2018年秋九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》教案新人教版.docx

19談創(chuàng)造性思維教案 教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，逐層開展論述，最后得出結(jié)論的論證思路；學(xué)習(xí)舉例論證的方法。3.感受作者的求異思維，體會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，激活創(chuàng)新思維。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，逐層開展論述，最后得出結(jié)論的論證思路。2.學(xué)習(xí)舉例論證的方法。教學(xué)難點：體會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，激活創(chuàng)新思維。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)案、課前搜集資料、多媒體。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（PPT投影）一幅圖片，你看到了怎樣的畫面？酒杯？少女？看來，思維方式不同，思考角度不同，得出的答案也不同，蘇軾有詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說的也是這個道理，當(dāng)你跳出習(xí)慣的思維模式，你便會有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗，得到不一樣的收獲。今天我們就一起學(xué)習(xí)羅迦費因格的談創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。2.了解作者羅迦費因格，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，代表作踢醒沉睡之心當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識1.讀準(zhǔn)下列加點詞語的讀音并注意標(biāo)紅字的字形。壓榨（y） 推敲（qio） 汲?。╦） 根深蒂固（d） 孜孜不倦（z） 鍥而不舍（qi） 輕而易舉 不言而喻 行之有效 持之以恒2.解釋下列句中加點的詞語。（1）“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。 （2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 （3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 （4）不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。不言而喻：不用說就可以明白。 （5）然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。輕而易舉：形容事情容易做。 三、通讀課文，整體感知1.仔細閱讀課文，思考：本文是圍繞什么問題來論述的？交流明確：圍繞著創(chuàng)造性思維能力論述。2.作者在文中表達了怎樣的觀點？交流明確：任何人都擁有創(chuàng)造力。四、細讀課文， 理解內(nèi)容閱讀課文，思考下列問題。（交流、討論、明確）1文章開頭是如何引出所論述的問題的？這一開頭有什么特點？開頭以一道數(shù)學(xué)選擇題引出“事物的正確答案不止一個”；從生活中的一個具體現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂，生動形象而富有針對性，能夠引發(fā)讀者閱讀思考的興趣。2為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維模式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一觀點的？只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。運用正反對比論證方法闡述了這一觀點。先從反面論述“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面論述“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。3.文章接下來圍繞著什么問題來論述的？圍繞“創(chuàng)造性思維所必需的要素”（48段）以及“富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別”（912段）來論述。4創(chuàng)造性思維有哪些必需要素？淵博的知識；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試。5.發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么？作者是如何來論證的？運用舉例論證的方法。列舉了古登堡和羅蘭布歇內(nèi)爾的兩個事例，具體的論證了“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”這一觀點，更有說服力。6創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？如何得出的結(jié)論呢？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人之間有什么區(qū)別？任何人都擁有創(chuàng)造力；這是心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究得出的結(jié)論。二者的區(qū)別主要在于是否能認(rèn)識到這一點，是否留意自己細小的想法，并堅信這一點。7.怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？首先要堅信自己擁有創(chuàng)造力；其次要保持好奇心，不斷積累知識；要不滿足于一個答案，去運用所得的知識探求新思路；一旦產(chǎn)生小的靈感，就鍥而不舍地把它發(fā)展下去。8.列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人的事例有何作用？以這些名人為例，具體有力地論證了具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”。五、總結(jié)全文，梳理思路1.簡述本文的論證思路。作者首先從“事物的正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性。接著論述了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并結(jié)合具體事例加以論證；然后為了證明任何人都有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納出怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。論述層層推進，嚴(yán)謹(jǐn)自然，條理清晰，材料豐富，觀點鮮明。2.結(jié)語。有一位大詩人說過，孩子們，你們不要完全相信你們的課本，因為這些課本是從老課本那兒抄來的。而老課本是又是從更老的課本抄來的記住亞里斯多德的話吾愛吾師，吾更愛真理。記?。罕M信書不如無書！勤學(xué)多問，做一個富有創(chuàng)造力的人。六、布置作業(yè)，延伸閱讀1熟記文中的重點詞語。（字音、字形、詞義）2課下收集關(guān)于創(chuàng)新的名人故事；閱讀“主題叢書”中的相