2019年(秋)二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》教案 魯教版.doc

2019年(秋)二年級語文上冊從現(xiàn)在開始教案 魯教版一、導(dǎo)入1、猜謎語（師出謎面生猜謎底，謎語與文中的動(dòng)物有關(guān)。）2、揭題師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇特別有趣的課文。（師板書：從現(xiàn)在開始）齊讀課題。生：從現(xiàn)在開始。3、初讀課文。師：從現(xiàn)在開始要做什么呢？請大家打開課文，一邊讀一邊想，遇到讀不出來的字怎么辦呢？生：請教同學(xué)。師：也可以請教書中的樹葉老師。（生讀師巡視）4、師：誰能用一句話來說說課文講了一件什么事？生：當(dāng)萬獸之王的事。（把話講完整）（師板書：萬獸之王）5、師：誰來讀這個(gè)詞。（指名讀，指導(dǎo)“獸”是翹舌音）師：這里藏了一個(gè)生字。生：之師：小朋友知道筆順嗎？我們一起來寫一寫。（生寫）師：共有幾筆？生：3筆。二、整體感知課文。1、第一段?！惊{子】師：故事就是從選“萬獸之王”開始的，獅子是怎么選的，讓我們再讀課文，從課文中去找，好嗎？師：自由讀課文。（生讀）師：獅子用的是什么方法？能從文中找到句子嗎？（生讀，課件出示文中的句子。）師：誰來當(dāng)一回獅子，來讀一讀這句話。（生讀）師：這句話里呀，也藏了兩個(gè)生字寶寶。生：輪 、期（生說師出示：輪流 星期）師：你怎么記牢這個(gè)字的？（生說）【 生若講到“五星紅旗”的“旗”時(shí)，師指點(diǎn)區(qū)別。】師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去，齊讀第一自然段。（生齊讀）2、學(xué)習(xí)第二段?！矩堫^鷹】師：那哪位動(dòng)物第一個(gè)上任了？快到到課文中找找！師：你們找到誰了？（出示貓頭鷹圖片）齊讀“貓頭鷹”?！苞棥焙蟊且?。師：貓頭鷹上任后有怎么樣的表現(xiàn)？課文中第幾段告訴了我們答案？師：請孩子們自己讀讀第二段，看看貓頭鷹上任后是怎么表現(xiàn)的。貼貓頭鷹。師：這段話中有一個(gè)詞“神氣極了”（師板書：神氣極了）師：神氣極了是怎么樣的？誰來做做。（生做）師：老師這有一個(gè)練習(xí)。（課件）【神氣極了 可怕極了高興極了 】你有什么發(fā)現(xiàn)？生：都有極了。師：那你能說說還有什么極了？（生說）師：你能用神氣極了的語氣讀一讀貓頭鷹說的話嗎？（生練，指名讀，齊讀）師：大家聽了貓頭鷹的話后怎么樣？（出示：議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。）師：議論紛紛什么意思？（生說）議論紛紛：大家各說各的。師：可是大家又不得不，只好。一個(gè)星期下來。動(dòng)物們都師：怎么樣是叫苦連天？。生：真苦呀，真累呀。師：你來叫給獅子大王聽聽。（生說）師：帶著你的感受再來讀讀課文。【出示：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天?！浚ㄉx齊讀）師：那你們愿意貓頭鷹當(dāng)萬獸之王嗎？生：不愿意。師：動(dòng)物們怎么了？生：叫苦連天（師板書：叫苦連天）3、第三段?！敬蟆繋煟何覀兺螺?，輪到誰了？生：袋鼠。【貼圖片】師：在第幾自然段？生：在第三段。師：要求讀兩遍，第一遍自己讀，第二遍四人小組選出一個(gè)當(dāng)袋鼠，其他人配合。（生讀師巡視指導(dǎo)）師：哪組膽子最大，到前面來讀。（生表演讀。）【要求表演讀的同學(xué)多跳幾下?！繋煟阂粋€(gè)星期下來，你有什么感受？生：很吃力，叫苦連天。師：我們一起來吧！誰來當(dāng)袋鼠。（選一個(gè)當(dāng)袋鼠，其他人配合）師：輪到袋鼠的這個(gè)星期，袋鼠的心情是？生：激動(dòng)。（板書：激動(dòng)）師：聽了袋鼠的話，其他動(dòng)物是？生：直搖頭?！景鍟褐睋u頭】師：為什么直搖頭？（生說）師：所以，我們也不喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王，有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷，第三個(gè)星期， 輪到小猴子了，大家都很擔(dān)心了，擔(dān)心什么呢？讀一讀?！菊n件：蕩來蕩去 _來_去 來去】（生說）師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟貓頭鷹、袋鼠一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？（生說）動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就生：立刻歡呼起來?！景鍟簹g呼】師：來，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)?！菊n件出示句子?！?、師：大伙兒的歡呼聲，獅子大王聽到了，它宣布：不用再往下輪。為什么不往下輪了？（生說）. 師小結(jié)：是呀，正因?yàn)樾『镒佣米鹬卮蠹业纳盍?xí)慣，讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，才得到了大伙兒的擁戴。老師送大家一句話，請小朋友一起 讀讀，并記在心里。5、出示句子：要懂得尊重別人，為別人著想。 板書：從現(xiàn)在開始貓頭鷹頭像 神氣極了 叫苦連天 萬獸之王 袋鼠頭像 激動(dòng) 直搖頭 小猴子頭像 歡呼 附送：2019年(秋)二年級語文上冊假如教案 魯教版“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩句，感悟語言，體會(huì)情感，對于他們來說是難點(diǎn)，需要通過多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2、理解詩歌內(nèi)容。3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了假如這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）小樹 畫太陽、云朵我要給 小鳥 畫谷粒西西 畫一雙好腿小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會(huì)一下詩中小朋友的美好心靈?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。二、感悟語言，體會(huì)情感1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。?）指名讀評讀練讀再讀齊讀小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？（4）指名回答。師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛。假如（學(xué)生接讀）我要給 畫一個(gè) 還有 讓小樹在假如 我要給小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）對于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛苦啊！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)（學(xué)生接讀）c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也”【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。三、背誦積累，提升情感1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧！2、學(xué)生自由背3、指名背誦【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，表達(dá)情感詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會(huì)省略號的用意）對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：假如我有一枝馬良的神筆我要畫（ ）（ ）2、學(xué)生試寫后交流。【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫1、出示字卡，指名讀2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示3、學(xué)生書寫，教師巡視4、書寫展示，師生評議【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。六、課堂總結(jié)，升華情感同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)