兒童發(fā)展問題形成原因分析.ppt

兒童發(fā)展問題形成原因分析,教育學(xué)院李玉俠教授2010.,什么是兒童發(fā)展問題,嚴(yán)格意義上講，每個兒童都和別人不一樣，都具有其特殊性。但如果身心發(fā)展上與普通兒童存在較大差異，就被認(rèn)定為有“問題”。,什么是兒童發(fā)展問題,兒童問題是兒童發(fā)展成長過程中的正?，F(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，各種有發(fā)展問題的兒童占兒童總數(shù)的20-40%左右，隨著獨生子女的普及化、日常生活的城市化、家庭核心化、父母角色分工異化、競爭日益激烈化、社會轉(zhuǎn)型、環(huán)境污染、生活節(jié)奏加快、非自然分娩率提高、非母乳喂養(yǎng)增多、非雙親撫育劇增、超班額、重認(rèn)知、輕運動等因素的影響，兒童問題出現(xiàn)率呈現(xiàn)一種上升趨勢，因此，預(yù)防其產(chǎn)生的根本對策在于及早發(fā)現(xiàn)其成因。有些問題預(yù)防容易，治愈難。,兒童發(fā)展中的主要問題,生理問題，主要包括生理缺陷心理問題，各種心理異?，F(xiàn)象包括:兒童行為障礙;兒童品行障礙;兒童多動綜合征;兒童情緒障礙;特殊功能發(fā)育障礙,如構(gòu)音障礙、言語表達(dá)障礙、言語理解障礙、閱讀障礙、拼音障礙、算術(shù)能力障礙、運動技能障礙等;兒童神經(jīng)癥,如分離性焦慮、焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔病等;兒童精神病,如兒童孤獨癥、軀體性精神病、精神分裂癥、躁狂抑郁癥等;精神發(fā)育遲滯.,造成兒童發(fā)展問題的主要因素,生物學(xué)因素父母及家庭因素教育因素社會環(huán)境因素城市化因素,一、生物學(xué)因素對兒童發(fā)展的影響,（一）遺傳作用方面（二）腦損傷或腦功能失調(diào)（三）生化失調(diào)（四）先天或后天生理性問題,（一）遺傳作用方面,1、心理的發(fā)展離不開心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)大腦組織結(jié)構(gòu)。盡管人類的心理發(fā)展是后天在環(huán)境的作用下發(fā)生發(fā)展的，但其發(fā)生發(fā)展是離不開其生理基礎(chǔ)大腦組織結(jié)構(gòu)的。動物界遺傳的不僅僅是種系的生物特征，有許多心理特質(zhì)也是通過遺傳來實現(xiàn)的，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式、行為模式等。就好像每個孩子出生時的相貌與父母相似一樣，孩子出生時的大腦結(jié)構(gòu)與父母的大腦結(jié)構(gòu)在解剖學(xué)上也是基本一致的，只不過相貌在環(huán)境的作用下變化不是很大，而大腦則具有很強(qiáng)的可塑性。,（一）遺傳作用方面,2、大腦的發(fā)育是導(dǎo)致個體間差異的主要因素。實驗研究表明，大腦皮層是個體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來導(dǎo)致個體間差異的主要因素。人腦的解剖表層好似去殼的核桃，溝回縱橫，大腦的生長發(fā)展被頭骨限定在有限的空間范圍里，所以大腦表層必須在有限的空間中極力占取無限的面積，因此越是聰明的大腦越顯得“溝壑縱橫”，而且溝壑的深度越大；而解剖弱智人士的大腦溝回要簡單得多，幾乎是“一馬平川”；成人大腦表面結(jié)構(gòu)就比兒童明顯要復(fù)雜得多。,（一）遺傳作用方面,3、母親與父親對我們的不同影響。一個人性別是有父親決定的，智力是有母親決定的。大腦的電生理學(xué)方面也有可能遺傳，這點從親子腦電圖（EEG）的相似性和大腦平均誘發(fā)電位（AEP）的相似性方面得到證實；從親子神經(jīng)遞質(zhì)的相關(guān)性和大腦血流量的相關(guān)性等生化機(jī)制方面也證明了遺傳對個體學(xué)習(xí)的影響。所以根據(jù)跟蹤研究，常見許多學(xué)習(xí)障礙以及多動癥等都呈現(xiàn)家族性傾向，如典型的家族性閱讀障礙、家族性算術(shù)障礙等。