2015屆高考語文第一輪復(fù)習(xí)課件19

題型一 情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題 不僅要 “ 賞花 ” ，還要看 “ 花架子 ” 的搭建 專題三 循考點閱讀，依類題精練 情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題 知 識 構(gòu) 建 核 心 突 破 規(guī) 范 養(yǎng) 成 練 出 高 分 小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人 物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系 列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。它是構(gòu)成 小說的三要素之一，它既有自身的特點和技巧，又對展現(xiàn) 人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。 1 小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式 小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進或情緒的 勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時空為本位 的線性結(jié)構(gòu)模式。具體有三種： ( 1 ) 基本模式：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。如 “ 邊練邊悟 ” 中巴爾塔薩的一個奇特的下午就屬于這種模式。 “ 開端 ” 是小說所反映的矛盾沖突的開始 ( 往往能夠看出作者的褒貶傾向 ) ； “ 發(fā)展 ” 是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程； “ 高潮 ” 是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展 到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段 ( 最能表現(xiàn)人物思想品格的部分 ) ； “ 結(jié)局 ” 是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得 到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果 ( 往往是議論抒情句段 ) 。 ( 2 ) 搖擺式：通常所說的 “ 一波三折 ” 。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在某處放慢速度 甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié) 的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。 ( 3 ) 出乎意料又在情理之中式：俗稱 “ 歐 亨利 ” 式筆法。在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常 都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中， 從而增加小說情節(jié)的生動性。 2 小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素 小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)除去情節(jié)本身，還有以下要素 ： (1) 線索。它是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它 可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時 間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān) 鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種 。 由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索 就叫明線。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。未 直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線 ，暗線則能夠在 更深更廣的層面上揭示出當時社會的各種矛盾 或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛 盾和主題更加突出。 ( 2 ) 情節(jié)安排的技巧?；炯记捎姓諔?yīng)、伏筆、過 渡、鋪墊、點題等；常用技巧有懸念法、誤會法、對 比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚法等。 3 小說情節(jié)的段落 ( 句子 ) 作用 小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上 為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是結(jié) 構(gòu)上呼應(yīng)標題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面 情節(jié)做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。 ( 1 ) 小說開頭段的作用 分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié) 構(gòu)兩方面分析，分析時既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法， 又要結(jié)合下文的故事情節(jié)。 小說開頭常用的兩種方式： 懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造 成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去； 或者突出人物形象，揭示小說主題。 寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情 基調(diào)。 (2) 小說中間段 ( 情節(jié) ) 的作用 這一作用可以從以下三點進行 考慮： 考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照 應(yīng)和伏筆。照應(yīng) 就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使 情節(jié)連貫，脈絡(luò) 清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文 學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使 小說情節(jié)曲折， 結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。 考慮情節(jié)與主題的關(guān)系。如駱駝祥 子中暴雨狂瀉，道路迷茫， “ 半死半活 ” 的祥子， “ 低著頭一步一步地往前拽 ” 的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。 考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。