小學(xué)語文公開課應(yīng)該怎樣上1.doc

語文公開課應(yīng)該怎樣上一堂成功的公開課需要充分的準(zhǔn)備和較強(qiáng)的課堂組織能力，需要教師在平時(shí)工作中不斷的積累、磨練。那么小學(xué)語文公開課應(yīng)該怎樣上呢?一、說課要抓住重點(diǎn)“說課”是一堂公開課的開始，是教師把即將要上的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地向聽課教師陳述的環(huán)節(jié)。目的是為了讓聽課教師了解在這堂課中執(zhí)教教師要達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，用什么教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)等。所以，在說課時(shí)我們應(yīng)該抓住以下幾方面去說：一是說教材，二是說內(nèi)容，三是說重難點(diǎn)，四是說教法，五是說效果?？偟膩碚f，在說課中要避免長(zhǎng)篇大論，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、抓住重點(diǎn)去說，不用面面俱到。二、注重課文的選擇 公開課中選取一篇好的課文是成功的基礎(chǔ)。有的教師不注意課文的選擇，去選擇那些篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深?yuàn)W的課文，教學(xué)中花在讀課文的時(shí)間相對(duì)較多，而且讀后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難于理解，導(dǎo)致教師在課堂上的提問學(xué)生一問三不知，就形成了教師唱獨(dú)角戲、滿堂灌，這樣的公開課是失敗的。我們應(yīng)該選擇篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容淺顯易懂的課文去上，這樣在讀課文上節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也較容易理解課文內(nèi)容，為師生課堂上的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。三、課前準(zhǔn)備要充分 課前準(zhǔn)備就是“備課”。備課不僅備教材，還要備學(xué)生。我們應(yīng)該根據(jù)所選的內(nèi)容和所面對(duì)的學(xué)生來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，一般應(yīng)該準(zhǔn)備以下幾方面： 1、教案的設(shè)計(jì)。課堂成功與否，教案的設(shè)計(jì)取著決定性因素。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)要把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如在我校開展的語文公開課比尾巴中，這位教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把握好教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，什么都講，形成了廣而不精、多而不實(shí)，把握不住重點(diǎn)，最終達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。 2、課件的準(zhǔn)備。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，信息化的教學(xué)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。所以，課件的準(zhǔn)備是課前準(zhǔn)備不可缺少的部分。而有的教師認(rèn)為，課件準(zhǔn)備得越多越好，其實(shí)不然，如果課件較多，會(huì)讓學(xué)生形成走馬觀花、不深入理解、忙于觀賞、不去思考。所以在準(zhǔn)備課件時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，刪繁就簡(jiǎn)、避輕就重，能達(dá)到幫助學(xué)生理解內(nèi)容即可。 3、教具的準(zhǔn)備。我們的教學(xué)手段不能只是現(xiàn)代教學(xué)手段或傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)該是兩者相結(jié)合。所以我們要想上好一堂公開課還應(yīng)該準(zhǔn)備一些有幫助的教具，如生字卡片、圖片、獎(jiǎng)勵(lì)性禮物等。記得在一次評(píng)選骨干教師的公開課上，有位老師準(zhǔn)備了大量的生字卡片，花大量時(shí)間讓學(xué)生讀了又讀，然而在讀課文時(shí)，大部分生字學(xué)生仍然不認(rèn)識(shí)。主要原因是學(xué)生看到生字卡片太多，不但提不起興趣，反而感到厭倦，所以效果很不理想。因此，教具的準(zhǔn)備要恰到好處，并不是多多益善。 4、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該根據(jù)所上的內(nèi)容和所面對(duì)的學(xué)生去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。方法要圍繞能激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問題要精練，要能突破課文的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。