秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思.docx

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思海口市龍峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)容瑪麗教學(xué)要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。4、 感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課秦兵馬俑，齊讀課題。二、授新1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這篇文章除了介紹秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還講了它的什么特點(diǎn)？2、 出示過渡句：課文用了哪句話引出第2個(gè)特點(diǎn)？（找過渡段，說作用）3、 課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性呢？請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第49自然段，完成表格。學(xué)習(xí)小組長組織讀書后展開討論，并完成表格的填寫。4、交流展示學(xué)生自學(xué)，老師巡視，如學(xué)生有困難，可指導(dǎo)第一種類型上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填寫個(gè)性鮮明還是不知從何下手，就以將軍俑為例，指導(dǎo)他們抓住人物的顯著特點(diǎn)填寫即可，不必要整個(gè)段都抄下來。交流時(shí)，陳煥豪他們組的概括很簡(jiǎn)練，我讓他跟大家分享他的學(xué)習(xí)方法，他說正是按照老師剛才所提的，抓住最有代表性的詞語提煉就可以。我再讓其他組的同學(xué)參考他的學(xué)習(xí)方法再次調(diào)整所填內(nèi)容。5、如果你有機(jī)會(huì)到陜西去參觀這類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，能喊出它們的名字嗎？出示圖片，學(xué)生猜名稱。（你判斷的依據(jù)是什么？你能當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹一下它嗎？）此舉是為了讓學(xué)生再次鞏固不同類型兵馬俑的特點(diǎn)。6、小結(jié)：這類型眾多的兵馬俑?jìng)€(gè)性如此鮮明，難怪你們這么容易就能辨認(rèn)出來，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，描寫某件事物時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)介紹清楚。讓我們一起來把它們的樣子留著我們的腦海里吧。師生合作讀49自然段。高年段的學(xué)生，寫法的指導(dǎo)也很重要，在教學(xué)中，老師不停給學(xué)生灌輸這樣的理念，他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀時(shí)也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注。7、同學(xué)們，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們的神態(tài)各異：（出示圖片，引讀第10自然段）8、這段話運(yùn)用了什么修辭手法，你是怎么知道的？（排比，由三個(gè)或以上的相同句式構(gòu)成）文中的“好像”是比喻句嗎？請(qǐng)把這段話中描寫作者想象的句子畫出來，指名讀。這里的省略號(hào)有什么作用？（表示列舉內(nèi)容的省略，省略了其他神態(tài)的兵馬俑）9、站在這規(guī)模宏大的秦兵馬俑前，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，展開豐富的想象，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作等，運(yùn)用這個(gè)排比句式仿寫一段話。10、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫得好的，讓他念出來分享，可以開闊其他學(xué)生的思路，特別能讓后進(jìn)生有樣可學(xué)。11、作品展示。評(píng)價(jià)，包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確。12、你們筆下的秦兵馬俑刻畫得真是惟妙惟肖，看著這些藝術(shù)珍品，你覺得我國古代勞動(dòng)人民怎樣？指名答。作者又是如何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)齊讀11自然段。這段話在文中起什么作用？所以整篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總。13、在課文的第一自然段，有個(gè)詞跟“絕無僅有”意思相近(舉世無雙)，開頭說到秦兵馬俑舉世無雙，結(jié)尾又提到它在古今中外的雕塑史絕無僅有，我們把這種方法叫做“首尾呼應(yīng)”。三、總結(jié)今天，我們一起去參觀了位于陜西省的秦兵馬俑，它不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。我們還學(xué)習(xí)了作者在寫文章時(shí)采用的總分總結(jié)構(gòu)、首尾呼應(yīng)的寫作方法等。四、作業(yè)：1、將你喜歡的兵馬俑向家人作介紹。2、收集有關(guān)兵馬俑的資料做更進(jìn)一步的了解。秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)容瑪麗教學(xué)要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。4、 感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課秦兵馬俑，齊讀課題。二、授新1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這篇文章除了介紹秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還講了它的什么特點(diǎn)？2、 出示過渡句：課文用了哪句話引出第2個(gè)特點(diǎn)？（找過渡段，說作用）3、 課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性呢？請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第49自然段，完成表格。學(xué)習(xí)小組長組織讀書后展開討論，并完成表格的填寫。4、交流展示學(xué)生自學(xué)，老師巡視，如學(xué)生有困難，可指導(dǎo)第一種類型上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填寫個(gè)性鮮明還是不知從何下手，就以將軍俑為例，指導(dǎo)他們抓住人物的顯著特點(diǎn)填寫即可，不必要整個(gè)段都抄下來。交流時(shí)，陳煥豪他們組的概括很簡(jiǎn)練，我讓他跟大家分享他的學(xué)習(xí)方法，他說正是按照老師剛才所提的，抓住最有代表性的詞語提煉就可以。我再讓其他組的同學(xué)參考他的學(xué)習(xí)方法再次調(diào)整所填內(nèi)容。5、如果你有機(jī)會(huì)到陜西去參觀這類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，能喊出它們的名字嗎？出示圖片，學(xué)生猜名稱。（你判斷的依據(jù)是什么？你能當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹一下它嗎？）