如水滸傳中寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者 以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中 的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地 上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血 的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。 (3) 小說結(jié)尾段的作用 小說結(jié)尾大致有以下幾種方式： 出人意料式。這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾， 猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上 看，與前文的 伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。 戛然而止、留下空白式。這樣的結(jié)尾能夠讓讀者充分地馳騁想象， 進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。 補敘式。這種結(jié)尾常有對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解 釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 卒章顯志式。這種結(jié)尾往往有解釋懸念、揭示主題的作 用。 令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化 主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強 悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思 考。 大團圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下 了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與 主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之 感；從主題上看，能凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的 追求，容易引起讀者的共鳴。 邊練邊悟 (201 1 安徽 ) 閱讀下面的文字，完成文后題目。 巴爾塔薩的一個奇特的下午 ( 哥倫比亞 ) 加卡列爾 加西亞 馬爾克斯 鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底 下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界 最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡直門庭 若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上 。 “ 你該刮刮臉啦。 ” 烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思 了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云 散了。 “ 你能賺多少錢呢？ ” 她問。 “ 不知道， ” 巴爾塔薩回答， “ 我想要價三十比索。末 了總能到手二十吧。 ” “ 你先要五十比索， ” 烏爾蘇拉說， “ 這半個月來，你 起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子 見過的鳥籠， 就數(shù)這個大哩。 ” 有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多 的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟 。 飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞 。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面 搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用 的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右 瞧，他尋思， 這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂 亮多了。 “ 這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自 己就會叫起來。 ” 說著，他當著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠 擱回桌上， “ 得，我買下了。 ” “ 已經(jīng)賣給別人啦。 ” 烏爾蘇拉說。 “ 蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。 ” 巴爾塔薩補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。 “ 你可以再做一個嘛！ ” “ 很抱歉，大夫， ” 巴爾塔薩說， “ 可是已經(jīng)出手的東 西是不能再賣的呀。 ” 大夫聳聳肩膀， “ 他們出多少錢買下的？ ” 巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉。 “ 六十個比索。 ” 她說。 大夫又看看鳥籠。 “ 真漂亮， ” 他贊嘆著， “ 漂亮極了。 ”說罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去， “ 蒙鐵爾可真有錢?。?” 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住 在離這兒沒有多 遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那 形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞 的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈 雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人， 巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精 光，神情嚴肅純樸。 “ 這玩意兒真太妙啦， ” 蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里， “ 我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒。 ” “ 彼貝在家嗎？ ” 巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。 “ 他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來。 ” 她答道。接著補上一句： “ 蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。 ” 蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著 一條毛巾， 從臥室的窗戶里探出身來： “ 那是什么呀？ ” “ 彼貝的鳥籠唄。 ” 巴爾塔薩說。 那女人疑惑地瞧了他一眼： “ 是誰的？ ” “ 彼貝的呀， ” 巴爾塔薩的語氣十分肯定， “ 是彼貝讓我 做的呀。 ” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來。 “ 彼貝！ ” 他喊了一 聲。 “ 孩子還沒有回來呢。 ” 他妻子喃喃地說。 彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛 彎彎的， 沉靜憂傷，活像他母親。 “ 你過來， ” 蒙鐵爾對他說， “ 是你讓他們做鳥籠的吧？ ” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬 要孩子看著他的眼睛， “ 你說呀。 ” 孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。 “ 蒙鐵爾！ ” 妻子埋怨了。 蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來。 “ 抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有 你才會跟小孩子打交道。 ” 他把鳥籠還給巴爾塔薩， “ 你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。 ” 那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一 下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像 狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號啕大 哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰 一陣。 “ 別管他。 ” 蒙鐵爾毫不妥協(xié)。 巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了 傳染病的牲畜。 “ 彼貝！ ” 巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小 的籠子，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “ 巴爾塔薩， ” 蒙鐵爾輕聲說， “ 我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。 ” “ 還給人家吧。 ” 母親吩咐孩子。 “ 你留著吧。 ” 巴爾塔薩說。 “ 你別犯傻了，巴爾塔薩， ” 蒙鐵爾邊說邊攔住他， “ 你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給 你的呀。 ” “ 沒事兒，我就是特意做了送給彼貝的，沒想過 要什么錢嘛。 ” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條 路，走了出去。 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他 還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子 哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的 ?？墒沁^不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮 起來。 “ 他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧 。 ” “ 六十比索。 ” 巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊 大醉，漫無邊 際 地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售 價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電 唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾 塔薩身體健康，走運，幸福。 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人 告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒 呢，她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了 ，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他 花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了 一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女 們看見他還坐在那兒。 ( 選自高興主編小說中的小說，有刪改 ) 1 請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 可從事件發(fā)展和主人公心理變化兩方面分析。 這篇小說大致可以分為四個部分。第一段是第一部分，寫鳥籠做 成后的反響，是故事的開端。從 “ 你該刮刮臉啦 ” 到 “ 蒙鐵爾可真有錢??！ ” 是第二部分，寫巴爾塔薩及其妻子對鳥籠的定價， 拒賣鳥籠給老大夫，是故事的發(fā)展。從 “ 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷 ”到 “ 走了出去 ” 是第三部分，寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝，一 分錢也沒要，是故事的高潮。從 “ 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎 ” 到文末是第四部分，寫巴爾塔薩送鳥籠后的感 受，是故事的結(jié)局。從第二段開始，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人 公的心理先后經(jīng)歷了期待、信守、不忍、興奮與失落的變化。 解析 ( 示例一 ) 做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝 ，臺球房醉酒。 ( 事件發(fā)展脈絡(luò) ) ( 示例二 ) 期待好價錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。 ( 主人公心理變化脈絡(luò) ) 答案 2 小說開頭寫巴爾塔薩與妻子烏爾蘇拉的對話 ，與上下文哪些人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？ ( 改編題 ) 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 選此點來分析全文情節(jié)，可謂牽一發(fā)而動全身 。 解析 從烏爾蘇拉的話中得知巴爾塔薩做鳥籠時間之 長、用心之極，補充說明了鳥籠漂亮的原因，為下文寫 大家前來觀賞、老大夫希拉爾多非常想買以及財主蒙鐵爾 的兒子得不到鳥籠而號啕大哭等情節(jié)發(fā)展提供依據(jù)。 夫妻二人談賣價問題為后來到蒙鐵爾家賣鳥籠 的情節(jié)做了鋪墊，與巴爾塔薩不忍孩子失望決定贈送 鳥籠的情節(jié)形成轉(zhuǎn)折，使情節(jié)波瀾起伏，更為下文巴爾塔 薩臺球房醉酒提供心理依據(jù)。 