第六屆“中國移動(dòng)‘和教育’杯”全國教師論文大賽參賽論文

第六屆“中國移動(dòng)和教育杯”全國教師論文大賽參賽論文物聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)+智能技術(shù) 開啟智慧校園嶄新模式未來智慧校園的構(gòu)想和建設(shè)方案初探 （二）摘要： 本文著眼于智慧校園的特征和深度應(yīng)用來闡述某些觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合目前的數(shù)字校園建設(shè)提出一些可行性應(yīng)用方案，文中所提及的實(shí)例應(yīng)用涉及校園管理、教育教學(xué)、課堂教學(xué)、校務(wù)管理、家?；?dòng)等諸多方面。這些方案遵循了智慧校園的核心理念去加以實(shí)施和布局，其中一些深度應(yīng)用和實(shí)踐案例圍繞智慧校園3個(gè)明顯的特征展開。文章開頭就以智能技術(shù)為切入點(diǎn)，首先強(qiáng)調(diào)的是如何將的現(xiàn)有智能技術(shù)有效利用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘；其次是強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的有效協(xié)作，重點(diǎn)講述了課堂教學(xué)的智能教學(xué)診斷設(shè)備的應(yīng)用；最后環(huán)節(jié)文章還提及智能穿戴與共享數(shù)據(jù)和拓展外延之間的關(guān)系，并對(duì)此進(jìn)行了講述，同時(shí)對(duì)智慧校園的功能做了進(jìn)一步的詮釋。關(guān)鍵字：智慧校園、物聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、信息服務(wù)創(chuàng)新觀點(diǎn)：1、智能感知技術(shù)和個(gè)性化服務(wù)之間的協(xié)作應(yīng)用2、智能管理下的“定制”和“可視化”應(yīng)用3、智能課堂和智能反饋平臺(tái)之間的相互作用4、 “激活”并“升級(jí)”課堂診斷系統(tǒng)，提高教學(xué)有效性5、借助智能穿戴和共享大數(shù)據(jù)，拓展智能應(yīng)用的外延6、智能辦公與信息化平臺(tái)的有效“鏈接”正文：智慧校園是個(gè)嶄新的概念，它是智慧城市概念的延展，它指向的是以物聯(lián)網(wǎng)（物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，被視為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展，新一代信息技術(shù)的重要組成部分）為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教育教學(xué)、科研探索、校務(wù)管理和校園生活進(jìn)行充分融合。它包含著三個(gè)明顯的特征：1、能為在校師生和來訪者提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境，以及與之相對(duì)應(yīng)的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，并提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)； 2、是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的信息化管理范疇中，側(cè)重于服務(wù)領(lǐng)域的便捷推送，并在共享數(shù)據(jù)的前提下實(shí)現(xiàn)有效的互聯(lián)和協(xié)作；3、刪選和整理通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)留存下來的大數(shù)據(jù)資料，同時(shí)借助校園網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。智慧校園是數(shù)字校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)，是數(shù)字校園發(fā)展的一個(gè)階段。由此，可以看到的是，智慧校園的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展。也就意味著，智慧校園首先要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。智慧校園的應(yīng)用就在我們身邊，不經(jīng)意間的行為觸及的或許就是它們，應(yīng)用和融合將是今后學(xué)校開啟數(shù)字化學(xué)系的主旋律，參與到其中，你會(huì)獲得更多的體驗(yàn)。縱覽目前學(xué)校層面可操作性的應(yīng)用有以下這些：構(gòu)建智能課堂、數(shù)字化課堂、學(xué)生身上的智能佩戴卡、對(duì)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、智能技術(shù)在管理校園上的應(yīng)用，提供智能化的服務(wù)，并提供安全保障。 一、智能感知技術(shù)和個(gè)性化服務(wù)之間的協(xié)作應(yīng)用1、強(qiáng)化已有智能設(shè)備的“定制”服務(wù)目前，借助高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，智能感知技術(shù)已經(jīng)悄然在校園中得到應(yīng)用，它是以人為中心的智能信息處理和控制技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)技術(shù)。譬如：上下課鈴聲的播放已經(jīng)完全由計(jì)算機(jī)去控制，校園門禁系統(tǒng)與監(jiān)控設(shè)備的協(xié)同工作，學(xué)校圖書館出借系統(tǒng)相當(dāng)普及。