,誘發(fā)電位,誘發(fā)電位(EPs)，也稱誘發(fā)反應(yīng)，是指給予神經(jīng)系統(tǒng)(從感受器到大腦皮層)特定的刺激，或使大腦對刺激(正性或負(fù)性)的信息進(jìn)行加工，在該系統(tǒng)和腦的相應(yīng)部位產(chǎn)生的可以檢出的、與刺激有相對固定時間間隔(鎖時關(guān)系)和特定位相的生物電反應(yīng)。誘發(fā)電位的分類誘發(fā)電位的分類方法有多種，依據(jù)刺激通道分為聽覺誘發(fā)電位、視覺誘發(fā)電位、體感誘發(fā)電位等；根據(jù)潛伏期長短分為早潛伏期誘發(fā)電位、中潛伏期誘發(fā)電位、晚(長)潛伏期誘發(fā)電位和慢波。誘發(fā)電位應(yīng)具備如下特征：1.必須在特定的部位才能檢測出來；2.都有其特定的波形和電位分布；3.誘發(fā)電位的潛伏期與刺激之間有較嚴(yán)格的鎖時關(guān)系，在給予刺激時幾乎立即或在一定時間內(nèi)瞬時出現(xiàn)。,閱讀障礙,閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績上落后的現(xiàn)象。閱讀障礙界定：一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測驗測試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績上低于其他同齡兒童，只達(dá)到低年級兒童的平均水平。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。,閱讀障礙的表現(xiàn)特征有以下幾方面：識字方面認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。閱讀方面朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；聽寫成績很差；誗閱讀速度慢逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；書面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。,（一）遺傳作用方面,4、遺傳與后天同時影響。家族中有人曾患某種神經(jīng)癥或精神疾?。ㄈ缇穹至寻Y等）、學(xué)習(xí)障礙（尤其是閱讀障礙）、各種殘疾及過敏中毒史的，則其他成員發(fā)生此類疾病的危險性較高。這里除了基因影響外，心理因素影響也不可忽視，即增加患病的易發(fā)性或影響心身健康的脆弱性。個體在成長過程中環(huán)境的變化影響、營養(yǎng)與健康因素、學(xué)習(xí)壓力、個體交往等對個體的異向發(fā)展也會有一定的影響。,（二）腦損傷或腦功能失調(diào),腦損傷原因一般包括：母親在分娩過程中時間過長、分娩過于倉促、胎盤脫離過早、難產(chǎn)、吸盤助產(chǎn)等；母親有酗酒、吸煙、受X射線輻射、服用不合適的藥物、患糖尿病、患甲狀腺機(jī)能減退等問題；年齡大“老”媽媽和年齡小的“娃娃媽媽”都會導(dǎo)致胎盤生長不良、胎兒缺氧、胎兒感染等；寶寶出生后，發(fā)高燒、嚴(yán)重脫水、腦炎、腦膜炎等。嬰幼兒期頭部的摔傷是最不為家長注意但又恰恰至關(guān)重要的腦損傷因素。腦損傷或腦功能失調(diào)會影響大腦的機(jī)能，即可能影響人的行為的敏感度、反應(yīng)方式或抑制作用，造成被動、退縮活動過度、情緒暴躁等現(xiàn)象。,（三）生化失調(diào),1神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常。從研究尿、血液或腦脊髓液中神經(jīng)介質(zhì)代謝物數(shù)量的減少、研究藥物對大腦認(rèn)知的影響、研究藥物對個體注意、學(xué)習(xí)與行為的影響等中人們發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常問題。兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常會導(dǎo)致多動癥、注意缺陷、學(xué)業(yè)不良等。究因研究表明：兒童早期運動不足、喜食西紅柿及杏、橘子類等與神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常密切相關(guān)。,神經(jīng)介質(zhì),在化學(xué)突觸傳遞中擔(dān)當(dāng)信使的特定化學(xué)物質(zhì)。