問題要避免不切實(shí)際，繁雜，使學(xué)生聽后不愿去思考，這就形成只有教師的提問，沒有學(xué)生的回答，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。 5、板書的設(shè)計(jì)。一堂課上，好的板書能起到錦上添花的作用，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文有很大幫助。相反，如果板書過于凌亂、不規(guī)整，不但沒有幫助，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如有位教師在上我不是最弱小的這篇課文時(shí)，課文主要是講媽媽把雨衣傳給哥哥，哥哥再傳給弟弟，最后弟弟用雨衣去保護(hù)薔薇花，從而體現(xiàn)弟弟不是最弱小的。而教師在教學(xué)時(shí)卻只板書出：“媽媽傳給哥哥傳給弟弟”，從板書上沒能體現(xiàn)課文主旨，達(dá)不到理解課文內(nèi)容的目的，因?yàn)樗倭恕氨Ｗo(hù)薔薇花”。所以，一堂成功的公開課，巧妙的設(shè)計(jì)板書是至關(guān)重要的。四、教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)是教師把課前準(zhǔn)備充分展示的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾方面：1、課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是整堂課的奠基石，扮演著沖鋒陷陣的角色，課堂導(dǎo)入得好，將為我們后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如果是本班學(xué)生，我們一般常用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入;但如果是一群陌生的學(xué)生，所上內(nèi)容又無聯(lián)系，學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，他們心情既緊張又害怕，這時(shí)我們可以采用自我介紹、猜迷、設(shè)疑等簡(jiǎn)單方式進(jìn)行導(dǎo)入，即不耽誤時(shí)間、又能很快將學(xué)生吸引到課堂上來，為我們后面的教學(xué)做好鋪墊。2、課堂組織。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以教師在組織課堂時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生得到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就沒時(shí)間去做其他與課堂無關(guān)的事，他們的注意力自然而然會(huì)集中到課堂中來，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師只有把課堂組織好了，才能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。五、注意課堂升華 課堂升華是課堂教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)后思想感情得到提升。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生通過回答問題，自己歸納總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)、受到何種教育、得到什么啟示等，使學(xué)生思想感情得到提升。六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 課堂練習(xí)是一堂課中不可缺少的部分，它是對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的，即不能太重，也不能太輕。如寫生字、閱讀課文、做題目或?qū)懜惺艿?，只要是?shí)用的就是好的。而有的教師往往忽略這一環(huán)節(jié)，他們把整堂課安排得很滿，沒有練習(xí)的空間，忽視了復(fù)習(xí)鞏固的訓(xùn)練，教師上完，部分學(xué)生也跟著忘記完。所以，教師在一堂課后要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并且練習(xí)是一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如果時(shí)間剩余較多，練習(xí)可以多做一點(diǎn)，如果時(shí)間較少，練習(xí)則可以少做一點(diǎn)，它對(duì)教師把握課堂時(shí)間有很大幫助。 如何上好小學(xué)語文公開課一、注重平時(shí)積累，提高自身素質(zhì)任教多年，我也曾觀摩過不少語文公開課，也親眼目睹了那些教師在公開課上的揮灑自如、得心應(yīng)手、風(fēng)流倜儻。而這些風(fēng)貌，從根本上來說就是來源于他們自身比較高的綜合素質(zhì)。 首先，這些綜合素質(zhì)包含了扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們會(huì)設(shè)計(jì)教案，注重三維目標(biāo)，注重教案的高效，又在平時(shí)的教學(xué)中注意反思，因而形成了扎實(shí)的基本功。其次，包含了豐富的人文底蘊(yùn)和較高的語文素養(yǎng)。他們涉獵了人類的各個(gè)層面，他們對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)都有自己獨(dú)到的見解和感悟。再次，包含了積極的心態(tài)。而他們總是抱著一種積極的心態(tài)，總是把公開課定位在“課”而不是“公開”上，把功夫做足在“課”的文章上。