立不動(dòng)，宣諭畢，可汗責(zé)其倨，宣言欲留而不遣。譯文：_(2)凡朝廷之得失，悉以陳論。以言激切，出為桂管觀察使。譯文：_,殷侑一直站立著不動(dòng)，(直到)宣布朝廷的旨意完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。(得分點(diǎn)：“宣諭”，宣布命令，曉諭；“倨”，傲慢；“宣言”，揚(yáng)言，宣揚(yáng)),凡是有關(guān)朝廷的得失，殷侑全都加以陳述論奏。(終)因言辭激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。(得分點(diǎn)：“悉”，都，全；第二個(gè)“以”，因，因?yàn)椋弧俺觥?，出任，一般指京官外調(diào)),參考譯文,殷侑，陳郡人。殷侑年幼時(shí)，立志努力學(xué)習(xí)。等到長大成人，通曉經(jīng)書。貞元末年，憑借精通五經(jīng)科舉登第，他精通歷代禮制沿革。元和年間，多次升遷后任太常博士。當(dāng)時(shí)回紇請求和親，朝廷于是命令宗正少卿李孝誠奉命出使宣布朝廷的旨意，讓殷侑任副職。到達(dá)回紇的朝堂后，可汗起初接待殷侑一行唐朝使者時(shí)，擺出了大量手持兵器的士兵，還要唐朝使者向他稱臣而且他也不予答拜。殷侑一直站立著不動(dòng)，(直到)宣布朝廷的旨意完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。同行的人都很恐懼，殷侑對回紇的使者說：“可汗是我們唐朝的女婿，要坐著接受唐朝使臣的禮拜，是可汗失禮，而不是我們使臣傲慢?！笨珊刮窇炙闹毖?，最終不敢威脅。后來殷侑升任諫議大夫。,凡是有關(guān)朝廷的得失，殷侑全都加以陳述論奏。(終)因言辭激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。(后又)召入任衛(wèi)尉卿。文宗即位不久，滄州李同捷叛亂，而王廷湊也幫助叛