2019-2020學年高一語文上學期第一次調(diào)研考試試題(含解析).doc

2019-2020學年高一語文上學期第一次調(diào)研考試試題(含解析)閱讀下面的文字，完成下列小題。詩歌不止于純粹的藝術(shù)，還兼具社會責任，孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名”。希尼在詩歌的糾正一文中指出詩歌“在另一種意義上它是無限的”。詩歌不會直接干預(yù)和改變?nèi)说默F(xiàn)實命運，但卻潛移默化地影響社會。尤其在當下，網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息已經(jīng)緊密而深入地進入社會諸多領(lǐng)域，詩歌的創(chuàng)作平臺和傳播、接受途徑愈加多元。詩歌文體特性決定了它可以協(xié)調(diào)公眾的注意力，用輕靈的文字表達沉重的主題，傳遞正能量，觸及社會熱點問題，凝聚、感化、激發(fā)民心，甚至可以改變讀者在社會中的存在方式、意識觀念等。詩歌對社會的擔當是廣義層面的。首先，詩人應(yīng)該秉持社會責任感。歷史上偉大的詩人是時代的先驅(qū)者，是擔負社會責任的“道義”者。其次，詩歌對社會的擔當深而又廣，它決不局限于哪一個具體的方面。詩歌可以批評時弊、關(guān)注民生，可以培養(yǎng)民眾的審美品位，還可以起到交流、傳承或延續(xù)文化的功能。詩歌是社會的縮影，回歸社會，去感受、描寫社會的疼痛、關(guān)懷一切可以關(guān)懷的對象是詩歌的社會使命。對詩歌而言，社會擔當出于自覺文學意義上與現(xiàn)實意義上的責任，既可以從時代和文化的視野出發(fā)，也可以持個人的身份去堅守；它不是強加給詩歌的包袱，不必以政治、道德、倫理尺度為準繩。詩歌通過對生活的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給予我們的感染力、創(chuàng)造力、想象力等精神力量是任何物質(zhì)無法提供的，它直指人的心靈。詩歌隱藏于每一個人的內(nèi)心深處，是心靈的表現(xiàn)，是竊取靈魂秘密的鑰匙，是生命精微的呈現(xiàn)，是靈魂坦誠的剖白。歷代好詩都具有撫慰、純化、提升心靈的功能，所以我們常說，一個民族如果沒有詩歌的聲音，這個民族的未來必然缺少希望，一個抱持詩性情懷的人，他的精神不會委頓。詩人僅擁有現(xiàn)實生活、肩負社會責任是不夠的，還應(yīng)該有終極的關(guān)懷，靈魂有所歸屬。從藝術(shù)本源來看，詩歌首先是個人化的精神感受，它不受時空的阻隔，濃縮了“我”與“你”、“他者”、世界的關(guān)系；詩歌是未來時間里最美的存在方式，是逍遙的自在，是靈性之光。那些震爍古今的詩作均浸潤著心靈的雨露，蘊藏著豐富的心靈材料。寫作、閱讀、朗誦詩歌的過程是心靈受外物感動得以滋養(yǎng)的過程，缺失心靈的書寫，不是好的詩作。在表達精神訴求、凸顯主題思想等方面，好詩具有不可替代的作用。豪斯曼曾在題為詩的名稱與實質(zhì)的講演中說：一首好詩能夠從它沿著人們的脊椎造成的戰(zhàn)栗去判定。好詩，它的文字背后一定有撼動心扉的精神生活、現(xiàn)實經(jīng)驗或歷史記憶。飽含情感、見得到人性的光和影的詩歌必然會觸動讀者的心靈，讓人刻骨銘心！從諸多世界經(jīng)典詩篇中，我們會瞬息間讀出心靈的悸動，感知到精神的壓抑或敞亮、溫暖或孤寂，好詩可以給予我們無窮的心力源泉。（摘編自孫曉婭詩歌的三個維度）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是( )A. 當下社會，詩歌的創(chuàng)作平臺和傳播、接受途徑愈加多元，因此詩歌雖然不會改變?nèi)说拿\，但卻能潛移默化地影響社會。B. 詩歌可以表達沉重的主題，傳遞正能量，觸及社會熱點問題，凝聚、感化、激發(fā)民心，這是由詩歌本身的文體特征性決定的。C. 詩歌是社會生活的縮影，它通過對生活的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給人們以感染力、創(chuàng)造力、想象力，這種精神力量是任何物質(zhì)都無法提供的。D. 詩歌對社會的擔當表現(xiàn)在方方面面，例如批評時弊、關(guān)注民生，培養(yǎng)民眾的審美品位，以及用來交流、傳承或者延續(xù)文化。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )A. 根據(jù)孔子有關(guān)詩的論述和希尼在詩歌的糾正中的觀點，可以看出詩歌除了具有藝術(shù)性之外，還承擔著一定的社會責任。B. 詩歌對社會的擔當不是誰強加給它的，完全是源于文學意義與現(xiàn)實意義的責任，因此不必以政治、道德、倫理尺度為準繩。C. 詩人應(yīng)該走在時代的前列，擔負起社會責任，回歸社會，用詩去感受、描寫社會的疼痛，關(guān)懷一切可以關(guān)懷的對象。D. 詩歌從藝術(shù)本源來看首先是一種個人化的精神感受，它不需要時空概念，卻濃縮了“我”與“你”、“他者”、世界之間的關(guān)系。