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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請下載-暗示在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!暗示是在教育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。所謂暗示,就是不直接、明白地表示自己的意思,而是用含蓄的語言或示意的舉動(dòng),使學(xué)生明白或者悟出應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采用這種方法能妥善地處理各種偶發(fā)事件,幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,對啟發(fā)學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有好處。 1. 語言暗示。這種暗示不直截了當(dāng)?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點(diǎn)和意見,而是借用其他委婉、含蓄的語言形式,運(yùn)用弦外之音巧妙地表達(dá)自己的意思,使學(xué)生獲得啟示。比如,學(xué)生在課堂上回答一些數(shù)學(xué)問題時(shí),遇到困難,一時(shí)說不下去,老師可以進(jìn)行暗示,或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時(shí)可見。 2. 行為暗示。就是用行為語言把教師的用意、愿望表露出來,讓學(xué)生從中受到教育,或明白教師教學(xué)中的用意所在。它包括面部表情、動(dòng)作、說話態(tài)度。其主要作用是通過老師的神情動(dòng)作以及說話的音調(diào)、節(jié)奏等,把信息傳送給學(xué)生,從而引起學(xué)生的積極反應(yīng),達(dá)到老師的要求。這樣,既避免用語言表達(dá)可能產(chǎn)生的副作用,又能體現(xiàn)老師對某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。 在課堂提問時(shí),筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學(xué)生參與討論,讓學(xué)生感覺到老師就是在提問自己,在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈。當(dāng)提問的問題有一定的難度時(shí),筆者往往將眼神對準(zhǔn)成績較好的學(xué)生,使這些學(xué)生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn),更加投入問題的解決中。當(dāng)問題比較簡單時(shí),筆者往往將眼神對準(zhǔn)成績較差的學(xué)生,使他們感覺到老師并沒有遺忘他們,當(dāng)他們能夠回答老師的問題時(shí),筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚(yáng),使他們獲得自信,克服自卑心理。記得有一次,一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作,筆者沒有直接批評他,而是走到他旁邊,用手輕輕地碰了他的肩膀,結(jié)果這個(gè)學(xué)生接著都很認(rèn)真地聽講。事后這個(gè)學(xué)生告訴筆者:“老師輕碰肩膀有三個(gè)意思:一是給自己一個(gè)面子,二是叫我不要開小差,三是期待我能夠把問題解決。”真想不到筆者的輕輕一碰,起著意想不到的效果!不過,筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學(xué)生,應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn):一要根據(jù)不同的對象采用不同的方法,一些學(xué)生采用口頭語言暗示效果不佳的學(xué)生采用其它暗示的方法往往能夠奏效;二要適度控制暗示的信息量,以學(xué)生能夠感受到為準(zhǔn);三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變,例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學(xué)生解決,否則一些成績差的學(xué)生往往得到“另一暗示”:“難題與我無關(guān)!”;四要讓學(xué)生感受到教師的暗示是積極的和善意的,不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。 3. 表情暗示。就是用表情把所要說的話暗示出來。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了某種過失,如做小動(dòng)作,教師用表情透露出自己的看法,或搖搖頭,或擺擺手,或皺皺眉,或讓目光較長時(shí)間停留在學(xué)生身上。這時(shí),學(xué)生就會(huì)自動(dòng)停下手上動(dòng)作,集中注意力聽課,這說明暗示已經(jīng)引起學(xué)生注意,起到積極作用。又如,學(xué)生上課回答老師的提問,答案比較準(zhǔn)確,令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語言去表揚(yáng),只要面帶微笑,點(diǎn)頭示意學(xué)生坐下,便可收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。 4. 心理暗示。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)給學(xué)生的往往是嚴(yán)肅而冷冰冰的面孔,對一些學(xué)生而言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、精確的計(jì)算、多變的想象使他們產(chǎn)生畏懼心理。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心態(tài),筆者采用趣味教學(xué),試圖暗示學(xué)生要以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),收到一些良好效果。筆者經(jīng)常采用趣味教學(xué),原來以為僅是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),趣味教學(xué)具有暗示學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效。 其實(shí),如果數(shù)學(xué)課經(jīng)常笑聲不斷,那么上數(shù)學(xué)課之前,學(xué)生的愉快心情自然由于暗示而被激發(fā),他們往往在期待著老師又給他們帶來什么有趣的事情。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)恰恰需要這樣的心理暗示,記得在大學(xué)時(shí)候的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法老師講過這樣的一句話:“我一節(jié)課至少爭取讓學(xué)生笑三次。”現(xiàn)在的實(shí)踐使筆者更加體會(huì)尤深。不過筆者有幾點(diǎn)體會(huì),需要我們注意,一是創(chuàng)設(shè)的有趣情景應(yīng)該和諧,與教學(xué)活動(dòng)自然銜接,不要牽強(qiáng)附會(huì),這需要教師動(dòng)腦筋設(shè)計(jì);二是要健康向上,符合學(xué)生的心理特點(diǎn);三是教師要隨機(jī)應(yīng)變,適度運(yùn)用幽默的語言;四要圍繞教學(xué)重點(diǎn),不能因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)造幽默有趣的情景而喧賓奪主,使學(xué)生分心,營造愉悅的情境主要是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)為目的。本文從網(wǎng)絡(luò)收集
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