幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：我們的生日.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：我們的生日 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_設(shè)計(jì)意圖：二期課改的核心理念是以幼兒發(fā)展為本。根本的目的是要通過改變教師的教學(xué)方式并引領(lǐng)幼兒改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。幼兒園的課程也由此從分科課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合課程。因此幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容（體系）構(gòu)建的方式也發(fā)生了根本的變化，從“以學(xué)科系統(tǒng)為邏輯起點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)”，即課程體系的價(jià)值取向不同了注重幼兒回歸生活主題為主，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷滲透在主題活動(dòng)之中，貼近幼兒的生活，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助幼兒逐步幼兒形成數(shù)學(xué)思想。本次活動(dòng)就是由幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生日與日歷的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，突破了以往幼兒學(xué)看日歷的傳統(tǒng)模式，讓幼兒置身于現(xiàn)實(shí)生活背景中主動(dòng)學(xué)會(huì)查看日歷?；顒?dòng)從幼兒感興趣的“過生日”出發(fā)，以“日歷”為載體，以同伴和老師之間的情感交流為主線，強(qiáng)調(diào)幼兒直接體驗(yàn)的過程，重視活動(dòng)過程對(duì)幼兒發(fā)展的意義，使一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為師生積極互動(dòng)、共同探索的過程。同時(shí)，二期課改注重幼兒的情感發(fā)展，對(duì)于即將由幼兒園踏入小學(xué)的孩子來說，在離園前夕，通過看日歷，尋找生日，說說心愿等活動(dòng)充分地讓幼兒感受到師生情，同伴情，這也是開展幼小銜接教育的創(chuàng)新之處?；顒?dòng)目標(biāo)：1.學(xué)看日歷，初步感知日歷與生日的密切關(guān)系。2.感受過生日的樂趣，增進(jìn)與同伴和老師之間的親密情感。重點(diǎn)：幼兒根據(jù)自己的生日日期，學(xué)習(xí)查看日歷，體驗(yàn)到日歷與生日的密切關(guān)系。難點(diǎn)：幼兒通過尋找、對(duì)比自己今年、明年、后年的生日，體驗(yàn)每一年生日日期隱含的變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解幼兒對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)，增加幼兒對(duì)過生日的興趣。環(huán)境準(zhǔn)備：交互式電子白板“我們的生日”的ppt（包括：XX年日歷、XX年日歷、生日蛋糕圖片、全體幼兒照片）活動(dòng)過程：一、過生日的人激發(fā)幼兒對(duì)生日的興趣，初步感知月份的概念由探照燈模式逐一導(dǎo)入三幅圖片（生日蛋糕、字卡：六月、幼兒李x照片）。重點(diǎn)提問：1、這三幅圖在一起，什么意思呢？ （引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片推測三幅圖的關(guān)系。）小結(jié)：這個(gè)月就是六月，為本月過生日的幼兒送上生日祝福。二、我們的生日學(xué)習(xí)在日歷上查找自己的生日日期（一）幼兒回憶自己的生日。重點(diǎn)提問：1、你們喜歡過生日嗎？2、過生日時(shí)最開心的事是什么？小結(jié)：過生日有這么多開心的事，這真是太幸福了。（延續(xù)之前愉快輕松地氣氛，話題轉(zhuǎn)到幼兒對(duì)自己的生日回憶。）（二）小朋友的生日。1、幼兒說出自己生日的月份，老師出示該月的字卡和幼兒的照片，組合成一整年的月份。感知日歷中“年”和“月”的關(guān)系。重點(diǎn)提問：（1）你們的生日在幾月份？（2）看看大屏幕上，一年有幾個(gè)月？小結(jié)：一年有十二個(gè)月，每個(gè)月都有小朋友過生日。2、比較同月生日幼兒的年齡大小。感知日歷中“月”和“日”的關(guān)系。重點(diǎn)提問：（1）哪個(gè)月過生日的孩子最多？哪個(gè)月最少呢？（2）那么同月生日的小朋友，誰大誰??？在活動(dòng)中：師：一月有兩個(gè)小朋友過生日（請(qǐng)兩位幼兒站到大家面前，一位幼兒個(gè)子高，一位幼兒個(gè)子矮）你們覺得他們誰幼1：夏xx是姐姐，因?yàn)橄膞x高，高xx矮。幼2：她們一樣大，都是一個(gè)月生日。（這里通過引發(fā)一個(gè)矛盾沖突，來完整幼兒對(duì)生日和日歷的認(rèn)知，幼兒之間產(chǎn)生兩個(gè)不同的意見，但沒有一個(gè)幼兒覺得個(gè)子矮的幼兒會(huì)是年長者。）（3）同一個(gè)月生日的小朋友到底怎么比較年齡大??？我們要請(qǐng)日歷來幫忙！在活動(dòng)中：師：（出示XX年的日歷，請(qǐng)兩位幼兒在上面圈出自己的日期。）高xx的生日在1月日，夏xx的生日在1月31日，誰大誰??？