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是( )A. 詩歌直指人的心靈，具有撫慰、純化、提升心靈的作用，因此一個沒有詩歌的民族必然沒有希望，一個民族的未來要考詩歌照亮。B. 詩人既要擁有現(xiàn)實生活，肩負社會責任，還應(yīng)該有終極的關(guān)懷，靈魂有所歸屬。如果不用心靈去創(chuàng)作，誰也寫不出好的詩歌作品。C. 優(yōu)秀的詩歌在表達精神訴求，凸顯主體思想等方面具有不可替代的作用，它的文字背后一定有撼動心扉的精神生活，現(xiàn)實經(jīng)驗或歷史記憶。D. 豪斯曼詩的名稱與實質(zhì)演講詞告訴我們，判斷一首詩歌的好壞，關(guān)鍵要看這首詩歌是否能夠觸動讀者的心靈，讓人刻骨銘心?！敬鸢浮?. A 2. D 3. A【解析】試題分析：【1題詳解】本題考查學生理解文章重要概念的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別。A項前后兩者之間強加因果關(guān)系，另外不會改變?nèi)说拿\表述有誤，原文第二段說不會直接干預(yù)和改變?nèi)说默F(xiàn)實命運?！究键c定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是”，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析，此題的選項D就是對文章第二段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項，選項將文中“不會直接干預(yù)和改變?nèi)说默F(xiàn)實命運”的信息概括成“不會改變?nèi)说拿\”?！?題詳解】本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。D項不需要時空概念錯誤，原文倒數(shù)第二段說詩歌首先是個人化的精神感受，它不受時空的阻隔。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別，D項是對文章倒數(shù)第二段內(nèi)容的理解概括，概括的時候?qū)ⅰ八皇軙r空的阻隔”理解為“不需要時空概念”，這是偷換概念。【3題詳解】本題考查學生理解作者觀點的能力。A項“一個沒有詩歌的民族必然沒有希望，一個民族的未來要靠詩歌照亮”夸大其詞。原文第五段是“歷代好詩都具有撫慰、純化、提升心靈的功能，所以我們常說，一個民族如果沒有詩歌的聲音，這個民族的未來必然缺少希望，一個抱持詩性情懷的人，他的精神不會委頓”。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。選項A夸大其詞。閱讀下面的文字，完成下列小題。豆盧寧，字永安，昌黎徒何人。其先本姓慕容氏，燕北地王精之后也。高祖勝，以燕。皇始初歸魏，授長樂郡守，賜姓豆盧氏。或云北人謂歸義為“豆盧”，因氏焉，又云避難改焉，未詳孰是。父萇，魏柔玄鎮(zhèn)將，有威重，見稱于時。武成中，以寧勛，追贈柱國大將軍、少保、涪陵郡公。寧少驍果，有志氣，身長八尺，美姿容，善騎射。魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射乃相去百步懸莎草以射之七發(fā)五中定服其能，贈遺甚厚，天光敗，從侯莫陳悅。及周文討悅，寧與李弼來歸。孝武西遷，以奉迎勛，封河陽縣伯，后進爵為公。從禽竇泰，復弘農(nóng)，破沙苑，除衛(wèi)大將軍、兼大都督。大統(tǒng)七年，從于謹破稽胡帥劉平伏于上郡。及梁定反，以寧為軍司，監(jiān)隴右諸軍事。賊平，進位侍中、使持節(jié)、驃騎大將軍、開府儀同三司。九年，從周文迎高仲密，與東魏戰(zhàn)于芒山。遷左衛(wèi)將軍，進爵范陽郡公。十六年，拜大將軍。羌帥傍乞鐵匆及鄭五丑等反叛，寧討平之。恭帝二年，改封武陽郡公，遷尚書右仆射。周孝閔帝踐祚，授柱國大將軍。武成初，出為同州刺史。遷大司寇，進封楚國公，邑萬戶，別食鹽亭縣一千戶，收其租賦。保定四年，授岐州刺史。屬大兵東討，寧輿疾從軍。薨于同州。贈太保、十州諸軍事、同州刺史，謚曰昭。初，寧未有子，養(yǎng)弟永恩子勣。及生子贊，親屬皆請贊為嗣。寧曰：“兄弟之子猶子也，吾何擇焉。”遂以勣嗣。時以此多之。及寧薨，勣襲爵。周文：北周文皇帝宇文泰，西魏的實際掌權(quán)者，亦是北周政權(quán)的奠基者，宇文泰殺孝武帝，立元寶矩為帝，是為西魏。從此宇文泰專制長達20年，其子建北周，追謚曰文皇帝。豆盧寧時為西魏、北周將領(lǐng)。（節(jié)選自北史豆盧寧傳）4. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射B. 魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射C. 魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射D. 魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射5. 