簡稱遞質(zhì)。隨著神經(jīng)生物學(xué)的發(fā)展，陸續(xù)在神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了大量神經(jīng)活性物質(zhì)。重要的神經(jīng)遞質(zhì)和調(diào)質(zhì)有：乙酰膽堿。兒茶酚胺。包括去甲腎上腺素（NAd）、腎上腺素(Ad)和多巴胺（DA）。5-羥色胺（5-HT）。氨基酸遞質(zhì)。,（三）生化失調(diào),2飲食結(jié)構(gòu)影響著兒童的大腦工作能力：平衡的飲食可以使兒童大腦保持清醒狀態(tài)，不至于過度興奮或萎靡不振，如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)的含量偏高的話，會導(dǎo)致兒童處于過分興奮狀態(tài)之中，引起多動影響學(xué)習(xí)；相反如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中碳水化合物偏高的話，會導(dǎo)致兒童極易疲勞，大腦處于抑制狀態(tài)之中，造成精神萎靡同樣也影響學(xué)習(xí)。,合理飲食很重要,健康四大基石，十六個字：第一，合理膳食；第二，適量運動；第三，戒煙限酒；第四，心理平衡。兩句話，十個字：第一句話叫做一、二、三、四、五，第二句話叫做紅、黃、綠、白、黑。,什么是一、二、三、四、五,“一”是每天喝一袋牛奶，補鈣“二”是250克碳水化合物，吃飯“三”是三份高蛋白，肉、蛋、魚“四”是什么意思呢？四句話即：粗細(xì)糧搭配，三、四、五頓，吃飯七八分飽，上樓走路、慢跑。,什么叫紅、黃、綠、白、黑,“紅”是一天一個西紅柿、紅葡萄酒或紹興酒，喝點米酒、紅辣椒?！包S”什么意思呢？補充維生素A，最多的是胡蘿卜、西瓜、紅薯、老玉米、南瓜、紅辣椒，或者干脆叫紅黃色的蔬菜，紅黃色的蔬菜A多?！熬G”是什么意思呢？飲料里茶最好，茶葉當(dāng)中綠茶最好。喝茶倒是能夠延年益壽，減少腫瘤，減少動脈硬化，這是肯定的?！鞍住笔裁匆馑寄?？燕麥粉、燕麥片。“黑”什么意思呢？“黑”是黑木耳。,（三）生化失調(diào),3內(nèi)分泌腺功能失調(diào)某些激素失調(diào)會引起兒童早期大腦損傷或身體狀態(tài)的改變，并由此影響孩子的正常發(fā)展。最典型的例子是甲狀腺功能失調(diào)。甲狀腺過少則造成精神低落、過于平靜，使得學(xué)習(xí)沒有動機(jī)、缺乏激勵，如果兒童在出生時甲狀腺缺乏，很可能會造成嚴(yán)重的損害，以致影響智力的發(fā)展、語言的接受與表達(dá)以及身體運動機(jī)能的發(fā)展；而甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)則對兒童的身體發(fā)育、智力發(fā)展等也會產(chǎn)生很大的影響。,甲狀腺,甲狀腺是脊椎動物非常重要的腺體，屬于內(nèi)分泌器官。在哺乳動物它位于頸部甲狀軟骨下方，氣管兩旁。人類的甲狀腺形似蝴蝶，故名。甲狀腺的主要功能是合成甲狀腺激素，調(diào)節(jié)機(jī)體代謝。,（三）生化失調(diào),4.低血糖腦的代謝要依賴于一定量的葡萄糖供給，吃得過少，血糖量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常水平，大腦就不能保持正常的活躍水平，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良、多動癥等。低血糖會危及兒童大腦的發(fā)展、尤其是出生后的頭兩年內(nèi)。低血糖情況發(fā)生得越早，越頻繁，大腦受損傷的可能性也越大，如果不及時解決，大腦的神經(jīng)細(xì)胞就會受到損害，常常導(dǎo)致智力落后、動作發(fā)展遲滯，以及大腦重量減少等。其易發(fā)人群包括雙生子、低重新生兒、母親患有腎功能失調(diào)、母親在妊娠期間患糖尿病以及營養(yǎng)不良等。,（三）生化失調(diào),5.其他因素研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半以上的多動癥兒童血中含鉛量較高。工業(yè)社會的環(huán)境污染，汽油燃燒時，其中的鉛會被排放入空氣中，易被兒童吸入體內(nèi)；用含鉛的塑料玩具、餐具，帶老化油漆的家具等，都會使兒童體內(nèi)鉛蓄量過大。另外，兒童食用飲料、糖果、冰激凌、香腸、罐頭食品、休閑食品。