答案 3 指出小說中畫線處所用的描寫方法，并分析 這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 抓住對人物的描寫特點，分析描寫方法；在這 段文字中，彼貝的委屈傷心和下文他父親的嚴厲冷漠 形成對比，也正是彼貝的委屈傷心讓善良的巴爾塔薩 決定把 鳥籠白送給他，在結(jié)構(gòu)上的作用也就非常明顯 了。 解析 神態(tài)描寫、動作描寫。推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔 薩送鳥籠的直接原因。 4 小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾 塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請 從兩個不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻?答： _ _ _ _ _ _ _ _ 本題是探究題，可從塑造人物形象、安排情節(jié) 、豐富主題、使環(huán)境更加典型等角度去考慮。 解析 ( 角度一 ) 使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤 勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn) 他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的 復(fù)雜性。 ( 角度二 ) 使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣 出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)本 已曲折生動；醉酒讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再 生波瀾，引人入勝。 答案 ( 角度三 ) 使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出 鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主 題；從沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不 面對現(xiàn)實時的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活 之間常存在著矛盾。 ( 角度四 ) 使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴 爾塔薩家賞鳥籠、蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。 臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間轉(zhuǎn)移 到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心 理狀態(tài)。 ( 任選兩個角度 ) 下面題目的答案是考生的現(xiàn)場答案，存在問題，請指出存在的問題并修改為滿分答案。 高考現(xiàn)場 ( 2 0 1 1 江蘇 ) 閱讀下面的文字，完成文后題目。 “ 這是你的戰(zhàn)爭！ ” 宗 璞 昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚，停下來 看著墻上的標語： “ 這是你的戰(zhàn)爭！ T h i s i s y o u r w a r ！ ” 因題突破 高考現(xiàn)場 前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。 歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問： “ 做志愿者有條件嗎？ ” 弗之微笑答道： “ 首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕?” 他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。 因題突破 高考現(xiàn)場 弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。 “ 孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作。 ” 弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。 雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲： “ 孟先生。 ”弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯， 因題突破 高考現(xiàn)場 能詩能酒，也能書能畫。 “ 孟先生。 ” 那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問： “ 有什么事？ ” 蔣姓學(xué)生口齒不清地說： “ 現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我 我 ” 弗之猜道： “ 你是四年級？ ”“ 我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃 ”“ 無一例外。 ” 弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說： “ 你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！ ” 弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步： “ 只說孟先生是最識才的，叫人失望。 ”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說： “ 你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。 ” 弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。 因題突破 高考現(xiàn)場 此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說： “ 蕭先生，我要做的事是要和您說的。 ” 子蔚微笑道： “ 不是商量，是通知？ ” 瑋道： “ 也是商量。 ”他停頓了一下，說： “ 我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠了，要安心念書似乎很難。 ”“ 可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾。 ” 子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已 因題突破 高考現(xiàn)場 消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚： “ 我會回來的。 ”“ 那是當然。 ” 子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說： “ 我尊重你的決定。 ”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說： “ 蕭先生，我去了。 ” 子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。 ( 節(jié)選自長篇小說西征記，有刪改，標題為選者所擬 ) 因題突破 高考現(xiàn)場 文中第 節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有 何關(guān)聯(lián)？ 