下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A. 賜姓：古代天子據(jù)某人祖先所生之地或其功績而賜予姓氏。多指以國姓賜與功臣，以示褒寵。B. 踐祚：特指皇帝登臨皇位，類似用語現(xiàn)象很多，例如：踐阼、踐極、踐統(tǒng)、踐位、踐國、踐帝、踐政、踐襲、踐蒞、踐事等等。C. 薨：古人對身故有多種方式的描述，古代稱諸侯或有爵位的高官死去為薨。也可用于皇帝的高等級妃嬪和所生育的皇子公主，或者封王的貴族。D. 持節(jié)：古代官名。漢末與魏晉南北朝時，掌地方軍政的官員往往有使持節(jié)、持節(jié)、假節(jié)、假使節(jié)等稱號。使持節(jié)得誅殺中級以下官吏；持節(jié)得殺無官職的人；假節(jié)得殺犯軍令者。6. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 豆盧寧出身名門貴族，年少有志氣。豆盧寧少時勇猛果敢，有志氣，身高八尺，容貌俊美，擅于騎射。其父生前德高望重被當時的人們所稱頌，死后憑借功勛被追贈為柱國大將軍、少保、涪陵郡公。B. 豆盧寧勇?lián)厝危钍苜p識重用。豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順宇文泰后因恭迎孝武帝西遷，被連續(xù)加封，以后又因輔從、征戰(zhàn)、御敵、迎降、平叛之功多次被加官進爵。C. 豆盧寧忠于國事，鞠躬盡瘁。他擔任岐州刺史時，恰巧大軍東征，仍抱病登車隨大軍出征。在同州去世。D. 豆盧寧仁厚重情，不以親疏論人。他不同意親屬更換繼承人的建議。親子出生后仍把養(yǎng)子當作自己的繼承人。死后養(yǎng)子繼承了他的爵位。7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）從禽竇泰，復弘農(nóng)，破沙苑，除衛(wèi)大將軍、兼大都督。（2）寧曰：“兄弟之子猶子也，吾何擇焉?！彼煲詣匏谩r以此多之。【答案】4. A 5. C 6. A 7. （1）豆盧寧跟隨宇文泰生擒竇泰，收復弘農(nóng)，攻克沙苑，朝廷授任他為武衛(wèi)大將軍，兼任大都督。（譯出大意給2分；從、復、除三處，每譯對一處給1分。）（2）豆盧寧說：“兄弟的兒子，就好像（如同）自己親生的兒子一樣，對于我有什么區(qū)別呢？（我還挑選什么呢？）”最終把豆盧績作為繼承人，世人因此都稱贊他。（譯出大意給2分；猶、擇、多三處，每譯對一處給1分。）【解析】【4題詳解】試題分析：本題考查學生的斷句能力。“魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射”，這句話的意思是說：“魏永安年間，憑借別將的身份跟隨爾朱天光入關(guān)。因打敗萬俟丑奴的功勞，賜爵位靈壽縣男。曾經(jīng)跟梁定在平?jīng)龃ㄏ嘤觯瑑扇艘黄鹁毩暽浼保豢梢宰Ｓ忻~“魏”“永安”“別將”“爾硃天光”“萬俟丑奴”“靈壽縣男”“梁定”“平?jīng)龃ā?。【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。本題主要抓專有名詞，并關(guān)注故事情節(jié)。【5題詳解】試題分析：回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。B項，踐政、踐蒞：當政在任之意。踐事：供職、充役之意。踐襲：蹈襲，沿用之意?！究键c定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致?！?題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。A項，“其父生前德高望重”有誤；“有威重”非“德高望重”之意，是“有威嚴”之意?！八篮髴{借功勛被追贈為柱國大將軍”錯，原文“以寧勛，追贈柱國大將軍”因憑借其子豆盧寧之功被追贈大將軍?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項A中有兩個問題，一是曲解實詞的意思，二是弄錯故事情節(jié)。【7題詳解】試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“從”，跟隨；“復”，收復；“除”，授予；句首添加主語“豆盧寧”。第二句中，“猶”，好像；“擇”，區(qū)別；“多”，形容詞動用，稱贊；“兄弟之子猶子也”，判斷句?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：豆盧寧，字永安，是昌黎徒何人。其先本姓慕容，是前燕皇室旁支，北地王慕容精之后。豆盧寧的高祖父慕容勝在燕地，于皇始初年歸順北魏，授任長樂郡守，道武帝拓跋珪賜姓豆盧，一說鮮卑人稱歸義為“豆盧”，故以此為姓，又一說是因為避難而改。豆盧寧的父親豆盧長是柔玄軍鎮(zhèn)的鎮(zhèn)將，有威嚴，被當時的人所稱頌。武成初年，因為豆盧寧顯著的功勛，朝廷追贈豆盧長為柱國大將軍、少保、涪陵郡公。