清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計教案.docx

教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作家作品2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕2. 教學(xué)重點/難點 把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕3. 教學(xué)用具 多媒體4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說清兵衛(wèi)與葫蘆，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。2、志賀直哉日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦白樺雜志，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。3、大可比得中國的魯迅郁達(dá)夫直哉的父親是一個思想保守的功利主義者，他不能容忍兒子倡導(dǎo)的理想主義和人道主義思想。他堅決反對直哉上大學(xué)時提出和家里的女傭C結(jié)婚，并強行將二人拆散；也不同意資助兒子出作品集，1912年，直哉正式與父親斷絕關(guān)系，1917年，重歸和睦。直哉一直關(guān)心社會事務(wù)，在二次世界大戰(zhàn)中保持沉默，以示對戰(zhàn)爭的抗議。戰(zhàn)后才重新開展社會活動和創(chuàng)作活動。是少數(shù)有良知的、不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本文藝家。4、整體感知課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生），（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展），（教員）沒收葫蘆（高潮），（父親）砸碎葫蘆（高潮），（校役）賣葫蘆（商人）高價轉(zhuǎn)賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局）5、解題，分析文本清兵衛(wèi)（癡迷）葫蘆課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷？其中最令人忍俊不禁的一個細(xì)節(jié)描寫是什么？（錯把別人的禿頭認(rèn)作葫蘆）6、品讀課文情節(jié)26段均以“清兵衛(wèi)”或“他”來領(lǐng)起，屬于典型的敘述段落，分別從五個角度來敘述清兵衛(wèi)是如何“熱衷于葫蘆”的事跡。2：清兵衛(wèi)玩葫蘆、加工葫蘆。3：清兵衛(wèi)錯看葫蘆。4：順理成章地寫他看得多，看得“呆呆地”5：收拾葫蘆、藏葫蘆、看葫蘆的一系列動作6：“所有的葫蘆，也許已被他一一看過了”7、情節(jié)的搖擺可見，第2、5段間，第3、4、6段間其實是有承接關(guān)系的。最基本的信息放在最前面，然后寫如何收拾葫蘆，隨后跟一段最有趣、最生動的信息（第3段），緊隨其后，把看葫蘆的信息加以拓展，但并不說完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)收拾葫蘆，對前面說他收拾葫蘆的第2段進(jìn)行補充，然后才以“大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對前面的信息做個收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺。8、品讀課文情節(jié)P65最后幾段，具體寫清兵衛(wèi)買葫蘆的細(xì)節(jié)。從塑造人物形象的角度看，本部分采用了何種手法？神情、動作、語言描寫這些描寫表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的心理？看到珍貴的葫蘆激動萬分，急于得到，惟恐失去故事中的清兵衛(wèi)因此遭遇了什么呢？教員沒收、父親打罵和葫蘆們的粉碎葫蘆最終的命運如何？被賣到六百塊的高價這說明了什么？是對清兵衛(wèi)的愛好的肯定，也是對父親和教員的無知與粗暴最有力的反駁和諷刺9、情節(jié)的搖擺清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆被發(fā)現(xiàn)后，沒有馬上敘述其結(jié)果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。小說中的云右衛(wèi)門是一個表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對武士道精神的某種嘲諷。如此宕開一筆，使悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。教員家訪，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己教訓(xùn)，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且注意到那些葫蘆，非常粗暴地“一個一個地砸碎”。清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤，既有對這樣的人的諷刺，也是對社會現(xiàn)實的一種暗示。10、矛盾的分析第七段可看成一個過渡的段落，承接上幾段敘述清兵衛(wèi)愛好葫蘆，引出客人對他的一句評論，很自然地進(jìn)入下面的場景描寫。這個場景展示了一對非常重要的矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解（可分兩層）1、清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（“教員”其實也是“父親”的一個意義共生體）2、清兵衛(wèi)獨到眼光與世俗常人眼光間的矛盾11、人物的解讀清兵衛(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性。此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又一個美好的夢想。面對家人和教員的打壓，清兵衛(wèi)有哪些表現(xiàn)？你覺得清兵衛(wèi)是一個怎樣的人物？清兵衛(wèi)面對長輩的蠻橫干涉、打擊時表現(xiàn)出的克制、無助、逆來順受的“軟弱”，更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產(chǎn)生對威嚴(yán)的長輩教育方式的深沉思考和對強權(quán)的憤恨。清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？如此安排結(jié)局，用意何在？就內(nèi)容、主題而言：象征著個性解放和人道主義的曲折勝利（在壓迫之下尋找新的出口）。但是，這新的愛好也仍然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊涵了新的矛盾。小說至此戛然而止，可激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。就結(jié)構(gòu)而言呼應(yīng)開頭。12、主題探究小說表達(dá)了對“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評，表達(dá)了對追求個性自由發(fā)展的期望。從某種角度而言，這篇小說和煉金術(shù)士有一定的相通之處。清兵衛(wèi)對愛好的執(zhí)著，與牧羊少年對寶藏的執(zhí)著，是一實一虛的，一個從普通生活場景來寫，一個從奇幻故事來寫，都具有類似寓言的意義：人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在。13、更深涵義？小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。14、知人論世這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