2014屆中考語文單元課時(shí)復(fù)習(xí)課件20

語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 備考方略 一、考點(diǎn)解讀。 1概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一故事片段、主要人物及性格。 2對(duì)文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個(gè)人物作出自己的評(píng)價(jià)。 3能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體會(huì)。 4按要求向他人推介某一部文學(xué)名著。 5了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家、作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等。 6品析文學(xué)名著的某個(gè)語言片段。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 二、題型分析。 1概述題：概述某一部文學(xué)名著某一片段的故事情節(jié)。 2推介題：從作家、作品及推薦理由三個(gè)方面向同學(xué)推薦一部文學(xué)名著。 3填寫題：以某一部文學(xué)名著為范圍，從備選人物中選填與某一情節(jié)相關(guān)的人物。近幾年又出現(xiàn)了將名著導(dǎo)讀與綜合性學(xué)習(xí)題結(jié)合起來考查的形式，新題型有“寫頒獎(jiǎng)詞”“寫辯論詞”“寫對(duì)聯(lián)”“寫閱讀心語”等形式。 三、解題方略。 對(duì)課標(biāo)推薦的名著的作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求從作品中得到一定的啟發(fā)。如果沒有時(shí)間閱讀，也要讀一些內(nèi)容摘要等性物。另外，對(duì)中考相關(guān)題型也要多了解。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 典題例析 例 1 下列說法不正確的一項(xiàng)是 ( ) A冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家，深受印度作家泰戈?duì)柕挠绊懀饕髌酚?繁星 春水 女神 寄小讀者 等。她的詩集 繁星 春水 用短小輕靈的文字形式，表現(xiàn)母愛、童真、自然三大主題。 B安徒生筆下，賣火柴的小女孩借著火柴的亮光，看見了溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹以及和藹的奶奶。 A 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 C“巨人三傳”是法國(guó)著名作家羅曼 羅蘭的一部人物傳記，它敘述了貝多芬、米開朗琪羅、列夫 托爾斯泰苦難和坎坷的一生，贊美了他們高尚的品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。 D“用痛苦換取歡樂”這句話是對(duì)貝多芬一生的歸納。世界不曾給予貝多芬歡樂，但他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！ 解析 此題為客觀試題。命題人往往在作者、國(guó)籍或時(shí)代、代表作品及其風(fēng)格、塑造的典型人物及其形象特點(diǎn)等方面故意出錯(cuò)。本題 A項(xiàng)中 女神 是郭沫若的作品。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 例 2 閱讀下面的文字，按要求回答問題。 甲 他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 乙 對(duì)于一切受苦而奮斗的人 ， 他是最大而最好的朋友 。 當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí) ， 他會(huì)到我們身旁來 ， 好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊 ， 一言不發(fā) ， 在琴上唱著他隱忍的悲歌 ，安慰那哭泣的人 。 當(dāng)我們對(duì)德與惡的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光 ， 到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下 ， 將獲得無可言喻的裨益 。 (1)上圖中的人物便是文中的“他”，結(jié)合選文判斷，“他”是 _(填人名 )。乙文選自_(填作品 )。 貝多芬 “ 巨人三傳” (或 貝多芬傳 ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)一 名著閱讀 (2)兩文中“他”面對(duì)著自身一個(gè)殘酷的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)是_。甲文中“深邃的眼睛”“不可逼視的光”“緊閉的嘴”這些肖像描寫顯示了主人公_的性格特征。 (3)乙文“他是最大而最好的朋友”中“最大”“最好”暗示了“他”的偉大，結(jié)合兩段選文分析，他的偉大之處在于_。 解析 這是綜合閱讀類名著閱讀試題。甲文描寫了他的外貌，并配以插圖。如果還不能判斷他是誰，可借助于乙文“在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人”一句，初步判斷出他就是貝多芬。第 (2)小題可借助于甲文“堅(jiān)忍無比的生的意志”一句和對(duì)貝多芬的了解作答。第 (3)小題則需要結(jié)合貝多芬的經(jīng)歷、創(chuàng)作進(jìn)行概括。 耳聾 不妥協(xié)、不屈服，與命運(yùn)抗?fàn)?(或： 堅(jiān)忍頑強(qiáng)，直面人生 )(意近即可 ) 他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來 安慰人們，給人們勇氣和力量 (意近即可 ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 備考方略 一、常見病句類型。 