豆盧寧年輕時勇猛果敢，有志氣，身高八尺，容貌俊美，擅長騎馬射箭。永安年間，憑借別將的身份跟隨爾朱天光入關(guān)，加任都督。又因打敗萬俟丑奴的功勞，賜爵位靈壽縣男。豆盧寧曾經(jīng)跟梁仚定在平?jīng)龃ㄏ嘤觯瑑扇艘黄鹁毩暽浼?。豆盧寧就在百步之外懸掛莎草向它射去，一共射出七箭，中了五箭。梁仚定佩服他的才能，贈送給他豐厚的財物。爾朱天光戰(zhàn)敗后，侯莫陳悅謀反，宇文泰征討侯莫陳悅，豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順宇文泰。北魏孝武帝西遷，豆盧寧以奉迎之功，被封為河陽縣伯，后來被晉封為公，豆盧寧跟隨宇文泰生擒竇泰，收復弘農(nóng)，攻破沙苑，朝廷授任他為武衛(wèi)大將軍，兼任大都督。大統(tǒng)七年，豆盧寧跟從于謹在上郡打敗稽胡統(tǒng)帥劉平伏。到梁定謀反時，朝廷任命豆盧寧為軍司，監(jiān)察隴右諸軍事。賊軍叛亂平定后，豆盧寧的官位提升為侍中、使持節(jié)、驃騎大將軍、開府儀同三司。大統(tǒng)九年，豆盧寧跟從宇文泰迎接高仲密，與東魏軍隊在邙山作戰(zhàn)，又升任左衛(wèi)將軍，進爵為范陽郡公，大統(tǒng)十六年，豆盧寧被任命為大將軍。羌人主帥傍乞鐵忽和鄭五丑等人反叛，豆盧寧率領(lǐng)眾將前往討伐，平定叛亂。西魏恭帝二年，朝廷改封豆盧寧為武陽郡公，升任尚書右仆射。北周孝閔帝即位，授任豆盧寧為柱國大將軍。武成元年，豆盧寧出任同州刺史。升任大司寇，進爵楚國公，食邑一萬戶，另加鹽亭縣食邑一千戶，收取那里的租稅。保定四年，豆盧寧擔任岐州刺史。恰巧大軍東征，豆盧寧抱病登車跟從大軍出征。在同州去世，朝廷追贈他為太保，同州、鄘州等十州諸軍事，同州刺史。謚號昭。當初豆盧寧還沒有兒子時，就收養(yǎng)弟弟豆盧永恩之子豆盧績。等到生下兒子豆盧贊，親屬都來請求讓豆盧贊作為繼承人。豆盧寧說：“兄弟的兒子，就好像自己親生的兒子一樣，我還挑選什么呢？”于是把豆盧績當作自己的繼承人，世人因此都稱贊他。等到豆盧寧去世，豆盧績承襲了他的爵位。閱讀下面這首詩，完成小題。秋窗猶曙色，落木更天風。日出寒山外，江流宿霧中。圣朝無棄物，老病已成翁。多少殘生事，飄零似轉(zhuǎn)蓬。注寶應(yīng)元年秋，杜甫自綿州至梓州，時家在成都。秋晚，方迎家再至梓州。8. 詩的前兩聯(lián)描寫了怎樣的景色?有何作用?請簡要分析。9. 本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?請簡要分析?！敬鸢浮?. 秋天拂曉，北風凜冽，落葉紛紛，太陽從寒山上升起，濃霧鎖江渲染了一種凄寒冷落的秋晨之景為下文抒發(fā)詩人的悲情渲染了氛圍。 9. 詩人表達了自己老而無用，年老體病，余生飄零的悲嘆詩人早晨起來，面對蕭瑟的秋江秋景，頓時想起了自己一生往事，而如今即使圣朝不把自己看作無用的人，自己也已病老，只能在飄零之中了卻殘生【解析】試題分析：【8題詳解】“秋窗猶曙色，落木更天風。日出寒山外，江流宿霧中?！鼻锾斓脑绯浚淙~隨風飄零。太陽從山上升起，略帶寒氣。早晨的霧氣還沒有消散，籠罩在江面上。這些意象營造出一種凄冷的清秋氣氛，為下文詩人抒發(fā)內(nèi)心的悲涼做鋪墊。考點：鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。鑒賞詩歌的結(jié)構(gòu)技巧。能力層級為鑒賞評價D?！?題詳解】“圣朝無棄物，老病已成翁。多少殘生事，飄零似轉(zhuǎn)蓬?！奔词故浅⒉幌訔壩覠o用，我也已經(jīng)又老又病，成了一個無用的衰翁。想起平生之事，自己就像是這蓬草一樣飄零無依。如此，抒發(fā)了詩人對自己年老體衰，命途飄零的感慨?？键c：評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。10.補寫出下列句子中的空缺部分。 （1）一代大俠荊軻，為了生命的精彩，高吟著“_、_”慷慨赴秦。（2）燭之武闡明了晉對秦的利害關(guān)系，希望秦伯能慎重考慮的句子是：_、_?！保?）沁園春 長沙中表現(xiàn)詩人雄心壯志和博大胸懷的句子：_，_，_？（4）但我不能放歌，_；夏蟲也為我沉默，_！（5）在雨的哀曲里，_，_，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵?！敬鸢浮?(1). （1）風蕭蕭兮易水寒， (2). 壯士一去兮不復返 (3). （2）闕秦以利晉, (4). 唯君圖之 (5). （3）悵寥廓， (6). 問蒼茫大地， (7). 誰主沉浮 (8). （4）悄悄是別離的笙簫 (9). 沉默是今晚的康橋 (10). （5）消了她的顏色, (11). 散了她的芬芳【解析】【詳解】此題考核識記名篇名句的能力的能力，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現(xiàn)錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準句子。此題屬于理解性默寫，注意選準句子，不要寫錯別字。題中“闕”“寥”“笙簫”的寫法。