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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載-【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬(wàn)事如意!【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求,不僅要求人才掌握一定的技術(shù)能力,同時(shí)還要求人才具備創(chuàng)新的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也是如此。本文根據(jù)數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜和靈活的特點(diǎn),分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這同時(shí)也是教育的真諦。所謂創(chuàng)新能力指的是進(jìn)行新事物的發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律的揭示、新成果的獲得、新理論的建立、新方法的創(chuàng)造以及新技術(shù)的研究的能力。這種能力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的價(jià)值。因此,為了同社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展相適應(yīng),教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。一、教師要具備一定的創(chuàng)新精神。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主力軍,教師首先要具備一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熕哂械膭?chuàng)新精神能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新熱情產(chǎn)生極大的鼓舞。所以,教師要努力提高自身的創(chuàng)新嫩綠個(gè),掌握更多的創(chuàng)新方法,這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中利用靈活的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先,教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該逐漸脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教育模式,將深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)觀念之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中過(guò)渡的強(qiáng)調(diào)的教師的作用,把教師當(dāng)做教學(xué)的主體。而新的教育理念當(dāng)中,學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)該將教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)方法,不僅形式單一,還會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的打擊。因此,教師應(yīng)該使教學(xué)方法更加多樣化,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。不僅如此,教師還要以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為了將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高,教師因該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)。第三,將課堂設(shè)置一個(gè)民主、寬松的氛圍。在這樣的環(huán)境當(dāng)中有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因?yàn)?,學(xué)生可以在這個(gè)比較民主、輕松的環(huán)境當(dāng)中,產(chǎn)所預(yù)言,抒發(fā)自己的見(jiàn)解,學(xué)生和教師之間相互幫助,相互學(xué)習(xí),更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。二、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂的探究,就是進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)因?yàn)閱?wèn)題在自己的辛勤努力下解決而感到自豪,而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺(jué)的將自己的創(chuàng)新能力獲得了提高。抽象性、概括性以及邏輯性是數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn),因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生一方面要對(duì)公式、定理等進(jìn)行熟練的掌握,還要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和消化。因?yàn)閿?shù)學(xué)可以用很多個(gè)提法來(lái)展現(xiàn)一個(gè)題型,但是類似的提法有可能是一個(gè)完全不同的問(wèn)題,因此學(xué)生用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)非常不現(xiàn)實(shí),只有對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解,才能夠進(jìn)行舉一反三。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)很好餓方法。拿Y=ax+bx+c的圖像和X軸的交點(diǎn)這一問(wèn)題的教授為例。教師可以提出三個(gè)二次函數(shù):y=x-x-6 y=x-2x+1 y=x-x+2然后讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考,雖然他們都是二次函數(shù),但是卻是有的有兩個(gè)交代呢,而有的卻有一個(gè)交點(diǎn),有的甚至沒(méi)有交點(diǎn),這是什么原因造成的呢?然后老師將“二次函數(shù)的圖像同X軸的焦點(diǎn)數(shù)之間的關(guān)系如何”這一更深的問(wèn)題提出。三、對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡快聯(lián)想、多做假設(shè)是創(chuàng)造性思維的兩大特點(diǎn),而發(fā)散性思維是這兩個(gè)特點(diǎn)的反映。直覺(jué)思維、反思思維以及求異思維都包含在發(fā)散思維當(dāng)中。所以,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,一定要對(duì)每一道數(shù)學(xué)題都有人為的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案這種做法進(jìn)行徹底的改變,取代這一做法的是允許學(xué)生有自己的想法,選擇自己最為順手的解題方法。不僅如此,還要對(duì)學(xué)生使用敏銳的直覺(jué)思維進(jìn)行鼓勵(lì),使他們利用觀察、類比、比較以及取特值這樣的手段,產(chǎn)生一定的思維概念,在遇到某些題目之后,就會(huì)想到與之相關(guān)的概念及定理等,從而快速得出答案。這樣一方面能夠?qū)ξ〞?shū)為上的觀念畸形糾正,還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。五、訓(xùn)練直覺(jué)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。整體、粗線條、縮減式是直覺(jué)思維的特點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)比較重要的方面就是對(duì)學(xué)生的辯證運(yùn)用的分析思維和直覺(jué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。跳躍性、試探性和偶然性也是直覺(jué)思維的特性,對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維加強(qiáng)訓(xùn)練,可以使學(xué)生的思維更加敏捷和靈活,從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力。【結(jié)語(yǔ)】總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先要注意自身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),然后在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),將培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效的貫穿。從而使學(xué)生獲得極高的創(chuàng)新能力。本文從網(wǎng)
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