最后，包含了良好的溝通藝術(shù)。因?yàn)檫@良好的溝通藝術(shù)直接決定著這公開課的成敗。他們深深懂得，教與學(xué)過程的本身就一種相互作用的溝通，這種溝通包括課前溝通、課中溝通、課后溝通。而這種溝通是需要講究藝術(shù)的，溝通從“心”開始，可以侃侃而談，可以幽默風(fēng)趣，但一定要根據(jù)個(gè)人風(fēng)格，不失個(gè)人風(fēng)度。以上這些素質(zhì)，只有注重平時(shí)積累，一蹴而就是不可能實(shí)現(xiàn)的。二、注重課前準(zhǔn)備，做到有備無患 教師具備扎扎實(shí)實(shí)的功底，是上好一節(jié)公開課的先決條件。而上好一節(jié)公開課，必須在上課前要做好三備：備教材。只有認(rèn)真地吃透教材，才能了解該公開課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，才能做到心中有數(shù)，成竹在胸，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上方向明確，設(shè)計(jì)出層次清晰的教學(xué)步驟，進(jìn)而使教學(xué)過程井然有序且富含邏輯性，才能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然、流暢，銜接有機(jī)。備學(xué)生。課堂離不開師生的雙邊互動(dòng)，而且，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，所以，教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解，必須熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好，同時(shí)也必須考慮到學(xué)生之間的差異(包括成績(jī)狀況、理解能力的差異)，必須做到針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)置不同梯度的問題以供教師與不同層次的學(xué)生互動(dòng)。備教法。好的教法能讓學(xué)生在張弛有度的氣氛中接受知識(shí)，能讓學(xué)生在愉快的氣氛中愉快地探求新知。所以，在教法上，我們要力求創(chuàng)新，讓高效實(shí)用的教學(xué)思維體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。三、注重授課中心，著力突出重點(diǎn) 任教多年的語文教師心里都明白，一篇文章要有它的教學(xué)重點(diǎn)，同理，一堂語文公開課自然也就有它的授課中心。只要把握住了教學(xué)重點(diǎn)，掌握住了授課中心，并緊緊圍繞它們來做文章、上新課、提問題、做練習(xí)，就能夠使公開課教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生印象深刻，才能使學(xué)生的知識(shí)和能力無論是“質(zhì)”還是“量”都能夠切實(shí)地增加，都能夠得到提高。我們一定要不折不扣地貫徹新教學(xué)大綱和新課程理念的要求，爭(zhēng)取一堂課突出一個(gè)中心，一堂課解決一個(gè)問題，一堂課閃耀一個(gè)亮點(diǎn)。 四、注重結(jié)課質(zhì)量，做到回旋有力 一篇好的文章，它的結(jié)尾一定會(huì)給讀者留下無限的回味。一堂好的語文公開課也一樣，它的結(jié)尾也一定要給觀摩者及學(xué)生留下“繞梁三日而不絕”的回味余地。在這里，我們暫且稱之為回旋力。毋庸置疑，公開課給學(xué)生的影響深度如何，跟它的教學(xué)結(jié)尾的回旋力關(guān)系很大?；匦辛Φ慕Y(jié)尾方式或拓展、或回顧、或練筆、或探討、或研析等等，不一而足。如拓展式的結(jié)尾，能讓學(xué)生以課本為藍(lán)本，能展開思維的翅膀從生活的方方面面去思考?；仡櫴降慕Y(jié)尾，能帶領(lǐng)學(xué)生通過回顧課文的內(nèi)容，一起填補(bǔ)課中印象不牢固的空白。練筆式的結(jié)尾，能從課堂教學(xué)活動(dòng)中析出較為精辟的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行較好的定格，也可以更全面將其運(yùn)用于實(shí)際。而探討式和研析式也是回旋有力的結(jié)尾方式，在這里就不一一贅述。五、注重動(dòng)態(tài)生成，少些預(yù)先設(shè)置 要想讓一節(jié)語文公開課獲得成功，就一定要做到少些預(yù)先設(shè)置，多些動(dòng)態(tài)生成。就是說，對(duì)教學(xué)的過程，不要預(yù)先設(shè)定，不要設(shè)置過多的環(huán)節(jié)，盡可能地做到簡(jiǎn)約，目標(biāo)也要盡可能的單純。當(dāng)然，有些程序還是要預(yù)先設(shè)置的，比如情境，應(yīng)該想想如何把學(xué)生引入課堂，怎樣使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，怎樣讓學(xué)生因時(shí)、因地、因人作出回應(yīng)，怎樣抓住學(xué)生思維的火花，在師生的互動(dòng)中使課堂走向縱深。另外，語文公開課經(jīng)盡可能地少一些規(guī)矩，少一些限制。例如，對(duì)學(xué)生的讀書時(shí)間不作統(tǒng)一，對(duì)回答問題的學(xué)生不作限制。對(duì)學(xué)生的作答方式也不加限制，教師要敢于放手，還學(xué)生于課堂，要留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、練習(xí)、爭(zhēng)論并參與評(píng)價(jià)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有真正的學(xué)習(xí)過程，這樣的課堂才真實(shí)有效，這樣的課堂才有助于公開課教學(xué)的動(dòng)態(tài)形成。 