小組合作學(xué)習(xí)專題研討會(huì)發(fā)言稿：行動(dòng)就有收獲.doc

小組合作學(xué)習(xí)專題研討會(huì)發(fā)言稿：行動(dòng)就有收獲一、聽課隨想令人欣喜的發(fā)現(xiàn)：只要進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就開始變得興奮，投入度、參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂。思考1：如何展示合作學(xué)習(xí)的成果？目前我們課堂中的做法：教師示意學(xué)生舉手發(fā)言。因?yàn)榕e手的一般是性格外向或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，所以，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被少數(shù)人搶占。性格內(nèi)向、成績(jī)普通的學(xué)生因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)，往往被忽視，成為旁觀者、陪襯者。如何避免以上現(xiàn)象？教師點(diǎn)到組別，請(qǐng)小組指派代表發(fā)言，同時(shí)指派專人做好組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)的記錄，激發(fā)學(xué)生積極參與合作；或有目的地點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生發(fā)言（你可以讓小組中的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生回答問題，解釋小組的推理過程，或者演示）?？傊尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生均有表演的機(jī)會(huì)。中學(xué)課堂管理弗雷德：給每個(gè)組指派“流程控制人員”和“觀察員”很有用。這些人負(fù)責(zé)讓每個(gè)組的活動(dòng)順利進(jìn)行，例如，這個(gè)人可以調(diào)控每個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。在小組活動(dòng)結(jié)束以后，流程控制人員就能夠用小組使用過的數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)小組的合作能力。思考2：教師如何指導(dǎo)、調(diào)控以促進(jìn)學(xué)生有效合作？一是要明確指令，即合作任務(wù)、目標(biāo)，應(yīng)具體清晰，可以利用投影儀呈現(xiàn)，可以口頭說明（不過，口頭發(fā)出指令，易造成“過耳不留”）；對(duì)此，備課時(shí)就要做好周密的思考。二是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入巡視、觀察、傾聽，也就是要密切關(guān)注學(xué)生的合作過程，深入到每一個(gè)小組，了解每一個(gè)組員在做什么，是否按要求在合作或討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒、點(diǎn)撥；不能在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師做其它的事，比如，板書，站在講臺(tái)后低頭看教案，或無目的地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三是重視評(píng)價(jià)。既要注意過程性評(píng)價(jià)，又要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)；既要注意整體評(píng)價(jià)，又要注意個(gè)體評(píng)價(jià)；既要注意合作成果評(píng)價(jià)，又要注意合作過程評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)往往是即時(shí)的，整體評(píng)價(jià)往往是一節(jié)課結(jié)束之后的。李炳亭：教室墻壁上一定要有專門的“小組表現(xiàn)評(píng)比欄”。任何一節(jié)課，哪怕是“復(fù)習(xí)課”，都必須評(píng)選出表現(xiàn)卓越的小組，“只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)”思考3：何時(shí)需要采用小組合作學(xué)習(xí)？形式為內(nèi)容服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式之一。備課時(shí)要思考：教學(xué)的內(nèi)容是否有合作的價(jià)值和必要？學(xué)生能自主解決的內(nèi)容，教師就不要采用合作的形式。二、后階段工作1新增實(shí)驗(yàn)班級(jí)【七（1）、七（4）、七（6）】開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、宣傳、科學(xué)分組，同時(shí)積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。如有疑惑、思考，最好形成書面。分組盡量不要讓學(xué)生自由選擇，自由選擇容易導(dǎo)致同組同質(zhì)、異組異質(zhì)。中學(xué)課堂管理不加干涉的話，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇和那些與他們相似的人接近。2.組本研修從執(zhí)教者到參與者，一切都要圍繞主題：備課時(shí)要思考，說課時(shí)要思考，聽課時(shí)要思考，評(píng)課時(shí)要思考。教后的反思也一定不能脫離主題。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組核心成員，尤其是行政人員，要深入組本研修活動(dòng)不是說要指導(dǎo)，而是要積累思考。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茏哌h(yuǎn)？第一，需要實(shí)踐，真心實(shí)意的實(shí)踐，不是行政推動(dòng)下的無奈之舉，靠行政強(qiáng)行推動(dòng)是沒有生命力的，不推就不動(dòng)了嘛；第二，需要理論；理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的。蘇霍姆林斯基說：“沒有理論上的認(rèn)識(shí)，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和掌握教育技巧?！崩碚搹哪膬簛?？來自實(shí)踐對(duì)實(shí)踐的不斷思考，來自對(duì)書本的不斷學(xué)習(xí)。3.嘗試讓小組合作從課內(nèi)延伸到課外。以英語為例，詞匯的讀、寫可以組內(nèi)成員互教、互查；作業(yè)、練習(xí)的糾錯(cuò)，可以發(fā)揮組長(zhǎng)或組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的作用。中學(xué)課堂管理研究一直表明，為同學(xué)解釋問題對(duì)自己的成績(jī)很有幫助；換言之，學(xué)生解釋得越多，他們學(xué)到的東西就越多。誰負(fù)責(zé)教，誰負(fù)責(zé)查，誰負(fù)責(zé)糾，他們的履職情況，可指派專人做好評(píng)價(jià)。班級(jí)管理等方面也可引入小組合作學(xué)習(xí)的理念。我們的實(shí)驗(yàn)班已做了積極嘗試，已初見成效。為什么要搞小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)？它會(huì)給我們老師和學(xué)生帶來什么？我們需要追問。但我