11.閱讀下面的文字，完成小題。浪子【美】華歐文現(xiàn)在，美麗溫柔的陶洛麗斯的臉上布滿憂愁，就像空中的一片烏云，那真是一場災(zāi)難，而這 一切正發(fā)生在阿爾罕伯拉宮里面。這位小姑娘喜歡養(yǎng)各種各樣的小動物。阿爾罕伯拉宮有一 座廢棄的宮殿，那里是她和小動物的天堂。那只雍容華貴的孔雀和它的配偶似乎已經(jīng)成為了 那里的王者，擁有至高無上的權(quán)力，統(tǒng)治著愛炫耀的火雞、性子暴躁的珠鳥和一大群亂七八糟 的普通的雞種。但是有一個時期，陶洛麗斯的寵愛完全集中在一對最近婚配的小鴿子身上，這 使她無法擠出更多的時間去照顧其它可愛的小動物。 她做了一個非常精美的小房子來作為這對新人的愛巢。這對新人幸福地住在里面，對房 子外面晴空萬里的天空一無所知，也許也從未想過要飛到城市上空去和高大的山峰一爭高低。 下面的故事就要談?wù)勎覀兠利惖呐魅藶楹芜@般不快樂了。這天清早，陶洛麗斯正在喂 公鴿子，她忽然想到要使它瞧瞧這個偉大的世界。于是，她打開了俯瞰達羅山谷的那扇窗戶， 一下子把它扔到阿爾罕伯拉宮的墻外面。 當時，這只受驚的小鳥有生以來頭一次被逼得非把全部力量使出來不可。它在空中來來去去，自由翻騰，它從來沒飛得這么高過，當然也就沒體驗過這樣飛行的樂趣。這時，它就像一 個極度貧窮的人一下予擁有了百萬產(chǎn)業(yè)不知如何揮霍一般，被面前突然呈現(xiàn)的那片無邊無際的可以施展身手的天空，搞得眼花繚亂了。這一整天，它一直在盡情地飛翔，到處盤旋，由這座高摟飛到那座高樓，由這個樹梢飛到那個樹梢。女主人用盡辦法招呼它飛回城堡，但是這些辦法的效果顯然無效，即使是它美麗的妻子也不能令它變心。使陶洛麗斯更加焦急的是，另外有兩只強盜鴿子和它結(jié)成了一道，這種家伙專門會引誘飄零的鴿子到它們自己窩里去。這只欣喜若狂的鴿子，正像一般初次踏進社會、毫無頭腦的青年人一樣，對于那些新結(jié)交的墮落的同伴是非常信任，并急于跟隨他們?nèi)ヒ娮R廣闊的世界。它已經(jīng)和它們飛遍了格拉那達的每一家房頂、每一座塔尖。暴風雨來了，它也不想回家，夜幕將臨的時候，它還是沒有回來。 晚上很遲了，女主人得到了最新消息，有人看見這只游蕩的鴿子在琴納拉萊夫?qū)m的高樓上、碰巧那座古宮的管理人也有一間鴿子棚，其中正好有兩三只這種四處勾引的鴿子，好多鴿子都因此而受害。“自己的鴿子被勾引走了。”陶洛麗斯馬上得出了結(jié)論，認為大伙瞧見和她那只游蕩的家伙在一塊的兩只披著羽毛的騙子是琴納拉萊夫?qū)m里飛出來的。于是陶洛麗斯先決定由派比花園里的那個口吃的小伙子，作為去見琴納拉萊夫?qū)m主管人的大使，要求他，如果發(fā)現(xiàn)在他的轄區(qū)之內(nèi)有這樣一只逃亡的家伙，希望他能把這只鴿子作為阿爾罕伯拉宮的臣民，押送回國。接受了任命的派比出發(fā)了，穿過月光籠罩著的樹叢，經(jīng)過一座巨大的山丘，踏上了外交的旅行。不到一個鐘頭，他就回來了，帶回了令人煩惱的情報，說琴納拉萊夫?qū)m的鴿子柜里，根本沒有這樣一只鴿子。但主管倒是滿口應(yīng)允全力以赴幫助尋找。由于那個不負責蘭的遙犯，它的女主人失眠了一夜，更可怕的是，整個宮殿都忐忑不安。 當然，世上沒有一成不變的事情。早晨我離開房間，頭一個遇上的就是陶洛麗斯，她手里抓著那只游蕩的鴿子，眼睛里歡喜得閃閃發(fā)光，快樂得足以抵消前一天的痛苦。陶洛麗斯放開了手里的鴿子。它在窗外亂飛，是因為自己的行為而不敢飛進窗戶吧！可是它這次回來并沒有取得大家的信任。從它狼吐虎咽吃著面前的食物的樣子看來，情形就像一個浪子，完全是被饑餓逼回家來的。陶洛麗斯雖然懷著女人的天性，一面給它最知心的呵護，可是一面也在責備它這種忘恩負義的行為，用各式各樣的話罵它是個浪子。我注意到她已經(jīng)為了使它再不能夠遠走高飛，特地剪短了它的翅膀。我對這種防患于未然的方法是絕對贊成的。這種經(jīng)驗適合的又豈止鴿子，對于人來講不也是至誠、至真的道理嗎？ （1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?） A陶洛麗斯是一個關(guān)心小動物、熱愛自然的美麗溫柔的姑娘，但是這些動物并不理解她的心意，特別是公鴿子逃走不回，這讓陶洛麗斯?jié)M臉愁緒。B阿爾罕伯拉官里有許多動物，但作品重點寫小鴿子，這樣寫是為了襯托女主人對鴿子的愛，為下文發(fā)生的變故張本。C小說有兩條線索，一是陶洛麗斯熱愛小動物，關(guān)心小動物，表現(xiàn)小姑娘的善良；一是一對小鴿子夫妻不能理解女主人的善意，表現(xiàn)它們知恩不報。D小說的標題為“浪子”，一語雙關(guān)，既指那只雄性的小鴿子，也影射了生活中和那只鴿子有相似特征的人。E小說最后一段寫那只游蕩的鴿子又回來了，陶洛麗斯眼睛里歡喜得閃閃發(fā)光，這樣的結(jié)尾意在表明只要真心關(guān)心別人、關(guān)心社會，終能打動世人、讓人理解這一主題。（2）小說在情節(jié)安排上有何特點？請結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。（3）小說刻畫了“浪子”的形象，請對這一形象作簡要分析。