上好小學(xué)語文公開課的方法一、擺正心態(tài)不求盡善盡美，視作進(jìn)步的橋梁 記得任教第一年講公開課，可能是過于想表現(xiàn)自己吧，我是力求盡善盡美，腦子里總在想：聽課的老師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)生的配合會(huì)讓我滿意嗎?不會(huì)出差錯(cuò)吧?教案設(shè)計(jì)也算是花費(fèi)了功夫，臨上課時(shí)還是有些不知所措，效果自然可想而知。所謂“金無足赤，人無完人”，當(dāng)然“課也無完課”了。雖然不可能盡善盡美，但我們可以竭盡全力。一般不要隨意打亂教學(xué)計(jì)劃(特殊情況除外)，更不能在學(xué)生中大肆動(dòng)員、指定發(fā)言人，最忌諱反復(fù)“彩排”，而應(yīng)把功夫放在課前準(zhǔn)備上，做到全面?zhèn)湔n，多渠道查閱相關(guān)資料，既備教材，又備學(xué)生。在教學(xué)的總體和局部設(shè)計(jì)上，要盡可能做到全面、精到、巧妙，講課時(shí)集中精力，直面學(xué)生，從容應(yīng)對(duì)，更要隨機(jī)應(yīng)變。一節(jié)課的容量和質(zhì)量只有在這個(gè)過程中，才能得到準(zhǔn)確而全面的體現(xiàn)。 二、全力投入用心、從容、機(jī)智1、課前用心準(zhǔn)備，不僅備教材，還要備學(xué)生 課前應(yīng)反復(fù)鉆研教材，多渠道查閱相關(guān)資料，力求對(duì)教材本身有全面、深入的理解，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。其次，更重要的就是備學(xué)生，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次以及他們的喜好和特長(zhǎng)，再來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，真正做到“因材施教”。最后，還應(yīng)考慮多媒體電教手段與教學(xué)內(nèi)容的整合，來提高教學(xué)預(yù)期效果。公開課可充分利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備、器材、軟件等來增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、豐富性、實(shí)踐性和有效性。當(dāng)然，必須是“合理”利用，各種教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，不用擺花架子、搞形式主義，否則一節(jié)課搞得人眼花繚亂，唯獨(dú)體現(xiàn)不出學(xué)生在教師得力得法的引導(dǎo)下獲取知識(shí)、開發(fā)智力和提高能力。這種生拼硬湊，為智者所不取。 2、不求面面俱到，但應(yīng)有所突破 面面俱到，是初為人師者常犯的毛病，其根子在于對(duì)教學(xué)規(guī)律不甚了解、對(duì)學(xué)生情況不甚熟悉，其結(jié)果往往是浮光掠影、低效高耗。如果面面俱到對(duì)于初為人師者或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師來說情有可原，那么，對(duì)于那些上公開課的“名師”們，又該作何理解呢?究其根源，無非是過于想全方位地表現(xiàn)自己，太“貪”了，往往是既想表現(xiàn)自己又不忽略學(xué)生來唱獨(dú)角戲，既想體現(xiàn)創(chuàng)新，傳統(tǒng)教法中又不乏精華，干脆一起上了，結(jié)果適得其反。傷其十指，不如斷其一指。公開教學(xué)，只需突出一兩個(gè)重點(diǎn)問題，點(diǎn)透穿深，給學(xué)生留下深刻的印象，或在教法及教材處理上進(jìn)行突破，實(shí)施一兩點(diǎn)創(chuàng)新探索，也可謂收獲不小。更重要的是擺正學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是舞臺(tái)上的演員，教師則應(yīng)力爭(zhēng)做一名好導(dǎo)演。 3、把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，用心做一名好導(dǎo)演 葉圣陶先生有一句至理名言：“教是為了不教?！边@“不需要教”便是學(xué)而得法。教師唱獨(dú)角戲，只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生一無所獲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，做到樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，已成為新時(shí)期廣大教師不懈追求的目標(biāo)。如何改進(jìn)教學(xué)呢?從根本上說，就是要了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、解放學(xué)生、喚醒學(xué)生，更要相信學(xué)生，主動(dòng)提供讓他們顯示長(zhǎng)處、暴露不足的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)，盡快把這種積極性引導(dǎo)到知識(shí)、能力和智力上來，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可貴的“教學(xué)資源”。