但是這些智能技術(shù)的應(yīng)用并不是體現(xiàn)在教育教學(xué)核心上，但是這些初步應(yīng)用會(huì)給我們積累不少經(jīng)驗(yàn)，而后一步步拓展到實(shí)際的授課中和各項(xiàng)教育活動(dòng)當(dāng)中?？梢灶A(yù)見，今后課堂教學(xué)上的智能應(yīng)用將更加廣泛的得到發(fā)展，智能技術(shù)的課堂實(shí)踐應(yīng)用將引領(lǐng)課堂教學(xué)的變革，徹底改變課堂教學(xué)的模式，真正提高課堂教育教學(xué)的成效。課堂輔助類的智能應(yīng)用也應(yīng)跟進(jìn)，諸如：智能感應(yīng)燈系統(tǒng)，教室內(nèi)的燈光系統(tǒng)按照光線的強(qiáng)和弱，能進(jìn)行感應(yīng)并能進(jìn)行自行調(diào)節(jié)；上課倒計(jì)時(shí)顯示屏應(yīng)該在顯眼的地方提醒學(xué)生上課的時(shí)間等等。2、智能化管理下的“可視化”校園環(huán)境和安保 將校園圖景進(jìn)行拍照后處理成數(shù)字地圖，類似于百度街景地圖，其原理是模擬來訪者步行通過校園的各個(gè)場地，利用先進(jìn)的影像拍攝系統(tǒng)將實(shí)際的場所拍攝下來，處理后放置于校園內(nèi)網(wǎng)和觸摸屏機(jī)器上，來訪者在內(nèi)網(wǎng)上可以獲得包括線路指引、目的場館360度全景展示多種服務(wù)。有了這些智能應(yīng)用，將新入校新生熟悉校園場地、家長開放日家長入校指引、來訪者查詢目的場館的詢問變成了真正意義上的人機(jī)對(duì)話形式。另外，在安保方面，校園外來來訪者管理系統(tǒng)可以根據(jù)來訪者胸牌芯片及時(shí)跟蹤來訪者，隨時(shí)了解來訪者的動(dòng)態(tài)，為校園安保提供一定的便捷。二、智能課堂和智能反饋平臺(tái)之間的相互作用1、“升級(jí)”可操控的智能視頻錄播系統(tǒng)課堂視頻實(shí)錄已經(jīng)相當(dāng)普及，它是課后診斷和研討的重要素材，但是并不是每一節(jié)都是值得錄制下來的，教師因各種原因在課堂中的表現(xiàn)也是不一樣，授課老師精彩的解說和授課能及時(shí)錄制下來就非常好。我有切身的體會(huì)，就是在教授某一內(nèi)容的時(shí)候，自身也會(huì)很投入，學(xué)生很配合，課后感覺課堂效果很好，只是再進(jìn)行回憶的話，只能抓到其中一些記憶碎片，久而久之隨著記憶的淡忘，也就不再想起了，這是一種損失，那怎么把自己的課堂教學(xué)都留下來呢？如果有了一套智能錄影設(shè)備，只要一個(gè)操控就能操作課堂攝錄系統(tǒng)將有價(jià)值的教學(xué)片斷進(jìn)行留存，這些有價(jià)值的教學(xué)片斷可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分，類似于課件中“積件”的概念，也可以作為教學(xué)資源庫中優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行留存。教師個(gè)人視頻系統(tǒng)能把教師在課堂中的所有表現(xiàn)留存下來，可以檢驗(yàn)授課的內(nèi)容是否貼近學(xué)生，學(xué)生是否感興趣等等很多因素。一則可以回看，反思自己在課堂授課中的得與失，二則可以作為制作微課的素材。從另一方面來講，微課數(shù)量、質(zhì)量的多少是衡量一位教師工作成效的指標(biāo)，也能成為學(xué)?？荚u(píng)教師業(yè)績的一種重要的手段和量化指標(biāo)。3、“激活”課堂教學(xué)的智能反饋平臺(tái)基于課堂上的智能應(yīng)用系統(tǒng)主要是移動(dòng)錄播系統(tǒng)，它的智能攝像頭會(huì)跟蹤、捕捉學(xué)生的上課表現(xiàn)，譬如:學(xué)生起立發(fā)言、學(xué)生到講臺(tái)前演講、參與談?wù)撝械谋憩F(xiàn)等等。這些數(shù)據(jù)資料可以作為家?；?dòng)時(shí)教師和家長溝通交流提供依據(jù)，影像技術(shù)的應(yīng)用將改變家校互動(dòng)的模式，因?yàn)槠饺盏挠跋癖冉處熤苯颖硎龈姓f服力。原先課堂中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是有固定的模式，即教師講完后學(xué)生提問，當(dāng)然舉手的學(xué)生提出不解畢竟是少數(shù)人，多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹π叨惶釂?，以致于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)無法理解，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生成績止步不前甚至落后也就不足為奇了，所以課堂師生的應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)該盡快在課堂中予以應(yīng)用，譬如：每個(gè)學(xué)生手中都有按鍵器，針對(duì)教師講述的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，這樣一個(gè)系統(tǒng)可以從最簡單的“懂”與“不懂”做起，這樣教師就能及時(shí)了解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整課堂課堂的授課節(jié)奏。三、借助智能穿戴和共享大數(shù)據(jù)，拓展智能應(yīng)用的外延1、校園一卡通與穿戴技術(shù)的“深度”協(xié)同當(dāng)今世界，智能穿戴技術(shù)應(yīng)用風(fēng)聲水起，學(xué)校校園在這方面的應(yīng)用也在有序地開展著，學(xué)生身上的智能佩戴卡就是一個(gè)例子。