各種食品添加劑如調(diào)味劑、人工色素、防腐劑、膨化劑、香精、咖啡因等對兒童的中樞神經(jīng)活動也會構(gòu)成一定的負(fù)面影響，各種生物化學(xué)環(huán)境。如：濫用涂改液、濫用熒光燈、新型高層建筑中的射線污染、電磁微波“煙霧”作用等。,（四）先天或后天生理性問題,因妊娠中毒與過敏、出生缺陷、剖腹產(chǎn)綜合癥、難產(chǎn)缺氧、各種身體損傷、代謝障礙、疾病感染、中毒等因素而導(dǎo)致的各種先天或后天生理性問題，一方面可能影響或限制個體的正?；顒踊蚪煌鶛C(jī)會，另一方面也可能因生理問題而感受較多的挫折，造成心理和行為的偏離。,二、父母及家庭因素,（一）不和睦的家庭因素（二）過度保護(hù)（三）家庭結(jié)構(gòu)簡單化（四）家庭生活電視化（五）父母教育導(dǎo)向問題（六）父母角色問題（七）撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng),（一）不和睦的家庭因素,強(qiáng)調(diào)個性化的生活方式使得許多家庭的夫妻關(guān)系陷入困境，而其中直接的受害人之一就是孩子。孩子整日看到父母的謾罵和爭吵，父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽感，父母不和，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，親子關(guān)系不正常，情感上被忽略或?qū)αⅲ瑢?dǎo)致孩子情緒波動大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，使得他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。,（一）不和睦的家庭因素,孩子從小就缺少溫暖和愛，或者得到的是畸形的愛，其心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。,（二）過度保護(hù),過度保護(hù)的孩子什么事情全由父母包辦、代替“襁褓延長”，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué)，形成兒童退縮行為，會養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復(fù)行為，人際關(guān)系緊張造成情緒問題。,（三）家庭結(jié)構(gòu)簡單化,隨著新一輪人口的流動，越來越多的年輕人離開父母，另筑巢穴組成“核心家庭”，加之獨生子女政策的影響，家庭結(jié)構(gòu)越來越簡單化，家庭中參與兒童教育的人數(shù)減少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影響孩子的社會性發(fā)展，孩子易孤獨。,（四）家庭生活電視化,社會競爭的日益激烈，每個父母都很繁忙，父母自己帶的孩子的越來越少、父母陪孩子玩的時間越來越少，電視成了孩子理所當(dāng)然的伙伴。孩子看電視無須交流，這樣會帶來一些言語問題、交往問題；電視內(nèi)容的不可控性，會使孩子通過模仿出現(xiàn)諸多問題等。,（五）父母教育導(dǎo)向問題,獨生子女對父母而言所下的賭注太大，市民社會普遍存在的“望子成龍”現(xiàn)象對孩子形成了巨大的壓力：父母期望過高、對孩子過早教育、過度教育、過度管教等，孩子自然成長的環(huán)境被剝奪。違背兒童身心發(fā)展自然特點的做法會形成兒童焦慮癥、多動癥、反抗與冷漠、早熟等現(xiàn)象。,（六）父母角色問題,父母應(yīng)該是孩子精神生活的支柱：通過言語、表情、動作等途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛你”等信息；時刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面；讓孩子體驗到你對他恰當(dāng)、熱切、真誠的期望；適時鼓勵孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時安慰、幫助他分析原因、鼓勵他繼續(xù)努力、相信他能成功！