[職稱(chēng)論文]高中地理教學(xué)論文我的課我做主-探究性學(xué)習(xí)的嘗試和探索湘教版

我 的 課 堂 我 做 主 -探究性學(xué)習(xí)的嘗試和探索 長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的影響，教師的教 ， 習(xí)慣于從地理概念出發(fā)，注重對(duì)地理結(jié)論的識(shí)記，而忽視對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程和思維方法的探究，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生自 主精神、創(chuàng)新意識(shí) 的 尊重與發(fā)揮，缺乏對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、參與、合作意識(shí)的形成和發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，我縣有效課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)不斷深化的過(guò)程中，我在 地理課堂教學(xué)中 對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行著有益的嘗試和探索。 探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程中的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從 學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)實(shí)踐，反復(fù)探究，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐告訴我們，探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面做起 。 一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 探究式學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生 在自主教育的氣氛中，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)的全過(guò)程 。 （一）、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) ，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。 自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。 我們 要尊重學(xué)生、相信學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中 不斷 培 養(yǎng)學(xué)生 的自尊心 。 以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用 。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知和 情 感結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是 一種巨大的性緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，我們 在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成 功 。 有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效而持久地投入學(xué)習(xí)。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí) 中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中我們 要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識(shí)，希望在獲取知識(shí)的過(guò)程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地獲取知識(shí)，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿(mǎn)足 。 （二）、積極 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件 。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識(shí)的注入 者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在這一方面， 我堅(jiān)持讓學(xué)生輪流畫(huà)地理簡(jiǎn)圖，每節(jié)課上課前，我所教的班級(jí)每班都推選兩名學(xué)生到黑板上去畫(huà)，課上先集體評(píng)價(jià)，我并在學(xué)生 所畫(huà)基礎(chǔ)上 加以 修改，課上學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)圖和學(xué)案自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生 能 自己去感知教材， 自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。 。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的 。 （三）努力營(yíng)造 自主學(xué)習(xí)的氛圍 。 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是由教師與學(xué)生組成的“共同體”在協(xié)作的過(guò)程中完成任務(wù) 的，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織良好的教學(xué)場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的“助產(chǎn)士”。在教學(xué)實(shí)踐中， 我們要 重視“情感調(diào)動(dòng)”、“民主交流”、“興趣激發(fā)”、“成功體驗(yàn)”等方面創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí) 。 （ 1）營(yíng)造愛(ài)的氛圍。 “沒(méi)有愛(ài)的教育是貧乏無(wú)力的?！睆?我們 步入課堂開(kāi)始，就應(yīng)該精神煥發(fā)，情緒飽 滿(mǎn)，從言語(yǔ)到動(dòng)作都要充滿(mǎn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的信任，讓學(xué)生 融入這一氛圍。 我們 還應(yīng)重視平時(shí)與學(xué)生的心靈溝通，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生感悟到我們 的關(guān)愛(ài)，自然的“親其師而信其道?！?（ 2）營(yíng)造民主的氛圍。 地理教學(xué)過(guò)程中， 我們 首先要在師生交流中營(yíng)造民主的氛圍。我們 要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人與學(xué)生建立起一種真誠(chéng)、平等、信任的相互關(guān)系。為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的寬松的融洽心理氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 （ 3）營(yíng)造興趣氛圍。 長(zhǎng)期 教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成功。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的情感的積極作用，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè) 愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。 例如我們 在學(xué)習(xí)世界地理 第二冊(cè) 日本一節(jié)時(shí) ，先 讓學(xué)生 課前在黑板上畫(huà)出日本輪廓簡(jiǎn)圖，課上讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先結(jié)合學(xué)案 閱讀 有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 找出本節(jié)所介紹的地理要素，小組交流討論提取每個(gè) 地理要素的相關(guān)信息，再結(jié)合版圖學(xué)生通過(guò)指圖、析圖、填圖、 等方 式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 最后把地理要素全落實(shí)到圖上。做到心中有圖，圖文結(jié)合。 掌握了這一學(xué)習(xí)方法，為以后國(guó)家的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃 ，學(xué)習(xí)積極性高 ，營(yíng)造了良好的氛圍。 （ 4）營(yíng)造成功的氛 圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有 一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄俺晒κ前l(fā)展之母”， 我們 不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功 。 在我的地理課堂上，我就要求學(xué)生每人至少回答一次問(wèn)題 ， 讓每個(gè)同學(xué)都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì) ，營(yíng)造了成功的氛圍。 二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 。 