1成分殘缺。 例 1 通過討論，使我們的決心更大了。 解析 這句話的病因在于缺少主語。 2重復(fù)啰唆。 例 2 我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)新軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。 解析 這句話中“否則”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 3搭配不當(dāng)。 例 3 冬天的濟(jì)南是晴朗無云的季節(jié)。 解析 主語中心語“濟(jì)南”和賓語中心語“季節(jié)”不搭配。 4不合邏輯 (詞序不當(dāng)、否定不當(dāng)、兩面對(duì)一面、句式雜糅 )。 例 4 這個(gè)問題對(duì)我印象很深刻。 解析 語序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對(duì)這個(gè)問題印象很深刻”。 例 5 為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情，衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施。 解析 “預(yù)防”“不出現(xiàn)”疫情，不合邏輯。 例 6 能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。 解析 “能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，前后不統(tǒng)一。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 例 7 當(dāng)然，要學(xué)好數(shù)學(xué)并非易事，需要下一番功夫不可。 解析 句式雜糅?；蛘f“需要下一番功夫”，或說“非下一番功夫不可”。該句把這兩種表達(dá)糅合、套疊在一起了。 5. 用詞不當(dāng)。 例 8 即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。 解析 假設(shè)關(guān)系，誤用了關(guān)聯(lián)詞“但是”，應(yīng)改為“也”。 二、修改方法。 刪、補(bǔ)、調(diào)、換。 三、修改要領(lǐng)。 1審清題干。如選擇題，是選“有語病”，還是選“沒有語病”。又如是讓用修改符號(hào)修改，還是指出修改意見。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 2提取主干。運(yùn)用語法分析的方法，將句子的附加成分 (定語、狀語、補(bǔ)語 )去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。搭配不當(dāng)、成分殘缺的病句，可以用此法辨析。 3邏輯分析。有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理。 四、修改原則。 修改病句以改正確、改通順為原則，不作語言修飾，不損害、改變?cè)狻?五、修改符號(hào)。 換用號(hào)： 增補(bǔ)號(hào)： 刪除號(hào)： 調(diào)位號(hào)： 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 例 1 修改下面的病句。 (1)當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。 (2)為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，改善生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量，我們應(yīng)大力發(fā)展太陽能產(chǎn)業(yè)。 (3)金融危機(jī)時(shí)期，我國(guó)出臺(tái)的一系列產(chǎn)業(yè)振興舉措，是進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。 解析 識(shí)別成分殘缺的方法：壓縮句子，提取主干。 答案 (1)句中“令”字使得句子無主語，應(yīng)刪掉。 (2)句中“生活質(zhì)量”前沒有謂語，應(yīng)補(bǔ)上“提高”。 (3)句缺賓語，在句末加上“的迫切需要”。 典題例析 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 例 2 對(duì)下面的病句提出修改意見。 (1)臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。 (2)采取信息化應(yīng)急指揮系統(tǒng)，對(duì)于處理甲型 H1N1流感這樣的突發(fā)事件具有重要作用。 解析 本題考查搭配不當(dāng)。主要有主謂、動(dòng)賓、修飾語與中心語等搭配不當(dāng)。在把握句子核心意思的基礎(chǔ)上換掉或補(bǔ)充句子成分。 答案 (1)句中“學(xué)習(xí)態(tài)度”不能與“提高”搭配，應(yīng)去掉“和”“都”，在“態(tài)度”后面加上“有所改善”。 (2)句中“采取”應(yīng)改為“采用”。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)二 病句的辨析與修改 例 3 指出下面句子的語病并修改。 (1)能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。 (2)我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承神農(nóng)炎帝堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。 解析 否定不當(dāng)?shù)拿∈乔昂蟛灰恢隆煞N情況對(duì)一種情況，修改方法：先“拆”后“刪”。 語序不當(dāng)修改方法：理清事理，調(diào)換位置。 