,（六）父母角色問題,父母必須保障孩子的安全：在孩子無助的嬰兒時期父母是孩子安全的守護(hù)神；在無知的幼兒時期父母是孩子安全的知識引導(dǎo)者；在無畏的小學(xué)生時期父母是孩子安全的監(jiān)察員；在無聊的初中時期父母是孩子安全的知心朋友；在心靈容易受傷的青年時期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣?，F(xiàn)代化帶給人類的隱患越來越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無情、玩具隱患、輻射與噪音、各類傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)的影響等，獨生子女對家長來說是唯一！,（六）父母角色問題,親子間正常接觸和交流：是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。激烈的社會競爭，親子之間交流的時間被占用，或者將教育孩子的任務(wù)推托給另一方甚至是老人。殊不知親子間正常接觸和交流是緩解孩子恐懼焦慮、不安的精神良藥，會給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，并影響孩子性別角色的正確定位，對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。而父母角色不良會導(dǎo)致兒童行為越軌、性格內(nèi)向、社交能力差、戀父或戀母等。,（七）撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng),三、教育因素,1、揠苗助長。人才競爭的低齡化趨勢導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重心下移，許多幼兒園為了迎合部分“揠苗助長”家長的異常需要。幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重。建議同學(xué)們看看“愛與自由”，孫瑞雪創(chuàng)辦的愛和自由蒙特梭利國際學(xué)校的辦學(xué)理念。,三、教育因素,2、教學(xué)的方式成人化。教學(xué)上片面地追求認(rèn)知發(fā)展、采用不適合兒童身心發(fā)展的教育教學(xué)措施和評估手段、無視學(xué)生的個別差異、要求整齊劃一、過分強(qiáng)調(diào)聽話、教育內(nèi)容成人化等。沒有把孩子當(dāng)作孩子。,三、教育因素,3、辦學(xué)方式利益化。孩子缺乏足夠的室外活動，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，一些幼兒園還辦起了“助紂為虐”的寄宿班、托兒所使得家長有條件以工作忙和幼兒園好等為借口，置親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有的兒童思想負(fù)擔(dān)重、壓力大；有的兒童人格扭曲（雙重人格）；有的兒童疲于奔命、情緒緊張；有的兒童嚴(yán)重活動不足（感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、害怕實踐）；重者發(fā)展為情緒問題兒童、自閉癥兒童。,四、社會環(huán)境因素,個體在社會環(huán)境中獨立地發(fā)展著，但其最終的目標(biāo)是社會化。整個社會的風(fēng)尚、價值取向都潛移默化地影響理性思考能力尚未成熟的兒童，當(dāng)今中國社會處在變革時期，各種社會思潮、社會經(jīng)濟(jì)狀況、社會道德標(biāo)準(zhǔn)、社會風(fēng)氣、社會結(jié)構(gòu)的突然變化或瓦解、原有社會規(guī)范與新社會規(guī)范的交接、社會異化、外來文化的沖突、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊、社會生態(tài)環(huán)境的破壞等因素都會使孩子彷徨、無所適從。,四、社會環(huán)境因素,社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為品行問題和犯罪行為是后天習(xí)得的，他們不僅受同齡伙伴的影響近朱者赤，近墨者黑，報紙、雜志、廣播、電視、電影、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多樣化媒體對孩子的影響不可小視：它們對兒童的社會化過程有明顯的塑造作用，使他們耳濡目染，出現(xiàn)橫行霸道、侵犯、暴力等行為，在幼小的心靈中播