幼1：一樣大，因?yàn)樗齻兘衲甓际?歲。幼2：夏xx大，她的生日數(shù)字大。幼3：不對(duì)，高xx大，因?yàn)樗纳赵谇懊?，不看身高的。小結(jié)：其實(shí)，生日的日期數(shù)字小，表示先過生日，先過生日的小朋友年齡大，和身高并沒有關(guān)系。（盡管在日歷上標(biāo)注了日期，但幼兒的認(rèn)知水平不同，有些立刻看出誰大誰小，有些則還不明白怎么看日歷，還有的堅(jiān)持同年就是一樣大，老師在這里進(jìn)行了小結(jié)。）（4）再次請(qǐng)出其他同月生日的小朋友進(jìn)行比較，讓幼兒繼續(xù)體驗(yàn)，并自己得出結(jié)論。（三）老師的生日。1、猜猜老師的生日日期。感知日歷中“日”和“星期”的關(guān)系。重點(diǎn)提問：（1）猜猜我的生日是幾月幾號(hào)星期幾？（2）提示：我的生日你們都放假了。我的生日在一個(gè)很長很熱的假期。我的生日和陳xx同月，和羅xx同日。（老師的生日對(duì)幼兒來說是很神秘的，而根據(jù)提示進(jìn)行推理判斷，也是對(duì)大班幼兒思維能力的挑戰(zhàn)，最后一個(gè)提示，又把老師的生日和幼兒的生日聯(lián)系了起來。）（3）這一天是星期幾？怎么看日歷？小結(jié)：一個(gè)星期有七天，從星期日到星期六，我們只要數(shù)一數(shù)日期排在第幾位就可以知道這一天是星期幾了。2、查找明年老師的生日。感知日歷中的變與不變。重點(diǎn)提問：（1）明年我還過生日嗎？（2）明年的生日還是7月12日星期二嗎？（3）出示XX年日歷和XX年日歷。這是明年的日歷，明年是什么年了？（4）看看我今年和明年的生日日期到底有什么變化？在活動(dòng)中：師：我明年的生日還是7月12日星期二嗎？幼：是的。師：（出示XX年龍年日歷）這是明年的日歷，明年是什么年了？看看今年我的生日和明年我的生日日期到底有什么變化？幼1：變成7月14號(hào)了！幼2：不對(duì)，生日日期是不會(huì)變的，是星期變了，變成星期四了?。?）看看你們今年和明年的生日日期在日歷上有什么變化？（6）出示XX年蛇年日歷，后年呢？小結(jié)：我們生日幾月幾號(hào)是不變的，可是星期幾是會(huì)變的。（幼兒通過尋找對(duì)比自己今年、明年、后年的生日，直觀的體驗(yàn)到了生日的變化，最終得出了自己的結(jié)論。）三、我們的生日愿望了解和感受生日愿望的含義（一）幼兒說說自己的生日愿望。（幼兒在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)提出一個(gè)輕松的話題，讓幼兒之前繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。）（二）老師說說自己的生日愿望。在活動(dòng)中：師：老師也許下了一個(gè)愿望，猜猜會(huì)是什么？和你們有關(guān)哦！幼：老師的生日愿望是要我們學(xué)習(xí)好。幼：希望我們身體健康。師：老師把愿望寫出來了，請(qǐng)你們念出來吧。幼：希望大一班的小朋友在小學(xué)里學(xué)到更多的本領(lǐng)，成為了不起的小學(xué)生！師：（深情的）你們馬上就要畢業(yè)了，老師的愿望就是你們到了小學(xué)里好好學(xué)習(xí)，成為了不起的小學(xué)生。你們?cè)敢鉃榱诉@個(gè)愿望努力嗎？幼：愿意?。ɑ顒?dòng)最后，幼兒體驗(yàn)到了老師的生日愿望中飽含了對(duì)他們的殷切期望，達(dá)成了本次活動(dòng)的情感目標(biāo)。）活動(dòng)延伸：和其他同伴、老師說說生日的事?；顒?dòng)反思：生日每個(gè)人都有，每年都要過，是幼兒生活中非常熟悉的。本次活動(dòng)由幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生日與日歷的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，突破了以往幼兒學(xué)看日歷的傳統(tǒng)模式，讓幼兒置身于現(xiàn)實(shí)生活背景中主動(dòng)學(xué)會(huì)查看日歷。我以“生日”為話題，請(qǐng)幼兒逐一報(bào)出自己的生日月份，將之組合成一整年的月份。在引導(dǎo)幼兒觀察月份的基礎(chǔ)上，引出同月生日的話題，通過為兩位同月生日但身高差異明顯的幼兒比較年齡大小，引發(fā)了一個(gè)矛盾沖突以此提升幼兒對(duì)生日和日歷的認(rèn)知。在認(rèn)識(shí)猶豫時(shí)，孩子傾聽的愿望也是最強(qiáng)烈的，這時(shí)，我出示日歷，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了日期。隨后，又讓幼兒根據(jù)提示猜測老師的生日，不僅吊足了幼兒胃口，又借此再次引發(fā)一個(gè)矛盾沖突，幼兒通過尋找對(duì)比自己今年、明年、后年的生日，直觀的體驗(yàn)到了生日在日歷上的變與不變，“星期幾”的概念隨之滲透到了幼兒腦中。正是通過這樣一次次的認(rèn)識(shí)碰撞，一個(gè)完整的概念認(rèn)識(shí)逐漸形成。而選擇在大班幼兒畢業(yè)離園前夕開展本次活動(dòng)，我的目的不僅在于讓幼兒學(xué)會(huì)查看日歷，初步感知日歷與生日的密切關(guān)系，也是讓幼兒感受到一次與以往不同的生日體驗(yàn)，增進(jìn)與同伴和老師之間的親密情感以及對(duì)小學(xué)生活的向往（幼小銜接）。整個(gè)活動(dòng)在同伴間溫馨的情感互動(dòng)中拉開了序幕，即使在認(rèn)知環(huán)節(jié)，我也不忘記融入情感，感嘆同月生日的孩子之間特別的緣分，將老師的生日與幼兒的生日巧妙聯(lián)系起來，增進(jìn)親密感，因此活動(dòng)最后，幼兒在猜測老師的生日愿望過程中體驗(yàn)到了