（4）小說的主人公有人認為是陶洛麗斯，也有人認為是“浪子”鴿子，你是怎樣理解的？請簡要分析?！敬鸢浮浚?）D B （2）倒敘，小說先寫陶洛麗斯的憂愁，后文才交代她憂愁的原因，即最心愛的動物鴿子在外面流浪不歸；以鴿子為線索。小說圍繞鴿子展開，寫了女主人喂鴿子，尋鴿子，鴿子最終回來等情節(jié)。情節(jié)有波瀾。小說先寫鴿子逃跑，女主人萬分著急，多處尋找未果，最終鴿子卻又意外歸來。（3）“浪子”這一形象表面寫鴿子，實際上是借鴿子寫人。不滿足于現(xiàn)狀。文中寫它一旦被放出，就不愿意回到原來的舒適生活。熱愛自由?？吹酵饷娴氖澜?，自由翻騰，體驗自由的樂趣。知難而退。鴿子在外面自由飛翔了一天之后，為饑餓所迫，重返巢穴。（4）觀點一：主人公是陶洛麗斯。從篇幅看，陶洛麗斯是作者著墨較多的人物；從情節(jié)看，陶洛麗斯的放鴿子、找鴿子、等待鴿子是小說的主要情節(jié)；從手法上看，對鴿子的描寫，在文中起著對主人公陶洛麗斯襯托的作用；從主題看，陶洛麗斯的所作所為，特別是剪短鴿子的翅膀，這是作者著力想要批判的。觀點二：主人公是鴿子。從標題看，小說以“浪子”為題，“浪子”就是指鴿子，是作者著力塑造的形象；從情節(jié)看，“浪子”鴿子是行文的線索，貫穿小說始終；從主題看，“浪子”鴿子是作者著力刻畫的追求自由、向往外面世界的一個形象；從手法上看，寫陶洛麗斯是為了襯托鴿子這一形象?！窘馕觥俊驹斀狻浚?）此題考核對文學作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中A項，“這些動物并不理解她的心意”說法不準確；C項，“一對小鴿子夫妻”，“表現(xiàn)它們知恩不報”說法錯誤，E項，主題表述有誤。故選BD。（2）此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，此題要求分析文章的情節(jié)安排的特征，注意從敘事的順序，文章的線索，人稱的選擇，伏筆照應(yīng)，情節(jié)曲折性等角度分析，此題從順序看，倒敘，小說先寫陶洛麗斯的憂愁，后文才交代她憂愁的原因，即最心愛的動物鴿子在外面流浪不歸；從結(jié)構(gòu)線索看，以鴿子為線索。小說圍繞鴿子展開，寫了女主人喂鴿子，尋鴿子，鴿子最終回來等情節(jié)；從情節(jié)的曲折性看，情節(jié)有波瀾。小說先寫鴿子逃跑，女主人萬分著急，多處尋找未果，最終鴿子卻又意外歸來。（3）此題考核分析文章的形象的能力，答題時注意梳理文章的情節(jié)，然后根據(jù)情節(jié)進行概括，注意抓住人物的語言、動作、心理等描寫，此題可根據(jù)文中的“它一旦被放出，就不愿意回到原來的舒適生活”“看到外面的世界，自由翻騰，體驗自由的樂趣”“在外面自由飛翔了一天之后，為饑餓所迫，重返巢穴”概括其“不滿足于現(xiàn)狀”“熱愛自由”“知難而退”等性格特征。（4）此題考核探究能力，要求探究文章的主人公，答題時先明確自己的觀點，然后根據(jù)從標題、情節(jié)、人物和主旨等角度分析原因，此題如回答主人公是主人公是鴿子，然后分析原因，從標題看，小說以“浪子”為題，“浪子”就是指鴿子，是作者著力塑造的形象；從情節(jié)看，“浪子”鴿子是行文的線索，貫穿小說始終；從主題看，“浪子”鴿子是作者著力刻畫的追求自由、向往外面世界的一個形象；從手法上看，寫陶洛麗斯是為了襯托鴿子這一形象?！军c睛】欣賞文學作品的藝術(shù)形象的題目，考核的重點是性格特征，答題時根據(jù)文中對該人物的語言、動作、心理等描寫和他人的評價等概括，答題時先答出性格特征，后面列出文中的依據(jù)，注意答主要的形象特征，各項之間不要包含。12. 依次填入下列格局橫線處的成語（熟語）最恰當?shù)囊唤M是電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯(lián)系方式，有些事情非得_，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。 學生對語文學習的不重視，直接導致其漢語運用能力下降。一些學生基本的字詞句表達能力都不過關(guān)，寫出來的東西_，和人交談也是詞不達意。 求學期間，他春風得意，事事順心。沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙的血本無歸，于是他總是感嘆_，命途多舛。A. 耳提面命 味同嚼蠟 遇人不淑B. 當面鑼，對面鼓 味同嚼蠟 時運不濟C. 耳提面命 不忍卒讀 時運不濟D. 當面鑼，對面鼓 不忍卒讀 遇人不淑【答案】B【解析】試題分析：此類詞語使用判斷的題目，要在整體把握句意的情況下，根據(jù)語境，結(jié)合著成語的解釋來判斷。解答成語題要注意：不能望文生義、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩、注意成語使用范圍、注意搭配的對象。耳提面命：不僅當面指點，而且提著耳朵叮嚀。形容對人教誨殷切（多用于長輩對晚輩）。當面鑼，對面鼓：比喻面對面地商量、對證或爭論。味同嚼蠟：如同咀嚼蠟燭一 樣，毫無味道。多形容文章或言辭枯燥乏味。