現(xiàn)場答案 因題突破 存在的問題 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 高考現(xiàn)場 該答案對該段問答內(nèi)容的 “ 承上 ”“ 啟下 ” 作用把握較準，可問題出在 “ 啟下 ” 的作用要點不全。后文情節(jié)的發(fā)展不只是 “ 蔣姓學(xué)生的拒絕 ” ，還有其他學(xué)生的積極主動。答案只“ 關(guān)聯(lián) ” 了下文某一處的情節(jié)，其他情節(jié)少了 “ 關(guān)聯(lián) ” 。 提示 因題突破 請你用自己的語言修改為滿分答案 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 高考現(xiàn)場 因題突破 這一節(jié)通過師生問答，目的在于補充上文內(nèi)容 并表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度，與第 節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護 形成映襯，與第 節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或為 第 節(jié)埋設(shè)伏筆，為第 節(jié)他的外甥主動應(yīng)征做鋪墊。 解析 (1) 補充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。 高考現(xiàn)場 因題突破 參考答案 (2) 為下文具體描寫不同的學(xué)生形象做鋪墊。 ( 不同的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)院學(xué)生 、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的澹臺瑋 ) 因題突破 高考現(xiàn)場 考查情節(jié)，重點在分析其作用。分析其作用， 一般都會選擇文中的某處段落或句子為切入口，有的是單向 情節(jié)作用，有的是把情節(jié)作用納入其中的綜合分析。無論哪 一種角度，都離不開對情節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性 ( 因果鏈 ) 的把握，它是整個情節(jié)題的核心。對這類句段在情節(jié)中的作用題目，應(yīng)做 好以下步驟： 第一步，閱讀全文，梳理情節(jié)脈絡(luò)并作概括。 一般按情節(jié)發(fā)生發(fā)展的階段分點概括，每一階段可采用這樣 的語言表述形式：什么人在什么時間、什么地點做了什么事 。 因題突破 高考現(xiàn)場 第二步，細讀所給文字，分層抓住其層意或關(guān) 鍵詞語。這一步工作是基礎(chǔ)、前提，絕不可粗略讀之。 第三步，分析所給文字在情節(jié)上發(fā)生了哪些關(guān) 聯(lián)。所謂關(guān)聯(lián)，就是情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，或者因果關(guān) 系。 另外要注意它的審題與答題的規(guī)范要求。 ( 見 “ 規(guī)范養(yǎng)成 ” 部分 ) 高考現(xiàn)場 即時鞏固 閱讀下面的文字，完成文后題目。 天塘山的咒語 徐均生 在我們老家有一座山，叫做天塘山。山上樹木 蔥郁，云霧彌漫。飛禽走獸，遍及山嶺。在天塘 山下有一塊石碑，石碑上雕刻著一句咒語 上山挖塘者斷子絕孫！這條咒語何時雕刻，誰也說不清。我小的 時候，就有人上山挖塘，其實是去掏寶。 因題突破 高考現(xiàn)場 相傳天塘山上有七個塘，據(jù)說是身高三丈三尺 的仙人留下的足印。如果哪個人挖到了這七個塘，那么 ，他會在最后一個塘里得到一副金鑼金錘，就會有享不盡的榮 華富貴。然而 ，那些上山挖塘的人，果真得病死了，果真斷子 絕孫了。有人不信這個邪，又上山去挖塘，結(jié)果，還是死于非 命；或其子女也在一次車禍中喪命。這樣，村里的人就相信了 ，除了上山采茶挖筍什么的，誰也不敢想挖塘的事了。前些年 ，從山外來了一位有錢的老板，聽了這個傳說后，也非常好奇 ，決定找人偷偷去挖塘。結(jié)果，老板被山上滾下來的大石頭壓 死了。老板沒有兒子，只有一個女兒，按理說這也算是斷子絕 孫！ 因題突破 高考現(xiàn)場 這樣一來，村民更害怕了，遠遠地避開了天塘 山，就是上山采茶挖筍也不敢了。天塘山的塘成了村民 的一個痛，天塘山的咒語成了一個謎。 多年以后，我為了完成博士論文，突然想到了 天塘山的咒語。如果把它揭示出來，那我的論文肯定會 引起轟動的。于是，我對導(dǎo)師說了我的想法。導(dǎo)師非常感興趣 ，決定親自帶我去考察。就這樣，導(dǎo)師和我來到天塘山進行考 察，特別是對那石碑上的咒語，走訪了所有八十歲以上的老人 ，查閱了所有相關(guān)資料，還拜訪了有關(guān)醫(yī)學(xué)專家、心理學(xué)專家 、社會學(xué)專家、民俗專家、動物學(xué)家，就在要結(jié)束考察的最后 一天，導(dǎo)師和我登上了天塘山絕頂。天塘山果然是山勢巍峨， 綿延數(shù)十里，奇 因題突破 高考現(xiàn)場 峰巨壑，偉麗壯觀！導(dǎo)師在山頂只說了一句話 ： “ 我倒情愿相信有這條咒語啊！ ” 我卻是感慨萬端說： “ 可考察結(jié)果卻不是這樣的??！ ” 回校不久，博士論文揭開天塘山咒語之謎 寫成了，交給導(dǎo)師后，導(dǎo)師很多天也沒有答復(fù)。這讓我 非常奇怪，實在等不住了，就去問導(dǎo)師。導(dǎo)師的桌上放著我的 論文，封面已經(jīng)很陳舊，顯然導(dǎo)師翻看過好多遍了。導(dǎo)師問我 一個問題： “ 你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？ ” 我非?？隙ǖ鼗卮穑?“ 當然喜歡！ ” 導(dǎo)師嚴肅地要求我： “ 這論文通過答辯后，別拿去發(fā)表了。 ” 這讓我非常意外， “ 這，怎么可能呢？ ” 博士論文如果發(fā)表出來，就我而言，意味著能找到一份更好的工作，還 能在學(xué)術(shù)上打下很好的基石。 因題突破 高考現(xiàn)場 表面上答應(yīng)了導(dǎo)師的要求，等論文答辯通過后 ，我悄悄地投稿給一份地理雜志，論文很快發(fā)表出來 了。導(dǎo)師看到后非常惱火，他拍著桌子訓(xùn)斥我： “ 你，你，你這個不守信用的家伙，你這輩子也別想采摘到科學(xué)的桂冠 ！ ” 我低著頭什么話都沒有說。我知道這個時候說什么都沒 有用。 過了幾天，報紙電視都來采訪了，天塘山咒語 之謎，就這樣真正地向公眾揭開了 那些因上山挖塘而死去的人，完全是意外，跟所謂的天塘山咒語無關(guān)！ 有關(guān)斷子絕孫的說法，根本沒有科學(xué)依據(jù)，完全是迷信！ 因題突破 高考現(xiàn)場 然而，老家的兄弟來電話說： “ 什么迷信不迷信的，我們就是相信！ ” 我苦口婆心地說了老半天，兄弟不但不信，反而罵我是傻子！回家過年的途中，我和老婆被 老家的兄弟們遠遠地堵在了山外，他們不讓我們進山。父親還 帶給我一張紙條，上面只有一句話 我沒有你這個兒子，你永遠也別回來！我非常納悶： “ 這到底是為什么??？ ” 我很委屈，只好帶著老婆回她父母家過年。 年后回學(xué)校，看到一條讓我非常震驚的消息： 天塘山的咒語失靈了！天塘山毀了！那些挖寶的人，把 天塘山上的樹木全給砍光了 ( 選自新民晚報，有刪改 ) 因題突破 高考現(xiàn)場 1 小說第 段對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明 。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 準確、全面地把握本段內(nèi)容，著眼于全文情節(jié) 。 解析 (1 ) 從交代天塘山的由來著眼，揭示開頭 “