答案 (1)句中“能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”包含兩種情況：“能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”和“不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”。后者顯然不是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵，因而刪去“不能”。 (2)句中“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”邏輯順序不當(dāng)，應(yīng)該換一下，先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 備考方略 一、考點(diǎn)解讀。 這類題一般分為語句銜接和語句排序兩大類型：用序號(hào)重新排列句子順序，使其通順并前后銜接；在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子；在語段中選填句子順序正確的選項(xiàng)；在一段文字的末尾填寫與前文相一致的句子。 二、解題方略。 保持語意連貫，必須具備三個(gè)條件：首先，各個(gè)句子要圍繞統(tǒng)一的話題，有一個(gè)共同的中心；第二，句子之間要形成清晰的思路，有一個(gè)合理的語序；第三，講求語言的銜接與呼應(yīng)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 典題例析 一、句子銜接一般遵循以下幾個(gè)原則。 1詞語結(jié)構(gòu)一致。 例 1 這部小說主題突出，人物形象生動(dòng)， _。 A有完整的故事情節(jié) B故事情節(jié)完整 解析 “主題突出，人物形象生動(dòng)”都是“主謂短語”，為了保持詞語結(jié)構(gòu)的一致性，應(yīng)該選也是主謂短語的“故事情節(jié)完整”。 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 B 語文 新課標(biāo)（ YW） 2前后闡述的主題一致。 例 2 甲同學(xué)和乙同學(xué)在學(xué)科上各有所長(zhǎng)， _。 A甲同學(xué)物理比乙同學(xué)好，英語不如乙同學(xué) B乙同學(xué)英語比甲同學(xué)好，物理不如甲同學(xué) C甲同學(xué)英語不如乙同學(xué)，乙同學(xué)物理不如甲同學(xué) D甲同學(xué)物理比乙同學(xué)好 ，乙同學(xué)英語比甲同學(xué)好 解析 此題的關(guān)鍵是“各有所長(zhǎng)”四個(gè)字， A項(xiàng)說的是“甲有長(zhǎng)有短”， B項(xiàng)說的是“乙有長(zhǎng)有短”， C項(xiàng)說的是“甲、乙各有所短”，只有 D項(xiàng)說的是“甲、乙各有所長(zhǎng)”，所以應(yīng)選 D項(xiàng)。 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 D 語文 新課標(biāo)（ YW） 3分類標(biāo)準(zhǔn)一致。 例 3 天山連綿幾千里， _， ( 不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流 不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊 )處處有豐饒的物產(chǎn)。 解析 劃分事物的標(biāo)準(zhǔn)一致，寫出來的句子才是科學(xué)準(zhǔn)確的。選項(xiàng)中 “草原”和“森林”、“湖泊”和“溪流”相對(duì)合理，所以句是正確的。 二、語句排序。 通常要按照時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。此外，還可以抓代詞，抓問句和其他句型，抓詞語和內(nèi)容的呼應(yīng)，抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 語文 新課標(biāo)（ YW） 例 1 下面四句正確的排列順序是： _。 四周的景色秀麗異常。 水里小小的魚兒，還有頑皮的小蝦兒，在眼前游來游去。 盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。 像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。 解析 語段按照由遠(yuǎn)及近的順序排列句子。將第句移到最后。 例 2 把下列帶序號(hào)的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。 (只填序號(hào) ) 20世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，莫過于對(duì)環(huán)境危機(jī)的發(fā)現(xiàn)，_。當(dāng)“拯救地球”成為全世界的共同呼聲，環(huán)境問題便超越了國(guó)家、種族、文化和貧富，成為人類迫 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 語文 新課標(biāo)（ YW） 在眉睫的“天”大問題。 從畏懼自然到征服自然，我們的祖先一路披荊斬棘、高歌猛進(jìn)。 只有在付出沉重代價(jià)后，才終于懂得了必須善待自然，與自然和諧相處。 這是人類幾千年文明史的根本性轉(zhuǎn)折。 解析 解答此題的關(guān)鍵在于代詞“這”，它指代“對(duì)環(huán)境危機(jī)的發(fā)現(xiàn)”，后面是具體講發(fā)現(xiàn)的過程。 專題復(fù)習(xí)三 句子的銜接與連貫 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、交 流、表達(dá) ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) 備考方略 一、考點(diǎn)透視。 1把握對(duì)方說話的要點(diǎn)，做出準(zhǔn)確的判斷或得體的回答。 2說話時(shí)語言表達(dá)要簡(jiǎn)明、得體、連貫，有理有據(jù)。 3注重口語交際的實(shí)用性和現(xiàn)場(chǎng)感。 二、命題形式。 大致有選擇題和書寫題。常見方式有訪談式、辯論式、勸說式、推薦式等。