七年級語文下冊6《從百草園到三味書屋》（第1課時）教案（新版）蘇教版.doc

6從百草園到三味書屋課題六、從百草園到三味書屋課時 1 課時（總第 課時）科任教師授課時間教學目標一、體感知課文，理清文章脈絡；體會作者表達的感情。二、自主學習，合作探究。三、體會作者熱愛大自然，追求新知識的精神。重難點重點：體感知課文，理清文章脈絡。難點：體會作者熱愛大自然，追求新知識的精神。教學過程 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）1、導入新課2、出示學習目標（1）積累字詞；了解魯迅及其作品；（2）整體感知課文，理清文章脈絡；（3）領會課文按空間順序安排材料的寫法。（4）體會作者在文章中表達的感情。二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學提綱：1、了解作者及其作品。 2、閱讀課文，積累字詞。 3、文章標題，點明了文章寫哪兩個地方的生活？課題用“從到”兩個介詞有怎樣的含義？ 4、理清文章脈絡，劃分文章結(jié)構(gòu)。 5、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。學生自學，對不會的問題做好批注三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）1、魯迅（略）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術風格。2、見課件 3、百草園、三味書屋。課題用“從到”兩個介詞有以下的含義： a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 4、全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。抓住地點的變化可將全文分為兩部分：第一部分（1-9）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（10-24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。 5、有趣的動植物；神奇的傳說；雪地捕鳥；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；做游戲，畫畫兒。四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）見課件五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘左右）熟讀全文，并反復朗讀背誦課文第2自然。自主備課記錄自主備課記錄教研活動記錄教研活動記錄板書設計六、從百草園到三味書屋一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活教學反思注：寫教學反思的切入面 根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。 撰寫教后錄的切入點1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解