2019-2020年青島版一年下《南極小客人》word教案.doc

2019-2020年青島版一年下南極小客人word教案100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“我學(xué)會(huì)了嗎？”教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步加強(qiáng)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，理解數(shù)位的意義及順序，能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序及組成，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2借助100以內(nèi)數(shù)的組成，能口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。3會(huì)根據(jù)一個(gè)參照數(shù)或一個(gè)具體要求估計(jì)出另一個(gè)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4教育學(xué)生凡事要開動(dòng)腦筋，善于思考。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)讀數(shù)與寫數(shù)。1教師出示下面的卡片，指名學(xué)生讀數(shù)。 20 35 58 85 67 55 90 472教師讀數(shù)，全班學(xué)生寫數(shù)。四十八 七十 六十五 五十六 八十八 一百 三十六 九十九設(shè)計(jì)意圖通過以上練習(xí)，一方面是為了加深對數(shù)概念的理解，進(jìn)一步體會(huì)“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”；另一方面為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)百內(nèi)的加減法作準(zhǔn)備。二、復(fù)習(xí)數(shù)位。1出示卡片，學(xué)生口算。70+20 48-40 5+80 50+366-6 60-30 5+8 40+602填空。（1）十位上是5，個(gè)位上是0的數(shù)是（ ）。（2）個(gè)位上是8，十位上是7的數(shù)是（ ）。（3）十位上是（ ），個(gè)位上是（ ）的數(shù)是87。設(shè)計(jì)意圖通過口算以及填空形式的練習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)位意義的理解。三、復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小。1填空。（投影出示）（1）比65大，比70小 的是（ ）。（2）比69大1的數(shù)是（ ）。（3）比100小1的數(shù)是（ ）。（4）40比（ ）大1，比（ ）小1。2選擇填空。（卡片出示）（ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19）（ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47）3出示卡片，比較大小。 4774 5955 10097 6080 5356（可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，比較完后，說出比較的方法，對不同的方法教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。）設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)計(jì)在具體情境中的數(shù)的大小的比較的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“少得多、多得多、大一些、小一些”等詞描繪100以內(nèi)數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。通過做比較數(shù)的大小的不同層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。四、復(fù)習(xí)排序。1出示投影：把28 29 33 98 97 93 按順序排列出來，學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)。2投影出示示范性的排序方法。 讓學(xué)生說一說，按什么順序排列的。28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 3練一練 。47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求從小到大排列）80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求從大到小排列）（1）提問：在1-100的數(shù)里，個(gè)位上是3的數(shù)有哪些？個(gè)位上是0的呢？十位上是5 的數(shù)有哪些？讓學(xué)生找一找，說一說。（2）讓學(xué)生仿照老師提出有關(guān)問題。（3）同位互相問答。設(shè)計(jì)意圖通過以上練習(xí)，使學(xué)生掌握排序的方法，為下面的學(xué)習(xí)“我學(xué)會(huì)了嗎？”，打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)“不同排序法”給自己帶來的好處。 五、實(shí)踐性練習(xí)。1找出奇偶數(shù)（1）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930談話：照樣子畫一畫，再把畫出來的數(shù)讀一讀。談話：我們要隔一個(gè)畫一個(gè)，這些畫出的數(shù)都是偶數(shù)，也就是我們平時(shí)說的雙數(shù)。 （2）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930談話：照樣子畫一畫，學(xué)生自己做。教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：這些畫出的數(shù)也是隔一個(gè)畫一個(gè)，這些數(shù)都是奇數(shù)，也就是我們平時(shí)說的單數(shù)。 2投影出示教材第十頁“我學(xué)會(huì)了嗎？”的信息圖。談話：把數(shù)字按順序連接起來。這些數(shù)字是什么數(shù)？有多少個(gè)？再觀察連接起來的圖形是什么？設(shè)計(jì)意圖通過解決以上問題，了解學(xué)生對本單元知識技能的掌握情況，同時(shí)也是為豐收園的全面評價(jià)提供依據(jù)。六、全課小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，你都學(xué)會(huì)了嗎？附送：2019-2020年青島版一年下厘米的認(rèn)識word教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）第七單元第一課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識?！袄迕椎恼J(rèn)識”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了以下處理。1、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。在課的開始，利用學(xué)生喜歡的游戲，在猜測中，很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中。2、 循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。3、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，有作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用尺子選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：好，那我們現(xiàn)在就來做一個(gè)測眼力的游戲。（師將一紅一白兩根相差1厘米的紙條貼在黑板上）誰能快速說出哪根紙條長？根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師：到底哪根長？誰能想出一個(gè)好的辦法？生：可以用尺子來量。師：對，用尺子來測量就可以比較準(zhǔn)確地知道紙條的長度。那對于尺子的識你們都知道哪些？請拿出手中的直尺，仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？二、合作探究，解決問題1、 認(rèn)識直尺學(xué)生小組合作，探究直尺的有關(guān)知識。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師用課件展示0刻度線，強(qiáng)調(diào)0刻度線的重要性。教師充分利用多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的演示，使學(xué)生在不知不覺之中學(xué)習(xí)了知識。2、 認(rèn)識1厘米學(xué)生利用直尺自己認(rèn)識1厘米，感知1厘米的長度。找一找自己周圍的長度是1厘米的物體。用認(rèn)一認(rèn)、比一比、找一找等活動(dòng)幫助學(xué)生建立起1厘米的長度觀念，為學(xué)習(xí)幾厘米打下基礎(chǔ)。3、 認(rèn)識幾厘米在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，利用直尺認(rèn)識2厘米、3厘米、5厘米充分發(fā)揮小組合作的效應(yīng)，在小組內(nèi)解決問題。4、 教學(xué)測量（1） 學(xué)生試測紙條的長度學(xué)生自己試著測量已準(zhǔn)備好的紙條的長度。（2） 及時(shí)反饋，加深認(rèn)識根據(jù)學(xué)生自己測量時(shí)出現(xiàn)的問題，教師利用課件將學(xué)生出現(xiàn)的不同情況及時(shí)的進(jìn)行反饋。利用課件展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，不僅使學(xué)生很直觀的認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤，而且能進(jìn)一步加深對正確測量方法的理解認(rèn)識。（3） 先估測再運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)也是形成空間觀念的重要手段。（4） 請兩名同學(xué)測量黑板上的一紅一白兩根紙條。通過具體的測量，弄明白到底哪根紙條長，使學(xué)生體會(huì)到測量的重要性和統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)做到了首尾呼應(yīng)。（5） 學(xué)生自由活動(dòng)，測量身邊喜歡的東西。給學(xué)生充分參與測量活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)測量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對長度單位“厘米”的理解。三、 當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)題，利用課件對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測并反饋。四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸通過總結(jié)，使學(xué)生再次體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察，善于思考，用數(shù)學(xué)的知識解決實(shí)際中遇到的問題。教學(xué)