不忍卒讀：不忍心讀完。形容文章悲楚感人。時運不濟：時機和運氣不好。多指遭遇挫折和逆境。遇人不淑：指女子嫁了一個品質(zhì)不好的丈夫。考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E13. 下列各句中，沒有語病的一句是A. 跟隨廣播學習普通話，不失為一種有效的學習方法，不過大多數(shù)電臺主播語速較快，對于初學播音的人聽起來確實不易。B. 如果一所中學過于重視科研的發(fā)展，忽視教學，學校的教學就會出現(xiàn)理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背離教育教學本質(zhì)。C. 從醫(yī)學角度看，早餐在供應(yīng)血糖方面起著重要的作用，不吃或少吃早餐，會使血糖不斷下降，造成思維減慢、反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振的狀況。D. 在當今時代，文化是一個國家軟實力的重要，這個軟實力硬不硬，強不強。大不大，與一個國家的文化產(chǎn)業(yè)強大與否直接關(guān)聯(lián)?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：A項主客顛倒，應(yīng)為“對于初學播音的人來說聽起來確實不易”。B項“出現(xiàn)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加“等問題”。C項語序不當，應(yīng)為“出現(xiàn)精神不振，甚至低血糖休克的狀況”。【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】語病題通常的做法是壓縮看主干有沒有殘缺、搭配不當?shù)让?，再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當?shù)拿。詈罂淳渥又杏袥]有典型的語病特征，比如表并列的詞或標點，是否、能否、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，對于結(jié)構(gòu)性語病，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。如C“出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振的狀況”應(yīng)為“出現(xiàn)精神不振，甚至低血糖休克的狀況”。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。如A項“學校的教學就會出現(xiàn)理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背離教育教學本質(zhì)。”，拆為“出現(xiàn)教學質(zhì)”顯然不對。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。14. 把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検牵?）荒誕的情節(jié)、孤寂的靈魂令人喟嘆：世界上最遙遠的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機。一方面，現(xiàn)代化、城市化帶來的人口流動正在迅速抽走農(nóng)耕社會“四世同堂”下敬孝的現(xiàn)實基礎(chǔ)。以至于有老人不得不發(fā)工資請子女回家，有老人因全家聚會時小輩各自把玩手機，一怒之下摔盤離席。作為傳統(tǒng)道德“百善之先”的“孝”，如今似乎正在遭遇三千年來未有的嚴峻挑戰(zhàn)。父母與子女天各一方所產(chǎn)生的贍養(yǎng)難題，正日益成為一個受到社會關(guān)注的問題。另一方面，空間上的距離也在悄然加劇兩代人情感上的疏離，甚至“多年春節(jié)未曾回家”還被一些媒體宣揚成愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。A. B. C. D. 【答案】B【解析】試題分析：本題考查語言表達連貫的能力。解答連貫題最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。解答此題，本文段的中心為“孝”遭遇嚴峻挑戰(zhàn)的社會問題，應(yīng)為領(lǐng)起句，置于最前面。然后，抓住關(guān)聯(lián)詞“一方面”“另一方面”，即和，再將與之相關(guān)的內(nèi)容連貫起來即可。講的是“人口流動”，中的“父母與子女天各一方”與之相應(yīng)，應(yīng)為；講的是“情感上的疏離”，中的“老人發(fā)工資請子女回家”“小輩各自把玩手機”與之相照應(yīng)，應(yīng)為。句緊承前面作結(jié)?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】對于考查語句連貫性的題目，考生應(yīng)按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。2抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認識客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3抓標志。語言標志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。4抓語境。文章要表達的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析、推理、判斷，可以用排除法。如本題的中心為“孝”遭遇嚴峻挑戰(zhàn)的社會問題，應(yīng)為領(lǐng)起句，置于最前面。然后，抓住關(guān)聯(lián)詞“一方面”“另一方面”，即和，再將與之相關(guān)的內(nèi)容連貫起來即可。講的是“人口流動”，中的“父母與子女天各一方”與之相應(yīng)，應(yīng)為；講的是“情感上的疏離”，中的“老人發(fā)工資請子女回家”“小輩各自把玩手機”與之相照應(yīng)，應(yīng)為。句緊承前面作結(jié)。15. 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。我國正處于經(jīng)濟快速增長的關(guān)鍵時期， ，而忽視質(zhì)量的改善，就會對自然資源盲目開發(fā)，甚至竭澤而漁， ，從而斷送可持續(xù)發(fā)展的前景。因此， ，是確保我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路；否則全面建成小康社會的戰(zhàn)略目標將難以實現(xiàn)?！敬鸢浮咳绻蛔⒅亟?jīng)濟數(shù)量的增長 勢必破壞自然環(huán)境 合理利用自然資源【解析】試題分析：本題考查語言表達連貫的能力，解答時首先要找準話題。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，而不能混雜。其次考慮語境的和諧。一個文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊同其中的物象、景致應(yīng)契合，才能感染讀者。再次注意邏輯事理。在語言表達中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就須與之照應(yīng)統(tǒng)一，不能顧此失彼，自相矛盾?？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。16.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地這是綠葉對根的情意！請以“綠葉對根的情意”為題目，結(jié)合自己的體會寫一篇不少于800字的記敘文。【答案】綠葉對根的情意綠葉不是無情物，奮力生長更為根。 題記夏日是炎熱的，窗外健壯的大樹上，茂盛的綠葉。綠葉綠幽幽的，如搽了油般，長滿了大樹。綠葉拼命地允吸著根的養(yǎng)分，卻在秋天悄然落地，曾不吝情去留，他們似乎不懂得根的情意?！澳阏f我養(yǎng)你有什么用！”憤怒的咆哮，如電閃雷鳴般劈入耳，媽媽很生氣，或者說是對自己的一種憤恨，對我的一種無奈，“整天只知道惹我生氣，我生你養(yǎng)你容易嗎！我想要的是什么！”如雷貫耳的憤怒。媽媽的表情很痛苦，看著媽媽，有種痛苦的感覺，有些難受。我又惹媽媽生氣了。進入初中以來，或許是青春期的到來，叛逆在我的心里滋長，媽媽生氣的次數(shù)如初中的試卷般。其實我也不想惹媽媽生氣?！安唬矣杏?，我只是想算了，不說了，回屋了?！蔽业椭^，欲言又止，不知背后的媽媽是什么樣的表情。我總是不聽媽媽的話，媽媽也總是生我的氣。第二天早上，十點多了，早已睜開眼，但總也聽不到那個熟悉的聲音，甚是奇怪，要是以前，我也許會不耐煩的轉(zhuǎn)個身繼續(xù)睡。耐不住饑餓的進攻，起床尋找食物。打開對面的門，哥哥還在睡覺，真懶。走過客廳，可怕的寂靜，似乎這個空間只有我一個人的存在缺少了以往的動靜打掃衛(wèi)生來回走動的腳步聲?？謶肿屛壹涌炷_步向廚房走去。飯桌上沒有熟悉的早飯，只好隨便吃點。耐不住好奇，再次繞過客廳，打開主臥的門，媽媽還在睡覺嗎？但表情卻非常的痛苦，怎么了？摸著媽媽的額頭，好燙！媽媽發(fā)燒了！一種本能的反應(yīng)，趕忙去找退燒藥，經(jīng)過客廳，在廚房倒了一碗開水，小心翼翼穿過客廳，怕驚醒媽媽。這才發(fā)現(xiàn)，剩下的只是我忙碌的腳步聲。來到媽媽床前，放下水和藥，“媽，媽，起來啦，來吃藥?！陛p輕的扶起媽媽，媽媽有些驚訝，我沒說什么，只是把剝好的藥放在媽媽手里，端起碗，看著媽媽將藥吃下去，“媽，水有些燙，慢一點。”我輕柔的對媽媽說。媽媽吃下去藥，看起來好多了，一顆懸著的心這才落下來?！皨專蛱煳义e了。”抱歉，媽媽。“沒關(guān)系，哪有母女不吵架的，我也有錯。”“其實算了，媽，好好休息，我去做早飯?！庇质怯杂种埂Ｆ鋵?，我之所以不聽話，是因為我不想再受你們