這將意味著教師給予學(xué)生更多的喚醒、引導(dǎo)和平等給予;意味著教師學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)包容，更學(xué)會(huì)欣賞。要讓學(xué)生成為“舞臺(tái)”上真實(shí)而出色的演員，教師則退居幕后，當(dāng)一名“慧眼識(shí)英才”的好導(dǎo)演，達(dá)到“教是為了不教”的最終目標(biāo)。 三、課后反思總結(jié)得失，今后教學(xué)中繼續(xù)奮進(jìn) 上完公開課，課后總結(jié)也是十分重要的。聽聽評(píng)課老師的看法，問問學(xué)生的收獲與反饋意見，再聯(lián)系自己課前的設(shè)想與預(yù)期目標(biāo)，從課堂氣氛、師生雙邊活動(dòng)、學(xué)生知識(shí)與能力的獲得與培養(yǎng)等多方面認(rèn)真總結(jié)得失，整理成教后記，以便在今后的教學(xué)中再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?？傊?jīng)過公開課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長(zhǎng)。公開課不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，而且對(duì)于推進(jìn)新課改也有著重要的意義。為了全面提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)能創(chuàng)造輝煌的二十一世紀(jì)的新型高素質(zhì)的綜合性人才，我們教師都應(yīng)更新教學(xué)理念，積極探索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，把語文課上到學(xué)生的心坎上，為全面深入地推進(jìn)新課程改革貢獻(xiàn)自己的微薄之力。4上好小學(xué)語文公開課的策略一、注重平時(shí)積累。著力提高教師自身素質(zhì)很多教師在公開課上揮灑自如，得心應(yīng)手，根本上就來源于他們比較高的綜合素質(zhì)。首先要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案，注意三維目標(biāo)的編寫，注重教案的高效性，平時(shí)教學(xué)中要注意反思，不斷提升教學(xué)基本功。其次要有豐富的人文底蘊(yùn)，具有較高的語文素養(yǎng)。教師要對(duì)人類的各個(gè)層面都要有所涉及，形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解和感悟。再次還要有積極的心態(tài)。有很多教師日常教學(xué)水平很高，但一遇公開課就手忙腳亂，這就是心理問題。教師一定要有積極的心態(tài)，把公開課定位在“課”而非“公開”上，要在“課”上做文章。最后要有良好的溝通藝術(shù)，這直接決定著這節(jié)課的成敗。教與學(xué)的過程本身就是個(gè)溝通中的互相作用，課前的溝通，大家的互相認(rèn)識(shí)(不在自己班)、開課中的溝通(最重要)、課后的溝通等都需要教師注意。此外，溝通中教師要講究藝術(shù)，“溝通從心開始”，注意言簡(jiǎn)意賅，貼近學(xué)生。教師的語言也依個(gè)人風(fēng)格，可以侃侃而談，可以幽默風(fēng)趣，引起學(xué)生的興趣。二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀的板書，注重要點(diǎn)的識(shí)記與書寫的示范 在公開課上。絕大多數(shù)的教師都是采用多媒體授課，所有的內(nèi)容都通過電腦展示，這對(duì)于提高課堂容量具有很大的幫助，而且多姿多彩的多媒體課件也確實(shí)給學(xué)生帶來不一樣的感受。但是，需要注意的是，多媒體課件里的內(nèi)容，最終會(huì)隨著教學(xué)過程的推進(jìn)而從屏幕上消失，往往不能給學(xué)生留下持久、深刻的印象。不管多媒體演示多么漂亮、直觀，它似乎永遠(yuǎn)缺少了板書的靈氣與便捷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還是要注重教師自身的示范作用，該板書時(shí)要板書，切不可完全用多媒體課件的演示取代板書。好的板書就像是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心。教師邊引導(dǎo)，邊講解，邊板書，能靈活清晰的展現(xiàn)老師的邏輯思維，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。并且好的板書還有良好的示范作用，一手漂亮的粉筆字無形之中也增加了老師無窮的魅力。因此，板書不應(yīng)該成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，尤其是公開課、示范課中一道奢侈的風(fēng)景。三、設(shè)置簡(jiǎn)潔精練的思考題。重視層級(jí)思維的訓(xùn)練 論語曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這闡明了學(xué)與思的辯證關(guān)系，突出了思考的重要性。但是，在公開課上，如果教師設(shè)計(jì)的問答題、討論題太多，文字不簡(jiǎn)練，不僅會(huì)給學(xué)生造成視覺疲勞，而且還給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力。有的公開課上，教師把問題一個(gè)緊接著一個(gè)地拋給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間很少;有的甚至提問時(shí)沒有給學(xué)生合作、探究的時(shí)間，就干脆