有了它，學(xué)生在校園里面的所有活動(dòng)路線都進(jìn)行了記載，其中包含在教室中的時(shí)間、在操場活動(dòng)的時(shí)間、在餐廳吃飯的時(shí)間、在課件活動(dòng)去過哪些地方、是否在專業(yè)教室上課、圖書館駐留的時(shí)間、是否參與體育運(yùn)動(dòng)等等，這樣產(chǎn)生的數(shù)據(jù)很多，它是完全依靠技術(shù)手段去獲取的，這些海量的數(shù)據(jù)有著很大的價(jià)值，對(duì)學(xué)生日后的綜合分析有著積極的借鑒意義。這些海量的大數(shù)據(jù)通過診斷分析系統(tǒng)并結(jié)合諸多因素，可以給在校學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以最公正的合理的評(píng)價(jià)。校園一卡通雖不起眼，但是它背后蘊(yùn)藏的一系列數(shù)據(jù)很有價(jià)值，這對(duì)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡有著重要的參考依據(jù)，它折射出的是一種以信息化和智能技術(shù)為載體的全面的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。2、學(xué)生評(píng)價(jià)依托智能技術(shù)“共享”大數(shù)據(jù)盡管現(xiàn)今的評(píng)價(jià)機(jī)制有了明顯的進(jìn)步，出現(xiàn)了類似過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)的形式和方案，但是評(píng)價(jià)結(jié)果還是無法避免公正和公平，有失偏頗是目前我們?yōu)橹箲]的事情，現(xiàn)在有了相關(guān)數(shù)據(jù)做支撐，這個(gè)難題或許就能找到合理的解決方案，這些海量的數(shù)據(jù)是抽象的概念，通過刪選，它給出的結(jié)果不會(huì)帶有任何的感情成分，這樣一種基于智能技術(shù)而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不僅僅是簡單的數(shù)據(jù)，在某種程度上它是有價(jià)值的，可以給學(xué)生的評(píng)價(jià)提供較客觀的輔助意見，借助數(shù)據(jù)的支撐所作出的評(píng)價(jià)將更合理、更公正?；趯W(xué)生日常表現(xiàn)大數(shù)據(jù)采集分與分析讓學(xué)生評(píng)價(jià)更趨向于公平2、將平板電腦與智能技術(shù)有效“鏈接”平板計(jì)算機(jī)設(shè)備輕巧易攜帶，近年來在課堂中呈普及化推廣的態(tài)勢，一系列的實(shí)踐證明，平板計(jì)算機(jī)是課堂教學(xué)有利的支撐平臺(tái)，簡化了教學(xué)中重復(fù)簡單的師生交互的環(huán)節(jié)，代之以計(jì)算機(jī)并借助智能軟件去完成，這樣教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注課堂教學(xué)中的其他因素，減負(fù)的同時(shí)增加了課堂成效，提高了課堂教學(xué)的有效性。但平板電腦盡管有成效，但它畢竟是機(jī)器，要聽從人的指揮，所以它起不到主導(dǎo)的作用，真正意義上的課堂還是延續(xù)先前的教師講授與學(xué)生互動(dòng)模式進(jìn)行著。教師在課堂上的魅力是機(jī)器無法替代的，新授環(huán)節(jié)中的，我覺得平板電腦在練習(xí)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)上的應(yīng)用是可行的。總之，簡單易用的重復(fù)勞動(dòng)就靠智能技術(shù)去完成。3、教師智能辦公與信息化平臺(tái)“融合”創(chuàng)設(shè)教師智能辦公系統(tǒng)。譬如：教師走進(jìn)辦公室，落座后人臉識(shí)別系統(tǒng)開啟，計(jì)算機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)，桌面上羅列今天需要完成的各項(xiàng)工作，首先是教學(xué)任務(wù)、授課資料，其次是涉及的其他工作、學(xué)生輔導(dǎo)等，屬于工作日提醒的性質(zhì)。借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化交流平臺(tái)，教師與學(xué)生的關(guān)系并不僅僅局限于課堂上，課堂以外的師生之間的互動(dòng)依靠新技術(shù)也能實(shí)現(xiàn)。我們可以肯定，未來的智慧辦公已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)校園信息的高效傳遞和智能響應(yīng)，日益發(fā)展中智能硬件設(shè)施使辦公環(huán)境更人性化、各項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)效率更高。如今，歷經(jīng)7年之后互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)暴再次襲來，智慧校園也再次迎來機(jī)遇，基于互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)應(yīng)用在學(xué)校的各個(gè)層面如火如荼般演繹著，身處其中的我們已經(jīng)感受到這拂面而來的清新之風(fēng)認(rèn)同、參與、感受伴隨著我們經(jīng)歷一次又一次洗禮，這預(yù)示著基于智能應(yīng)用教育時(shí)代已經(jīng)全面開啟，融入其中的我們會(huì)著實(shí)感知新生事物帶來的沖擊力和影響力。智慧校園這一概念的深度應(yīng)用也給了我們很多實(shí)踐的契機(jī)，接觸前沿的信息技術(shù)，體驗(yàn)新技術(shù)給教育帶來的革新之旅，智慧校園或許現(xiàn)在還只是初描雛形，在未來科技和信息通訊技術(shù)的推動(dòng)下，智慧校園終會(huì)到來，相信那一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1 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