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) 三、應(yīng)考策略。 1構(gòu)思答案的基本技巧： (1)讀懂情境，抓住中心。 (2)領(lǐng)會(huì)意圖，設(shè)身處地。 此外，還要注意試題字?jǐn)?shù)的限制，既要闡述清自己的觀點(diǎn)，還要貼切到位。 2組織語言時(shí)須注意： (1)言之有“禮”，即文明得體。 (2)言之有“物”，即有內(nèi)容。 (3)言之有“序”，即有合理的順序。 (4)言之有“理”，即有道理。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) 例 1 最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息技術(shù) ，走進(jìn)了一些小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方 (教材編寫者 )提供的辯詞信息，有針對(duì)性地寫出你方的辯詞。 正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂。在老師的引導(dǎo)下，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，再學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。 典題例析 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) 反方：_ 解析 辯論 (討論 )要針對(duì)正方觀點(diǎn)提出反方觀點(diǎn)并作論證。有“我方認(rèn)為”等表明觀點(diǎn)的語句，有相應(yīng)的材料作依據(jù)，理由充分正確，能有效地?fù)羝茖?duì)方觀點(diǎn)。 示例：我方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會(huì)雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無必然聯(lián)系。小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流方法，都有許多更好的途徑。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) 例 2 當(dāng)你和幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴在“華夏第一城池” 襄陽護(hù)城河邊游玩的時(shí)候，同學(xué)小強(qiáng)喝完飲料剛想將塑料瓶拋向河中，你迅速拉住他說：“ _” 解析 勸說型的口語交際題。勸說的語言要能夠曉之以理，動(dòng)之以情，同時(shí)還要注意語言的委婉得體。解答這道題，有稱呼、有觀點(diǎn)、語言得體即可。 例 3 體育考試結(jié)束后，班主任在班上宣布：從今天起，體育課改上英語課。班長(zhǎng)小青認(rèn)為這樣做不好，于是站起來對(duì)老師說：“ 示例：小強(qiáng) (小強(qiáng)同學(xué) )，請(qǐng)你不要把塑料瓶丟 (拋 )到護(hù)城河里，它會(huì)污染河水的。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) _” 解析 本題考查表達(dá)自己的想法。在說話時(shí)首先要有明確的稱謂，接著要說清楚“這樣做不好”的原因，最后要鮮明地提出自己的意見。 例 4 5月 31日是“世界無煙日”。我國(guó)在公共場(chǎng)所禁止吸煙。 如果你作為某校的一名小記者，為宣傳這項(xiàng)活動(dòng)，需要采訪市長(zhǎng)和衛(wèi)生局局長(zhǎng)，你將分別向他們提出一個(gè)什么問題？ 采訪市長(zhǎng)： 示例：老師，雖然體育考試結(jié)束了，但是在緊張的學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，希望繼續(xù)上體育課吧！ 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)四 口語交際 (溝通、 交流、表達(dá) ) _ 采訪衛(wèi)生局局長(zhǎng)：_ 解析 采訪首先要明確采訪的主題、采訪的對(duì)象，可提前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。采訪時(shí)要注意對(duì)象的身份、場(chǎng)合。解答此類試題要在明確題目要求的前提下，注意對(duì)不同對(duì)象提出不同的問題，問題要盡可能小而具體。提問時(shí)稱呼要得體。 采訪市長(zhǎng)：尊敬的市長(zhǎng)，您好！我市在公共場(chǎng)所禁止吸煙有什么具體措施？ (或：尊敬的市長(zhǎng)，您好！請(qǐng)問在公共場(chǎng)所全面禁煙，對(duì)我們城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？ ) 尊敬的局長(zhǎng)，您好！請(qǐng)問吸煙對(duì)我們的身體有什么危害？ (或：尊敬的局長(zhǎng)，您好！在公共場(chǎng)所禁煙有什么意義？ )(評(píng)分意見：稱呼要得體；對(duì)市長(zhǎng)和局長(zhǎng)提問的內(nèi)容要根據(jù)身份各有側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容合乎題意即可。 ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 備考方略 一、綜合性學(xué)習(xí)的題目形式。 通常有制定活動(dòng)計(jì)劃、提煉信息、讀圖表、運(yùn)用和利用資料探究，還包括口語交際、論辯說理、專題演講等。 本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：“為本地人物立傳”“文學(xué)采風(fēng)”“主題探究學(xué)習(xí)：橋”。