小學一年級數學認識=、＞、＜教案.doc

小學一年級數學認識=、教案教科書第2021頁的例題，第21頁想想做做的習題。?教材簡析?教材在認識15和0這兩段內容后面，安排了=、，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的?認識。?比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以森林運動會上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、和表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識比多、比少，聯系比較的結果，理解和的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、和的寫法。?想想做做根據數的大小進行判斷，使學生會用=、或表示兩個數的關系。?本節(jié)課的教學重點是會用=、或表示兩個數的關系。?教學難點是會用、表示兩數關系。?教學目標?1?初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認識=、和表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。?2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。?3?能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。教學過程?一、情境導入，誘發(fā)參與?導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀森林運動會開幕了。(出示主?題圖)?提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎? (學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)?評：教師注意創(chuàng)設教學情境，將學生喜愛的森林運動會的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。?二、引導探究，學習新知?1?教學=。?講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。?提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。?提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等)?提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)?討論交流，說明：像=這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)?學生齊讀，觀察=號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)?教師示范寫法，學生描紅。?學生操作：先擺幾個，再對應擺同樣多的，然后寫一寫，說一說幾等于幾。?2?教學。?講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。?指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?學生猜一猜，找一找，相互交流。?說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書)，它的名字叫大于號，53讀作：5大于3。(?板書)?提問：讓我們仔細瞧瞧，長的是什么樣子?學生匯報。?提問：怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)?講評書寫，學生描紅。?提問：你們能用手勢做出的樣子嗎?學生用食指和中指做出。?提問：讓我們閉起眼睛想一想的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)?3?用同樣的方法教學。?4?總結。?提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?講述：和長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。?教唱歌曲。?學生邊唱歌曲邊做手勢表演。?評：在突破、的教學難點時，教師不是將大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號及開口對大數，尖尖對小數這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對、的認識，激發(fā)了學生學習的興趣。三、鞏固強化，拓展思維?1? 想想做做第1題。?指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)?2? 想想做做第2題。?指導學生看清是誰和誰比的，聯系比的結果，在里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)?3? 想想做做第3題。?鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)?四、歸納小結，提高認識?提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。總評?評價一節(jié)數學課，不光要看教學效果，更重要的是看教學的全過程，是不是為學生創(chuàng)設了一個良好的求知環(huán)境，是否引導學生觀察、研究、歸納，讓學生成為知識的發(fā)現者。這節(jié)課正是依據這個認識，在教學同樣多 時，引導學生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并