此舉是為了讓學(xué)生再次鞏固不同類型兵馬俑的特點(diǎn)。6、小結(jié)：這類型眾多的兵馬俑?jìng)€(gè)性如此鮮明，難怪你們這么容易就能辨認(rèn)出來，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，描寫某件事物時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)介紹清楚。讓我們一起來把它們的樣子留著我們的腦海里吧。師生合作讀49自然段。高年段的學(xué)生，寫法的指導(dǎo)也很重要，在教學(xué)中，老師不停給學(xué)生灌輸這樣的理念，他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀時(shí)也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注。7、同學(xué)們，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們的神態(tài)各異：（出示圖片，引讀第10自然段）8、這段話運(yùn)用了什么修辭手法，你是怎么知道的？（排比，由三個(gè)或以上的相同句式構(gòu)成）文中的“好像”是比喻句嗎？請(qǐng)把這段話中描寫作者想象的句子畫出來，指名讀。這里的省略號(hào)有什么作用？（表示列舉內(nèi)容的省略，省略了其他神態(tài)的兵馬俑）9、站在這規(guī)模宏大的秦兵馬俑前，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，展開豐富的想象，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作等，運(yùn)用這個(gè)排比句式仿寫一段話。10、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫得好的，讓他念出來分享，可以開闊其他學(xué)生的思路，特別能讓后進(jìn)生有樣可學(xué)。11、作品展示。評(píng)價(jià)，包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確。12、你們筆下的秦兵馬俑刻畫得真是惟妙惟肖，看著這些藝術(shù)珍品，你覺得我國古代勞動(dòng)人民怎樣？指名答。作者又是如何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)齊讀11自然段。這段話在文中起什么作用？所以整篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總。13、在課文的第一自然段，有個(gè)詞跟“絕無僅有”意思相近(舉世無雙)，開頭說到秦兵馬俑舉世無雙，結(jié)尾又提到它在古今中外的雕塑史絕無僅有，我們把這種方法叫做“首尾呼應(yīng)”。三、總結(jié)今天，我們一起去參觀了位于陜西省的秦兵馬俑，它不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。我們還學(xué)習(xí)了作者在寫文章時(shí)采用的總分總結(jié)構(gòu)、首尾呼應(yīng)的寫作方法等。四、作業(yè)：1、將你喜歡的兵馬俑向家人作介紹。2、收集有關(guān)兵馬俑的資料做更進(jìn)一步的了解。秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)容瑪麗教學(xué)要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。4、 感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課秦兵馬俑，齊讀課題。二、授新1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這篇文章除了介紹秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還講了它的什么特點(diǎn)？2、 出示過渡句：課文用了哪句話引出第2個(gè)特點(diǎn)？（找過渡段，說作用）3、 課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性呢？請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第49自然段，完成表格。學(xué)習(xí)小組長組織讀書后展開討論，并完成表格的填寫。4、交流展示學(xué)生自學(xué)，老師巡視，如學(xué)生有困難，可指導(dǎo)第一種類型上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填寫個(gè)性鮮明還是不知從何下手，就以將軍俑為例，指導(dǎo)他們抓住人物的顯著特點(diǎn)填寫即可，不必要整個(gè)段都抄下來。交流時(shí)，陳煥豪他們組的概括很簡(jiǎn)練，我讓他跟大家分享他的學(xué)習(xí)方法，他說正是按照老師剛才所提的，抓住最有代表性的詞語提煉就可以。我再讓其他組的同學(xué)參考他的學(xué)習(xí)方法再次調(diào)整所填內(nèi)容。5、如果你有機(jī)會(huì)到陜西去參觀這類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，能喊出它們的名字嗎？出示圖片，學(xué)生猜名稱。（你判斷的依據(jù)是什么？你能當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹一下它嗎？）此舉是為了讓學(xué)生再次鞏固不同類型兵馬俑的特點(diǎn)。6、小結(jié)：這類型眾多的兵馬俑?jìng)€(gè)性如此鮮明，難怪你們這么容易就能辨認(rèn)出來，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，描寫某件事物時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)介紹清楚。讓我們一起來把它們的樣子留著我們的腦海里吧。師生合作讀49自然段。高年段的學(xué)生，寫法的指導(dǎo)也很重要，在教學(xué)中，老師不停給學(xué)生灌輸這樣的理念，他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀時(shí)也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注。7、同學(xué)們，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們的神態(tài)各異：（出示圖片，引讀第10自然段）8、這段話運(yùn)用了什么修辭手法，你是怎么知道的？（排比，由三個(gè)或以上的相同句式構(gòu)成）文中的“好像”是比喻句嗎？請(qǐng)把這段話中描寫作者想象的句子畫出來，指名讀。這里的省略號(hào)有什么作用？（表示列舉內(nèi)容的省略，省略了其他神態(tài)的兵馬俑）9、站在這規(guī)模宏大的秦兵馬俑前，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，展開豐富的想象，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作等，運(yùn)用這個(gè)排比句式仿寫一段話。10、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫得好的，讓他念出來分享，可以開闊其他學(xué)生的思路，特別能讓后進(jìn)生有樣可學(xué)。11、作品展示。評(píng)價(jià)，包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確。12、你們筆下的秦兵馬俑刻畫得真是惟妙惟肖，看著這些藝術(shù)珍品，你覺得我國古代勞動(dòng)人民怎樣？指名答。作者又是如何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)齊讀11自然段。這段話