設(shè)置意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料并進(jìn)行整理加工；學(xué)會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；養(yǎng)成從生活中積累創(chuàng)作素材的習(xí)慣；了解和體驗(yàn)研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟。 二、答題指導(dǎo)。 審清題意是關(guān)鍵。抓題目的關(guān)鍵詞句，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累，通過對(duì)比、分析，找出答案。學(xué)習(xí)一些分析材料的必要的方法和思路。 語文 新課標(biāo)（ YW） 例 1 學(xué)校開展以“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。 (1)從下列材料中任選兩則，參照示例，探究“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的途徑。 材料一 美國(guó)德克薩斯州有一條法令：任何酒店、餐館都不得隨意倒掉客人吃剩下的食物。將那些還可以食用的食物倒掉，就是一種犯罪。 材料二 法國(guó)為防止糧食浪費(fèi)，推出反浪費(fèi)計(jì)劃，從細(xì)節(jié)著手，提供節(jié)約糧食的好政策與好方法，簽訂全國(guó)反浪費(fèi)公約。 典題例析 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 語文 新課標(biāo)（ YW） 材料三 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。這些古訓(xùn)傳達(dá)的是對(duì)勤儉的倡導(dǎo)，對(duì)奢靡的摒棄。 材料四 有一種節(jié)約叫光盤！有一種公益叫光盤！有一種習(xí)慣叫光盤！網(wǎng)友們發(fā)起“不剩飯菜，曬吃光后的餐具”的“光盤行動(dòng)”，引起了強(qiáng)烈的反響。 示例：我選材料四，探究結(jié)果：運(yùn)用公共媒體進(jìn)行宣傳。 _ 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 我選材料一，探究結(jié)果：立法保障。我選材料二，探究結(jié)果：制定反浪費(fèi)計(jì)劃，簽訂反浪費(fèi)公約。我選材料三，探究結(jié)果：弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。 語文 新課標(biāo)（ YW） (2)下面是人們就餐桌上講排場(chǎng)的現(xiàn)象編的順口溜。有人反其意，另寫了一則反對(duì)餐桌浪費(fèi)的順口溜。請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。 奢華高檔，才夠誠(chéng)意；多多點(diǎn)菜，才夠熱情；吃飽還剩，才算闊氣。 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，就顯真情； _， _； _，_。 解析 此題緊扣中學(xué)生熱點(diǎn)話題“光盤行動(dòng)”。 (1)題考查信息篩選與整合的能力。根據(jù)題目要求，需找出“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的有效途徑。材料一，浪費(fèi)是犯罪；材料二，制定反對(duì)浪費(fèi)計(jì)劃，并全國(guó)簽名；材料三，節(jié)約是美德，古訓(xùn)中早已有之；材料四，“光盤行動(dòng)”引起強(qiáng)烈反響。 (2)題需注意題目中的“反其意”，即與講排場(chǎng)相反，補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞節(jié)約展開。 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 按需點(diǎn)菜 亦顯熱情 光盤凈碗 盡顯文明 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 例 2 近年來，智能手機(jī)等觸控式智能設(shè)備迅速進(jìn)入人們的生活，并獲得每個(gè)年齡段人的青睞 中國(guó)已迎來“觸屏?xí)r代”。據(jù)報(bào)載， 2013年全國(guó)約 1億未成年人使用手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校擬開展“觸屏?xí)r代，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀下面的材料，完成相關(guān)任務(wù)。 材料一 中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表 58.3% 40% 49.8% 29.1% 61% 70.4% 82.9% 所占比例 學(xué)習(xí)、 寫日記 、博客 玩網(wǎng) 絡(luò)游戲 看動(dòng)漫、 電影，下 載音樂 聊天 交友 10歲 以前 “ 觸網(wǎng) ” 平均 每天 上網(wǎng) 2小時(shí) 每天都 上網(wǎng)的 學(xué)生 調(diào)查項(xiàng)目 上網(wǎng)目的 上網(wǎng)時(shí)間、年齡 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 另據(jù)報(bào)道，去年 10月，我國(guó)某地未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所公開一條數(shù)據(jù)，該所里的未成年勞教人員中，有 80%曾沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。 材料二 漫畫 (無題 ) (1)用簡(jiǎn)潔的語言概括材料一表格所包含的三條信息。 (2)仔細(xì)觀察漫畫，寫出其寓意。 解析 材料探究是初中綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 (1)題考查圖文轉(zhuǎn)換。