2018年12月語(yǔ)文開(kāi)放活動(dòng)發(fā)言稿.doc

2018年12月語(yǔ)文開(kāi)放活動(dòng)發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、各位老師：你們好！今天雖然寒意蕭蕭，但是你們的到來(lái)讓我們的心頭暖意融融。再次感謝各位的光臨！現(xiàn)在，我代表學(xué)校語(yǔ)文組給大家匯報(bào)我們進(jìn)行“巧用文本提高讀寫遷移有效性的語(yǔ)用教學(xué)”的研修思考和實(shí)踐，敬請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo)！一、我們的思考：為什么研究讀寫遷移有效性的語(yǔ)用教學(xué)作為語(yǔ)文老師，我想說(shuō)，語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。中小學(xué)那么多門課，沒(méi)有哪一門課像語(yǔ)文課這樣潮起潮落，爭(zhēng)論不休。而實(shí)際上，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等問(wèn)題似乎總是那么多。我們也總是在迷茫，拿到一篇課文，我們到底要教什么？當(dāng)前國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材編排體系，基本上是以選文的形式，按主題來(lái)進(jìn)行組合。不像數(shù)學(xué)、歷史、地理等科目有一個(gè)比較明晰的知識(shí)鏈。所以，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，課文寫什么就教什么，只能讓我們的教學(xué)困在文本寫作內(nèi)容的泥沼里，甚至為了所謂理解、感悟一些內(nèi)容淺顯的文章，像個(gè)挖掘機(jī)一樣刨根問(wèn)底，挖出連文章的原作者都不知所云的深刻含意。我們悟到了，怎么寫就應(yīng)該怎么教，才能讓學(xué)生觸摸到語(yǔ)言的溫度、情感的力量和寫作的秘訣。一句話，寫法決定教法。因此，在鉆研教材的時(shí)候，我們既關(guān)注文字所表達(dá)的情意和內(nèi)涵，更關(guān)注的是語(yǔ)言、寫法、結(jié)構(gòu)和文體，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的秘訣。一、關(guān)注語(yǔ)言。文本語(yǔ)言的完整性、條理性、具體性、準(zhǔn)確性、和諧性，語(yǔ)言的形象感、意蘊(yùn)感、情趣感、分寸感，其實(shí)都有“跡”可循，有“法”可依。咬文嚼字，往往能讓我們體會(huì)關(guān)鍵字詞句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)背后的內(nèi)涵，鍛煉出對(duì)語(yǔ)言的感受力和獨(dú)特的表現(xiàn)力。二、關(guān)注寫法。小學(xué)語(yǔ)文課文采用了許多的寫作方法。如敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論等表達(dá)方法，想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對(duì)比、渲染等表現(xiàn)手法，比喻、比擬、排比、反問(wèn)、夸張、頂真等修辭手法，這些都值得我們?nèi)パ芯拷谭āＨ?、關(guān)注結(jié)構(gòu)。主要指段落與段落之間的謀篇布局、句子與句子之間的段式結(jié)構(gòu)。四、關(guān)注文體。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章主要有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、寓言、童話、神話等體裁，不同的體裁有不同的表達(dá)風(fēng)格，其教學(xué)策略自然不盡相同?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們今天將授出的富饒的西沙群島，制定的教學(xué)目標(biāo)是1、體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)篇或構(gòu)段方式2、品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫具體。3、讀中悟情，體會(huì)西沙群島的富饒和美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，向往美好生活的感情。我們希望在本堂課的教學(xué)中讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，情感美，并在課中和課后進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生得文、得意、得言，更得法，實(shí)現(xiàn)讀寫品味和能力的有效遷移。我們今后還希望通過(guò)單元整合、群文閱讀的研究，結(jié)合文學(xué)作品及應(yīng)用文的寫作，讓我們的讀寫遷移更廣、更深、更實(shí)用?？傊?，我們的語(yǔ)用教學(xué)是以言語(yǔ)活動(dòng)為價(jià)值取向，教學(xué)的基本策略是讓學(xué)生“親歷”和“歷練”，以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫作中學(xué)會(huì)寫作。二、我們的實(shí)踐：在課例研修和課堂觀察中不斷成長(zhǎng)課堂是我們落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，因此，課例研修一直是我們語(yǔ)文組開(kāi)展教學(xué)研討、課題研究的主要方式，但做課堂觀察是從這學(xué)期才開(kāi)始的。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的數(shù)學(xué)組第一個(gè)吃螃蟹，上個(gè)學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行課堂觀察，切身體會(huì)到做課堂觀察給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的好處。為了提高語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)整體的研課煉課的能力，所以我們也緊跟其后，開(kāi)始了一次又一次課堂觀察的嘗試，確實(shí)發(fā)現(xiàn)課堂觀察是一種有意識(shí)的教學(xué)研究，能通過(guò)技術(shù)考量、數(shù)據(jù)分析、反復(fù)求證、多角度、全方位客觀地反映課堂中“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，探尋教學(xué)現(xiàn)象的真相和原因，為我們?nèi)粘＝虒W(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)授課、觀課、評(píng)課、辯課教師的成長(zhǎng)都有很大的幫助。我們根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制定了以下6個(gè)觀察點(diǎn)，1、課時(shí)目標(biāo)的具體化；2、課堂環(huán)節(jié)的有效性；3、課堂境界與文化內(nèi)涵；4、師生互動(dòng)的有效性；5、課堂管理的有效性；6、作業(yè)布置的適切性。每個(gè)觀察點(diǎn)都細(xì)化考量，老師在觀課時(shí)運(yùn)用觀察量表來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的課型和課時(shí)目標(biāo)，我們對(duì)這些觀察點(diǎn)有小處調(diào)整。如第三個(gè)觀察點(diǎn)，我們有時(shí)調(diào)整為教師講授語(yǔ)言的特點(diǎn)或問(wèn)題設(shè)置的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)研究和實(shí)踐中，我們深深地明白：課堂不是老師的秀場(chǎng)。我們走進(jìn)課堂，應(yīng)該是“捧出一顆心來(lái)”，應(yīng)該是“俯首甘為孺子?！?。語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在場(chǎng)，語(yǔ)文在場(chǎng)，童年在場(chǎng)。在嘗試進(jìn)行課堂觀察的時(shí)候，我們也有不少困惑，如，觀察點(diǎn)的設(shè)置是否得當(dāng)，觀察量表的設(shè)計(jì)是否合理，怎樣通過(guò)觀察課堂來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)我們的課堂觀察剛剛起步，許多環(huán)節(jié)還很粗糙，不夠成熟，所以我們特別珍惜今天與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師共同探討的機(jī)會(huì)，迫切希望得到你