表頭“上網(wǎng)時(shí)間、年齡”和“上網(wǎng)目的”表明 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)五 綜合性學(xué)習(xí) 此表格的內(nèi)容，可分別從表格數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。 (2)題考查圖文轉(zhuǎn)換。漫畫往往使用夸張、抽象化的手法諷喻現(xiàn)實(shí)。畫面上，正在玩電腦的媽媽說：“作業(yè)完成了嗎？別總想玩電腦?！闭诖蛴螒虻陌职终f：“看書去！就知道玩?！碑嬅嬷虚g的小孩無奈、沮喪。因此畫面諷刺了家長(zhǎng)不能為孩子做榜樣，只知道一味地責(zé)怪孩子的現(xiàn)象。 答案 (1) 中小學(xué)生上網(wǎng)的兩個(gè)主要目的是娛樂與學(xué)習(xí)。中小學(xué)生觸屏、觸網(wǎng)的年齡大大提前。超過八成的中小學(xué)生每天上網(wǎng)。 (2)這幅漫畫揭示的是現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育存在的問題。孩子沉迷網(wǎng)絡(luò) (玩電腦 )，家長(zhǎng)只顧自己娛樂，只是一味地要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒有為孩子樹立榜樣。 (意符即可 ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 備考方略 1標(biāo)點(diǎn)分標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)兩種。 2點(diǎn)號(hào)包括頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)及冒號(hào)等，這些點(diǎn)號(hào)主要表示語言中的停頓。 3標(biāo)號(hào)包括破折號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、引號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。 4需要注意的是，問號(hào)和嘆號(hào)也兼屬標(biāo)號(hào)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 典題例析 對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，粗心者易錯(cuò)。下面列出易錯(cuò)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 一、冒號(hào) 1“ 說”之類放在引用的話中間時(shí)，用逗號(hào)不用冒號(hào)。 例 1 “唉！”作家嘆道：“紅塵之中，人海茫茫，要找出個(gè)不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？” (“ 作家嘆道”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào) ) 2同一句子中不能用兩個(gè)冒號(hào)。 3引用別人的話，如果不是獨(dú)立成句，則用逗號(hào)不用冒號(hào)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 例 2 毛澤東有兩句詩：“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產(chǎn)黨人的大無畏精神。 (句中冒號(hào)管不到最后，應(yīng)改為逗號(hào) ) 二、問號(hào) 1雖有疑問詞但非問句， 應(yīng)用逗號(hào)而非問號(hào)。 例 3 他為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？是值得思考的。 (問號(hào)前的句子作主語，故去掉問號(hào)用逗號(hào)，使句子完整 ) 2選擇問句最后用問號(hào)，前面一般用逗號(hào)。 例 4 今天去呢？還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。 (第一個(gè)問號(hào)改為逗號(hào) ) 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 三、嘆號(hào) 語氣強(qiáng)烈的反問句，句末用嘆號(hào)。 例 5 我哪里比得上他呀？ (問號(hào)應(yīng)改為感嘆號(hào) ) 四、頓號(hào) 1鄰近兩個(gè)數(shù)字連用，表示概數(shù)，概數(shù)之間不能用頓號(hào)。如“三、四里”“七、八歲” “四、五斤”等，這些詞語中頓號(hào)都要去掉。 2集合詞語之間不用頓號(hào)。如“中、小學(xué)生”“ 大、中、專院校”“公安干、警”“解放軍指、戰(zhàn)員”“公司司、乘人員”等詞語中頓號(hào)都要去掉。 3連詞 (和、或、與等 )前不能用頓號(hào)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 例 6 這次會(huì)議對(duì)玉米、小麥、油料、和棉花的收購(gòu)任務(wù)，作了重新安排，大家都很滿意。 (“ 和”前頓號(hào)應(yīng)去掉 ) 4聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間不能用頓號(hào)。 例 7 上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會(huì)演中，都帶來了新劇目。 (“ 越劇、滬劇、淮劇”是一個(gè)層次，它和安徽黃梅戲、河南豫劇組成聯(lián)合詞組，又是一個(gè)層次。不同層次之間都用頓號(hào)，必然脈絡(luò)不清。第二三層次間應(yīng)改用逗號(hào) ) 五、分號(hào) 1句中沒有逗號(hào)不能直接用分號(hào)， 并列的句子中至少一個(gè)分句用了逗號(hào)，再用分號(hào)。 語文 新課標(biāo)（ YW） 專題復(fù)習(xí)六 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 例 8 打好這一仗的