布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，才能感受學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，其最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 我們 在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要敢于大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口 、 多動(dòng)腦，讓他們多有機(jī)會(huì)參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 我們 可以 從 以下三個(gè)方面 入手。 (一 )、 情感參與：贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用”。有情感參與的 地理課堂 才是多彩的。 （ 1）以知育情： 我們 應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源一章后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)中國(guó)自然中與人民生活區(qū)密切相關(guān)的一些數(shù)字，讓學(xué)生感知中國(guó)自然 資源的很多方面在世界上都是居于領(lǐng)先地位的，但是一旦說(shuō)到平均值就處于世界的較后位置，“總量居前，人均居后”的實(shí)際狀況使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)自然資源的實(shí)際國(guó)情，使學(xué)生感到這樣的比較貼近生活的實(shí) 際，使學(xué)生感到親切，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志報(bào)國(guó)的熱情 。 （ 2）以趣激情：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng) 力，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。 我們 在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要注意趣 味 性。如在教學(xué)長(zhǎng)江一課時(shí)，結(jié)合葛洲壩、三峽水利工程的建設(shè)，結(jié)合 長(zhǎng)江水力資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行資料搜集，開(kāi)展以 話說(shuō)長(zhǎng)江 為題的主題班會(huì) ，這時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲，他們積極地搜集資料，看有關(guān)的光盤(pán)錄象，查找有關(guān)的圖書(shū)，為報(bào)告會(huì)作著充分的準(zhǔn)備。這實(shí)際上已使他們?cè)谟腥さ姆諊镞M(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，他們都沉浸于快樂(lè)的情趣之中，就是在這有趣的活動(dòng)當(dāng)中，他們知道了若干個(gè)關(guān)于長(zhǎng)江的故事，了解了若干個(gè) 關(guān)于長(zhǎng)江的數(shù)字，知道了關(guān)于長(zhǎng)江 的的過(guò)去和長(zhǎng)江的今天，也進(jìn)一步知道了關(guān)于長(zhǎng)江的未來(lái)。師生在輕松和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù) 。 （ 3）以境生情：人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，激動(dòng)感人的情境能夠喚起人的激情，使人快速地進(jìn)入狀態(tài)，所以地理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。要認(rèn)真選擇那些能夠喚起學(xué)生激情的背景材料，吸引學(xué)生的注意力，使他們盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 （二）、 行為參與 。 行為參與是課堂教學(xué)中學(xué)生的外顯行為對(duì)教與學(xué)的師生交流過(guò)程的直接參與，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種 外在的表現(xiàn)形式 。在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生行為參與的一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面 。 （ 1）觀察：地理教學(xué)過(guò)程中，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物、地理圖片的觀察獲得的。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要的途徑，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生以足夠的觀察機(jī)會(huì)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察在方法上給與必要的指導(dǎo) 。 （ 2）操作：地理教學(xué)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容，如在地圖上指認(rèn)地形、河流、山地、城市、交通線等；有的時(shí)候還需要在自己 繪制地圖、填充地圖、繪制統(tǒng)計(jì)圖；有時(shí)要制作地理模型 。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)手，自己親自操作，有利于他們?cè)诓僮髦?思考問(wèn)題并掌握方法 。 （ 3）討論：討論有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，也是學(xué)生自主探求新知識(shí)的一種開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方法。為了提高討論的實(shí)效性，教師在設(shè)計(jì)討論題目時(shí)要力求準(zhǔn)確具體，要有針對(duì)性，盡可能的避免海闊天空，不著邊際 。 （ 4）評(píng)價(jià)： 在探究過(guò)程中， 拓展學(xué)生參加評(píng)價(jià)的渠道，在學(xué)習(xí)態(tài)度上要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多想問(wèn)題多提問(wèn)題。在認(rèn)知環(huán)節(jié)上，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng) ， 鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和參與評(píng)價(jià)的積極性， 我們也 要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察能力、解答地理問(wèn)題的能力、表述地理原 理的能力、空間概念的描述能力等進(jìn)行有意識(shí)的測(cè)查和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自覺(jué)地用目標(biāo)加以對(duì)照，不斷地強(qiáng)化正確的方面，糾正錯(cuò)誤的方面，通過(guò)多方面的強(qiáng)化與訓(xùn)練，在促使人人達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新 。 （三）、 思維參與 。 思維活動(dòng)雖然是在學(xué)生的大腦中悄悄進(jìn)行的，但是同樣可以通過(guò)外顯的形式表露出來(lái)。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。在組織教學(xué)的過(guò)程中， 我們 要通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性， 讓 學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在說(shuō)話的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能 力。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)才智。 我們 還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基本特征，結(jié)合地理教材的內(nèi)容，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供條件，在學(xué)生的積極的思維參與中培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探究能力 。 三、 建立人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制 是探究性學(xué)習(xí)的保證。 探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體的自主的探究，自主的建構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體與他人、與社會(huì)、與群休之間相互作用的雙向構(gòu)建過(guò)程，這也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)化的過(guò)程 。 我們 在教學(xué)的過(guò)程中 要 建立相應(yīng)的人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制 ， 通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)合作，形成師生互助的學(xué)習(xí)共同體，從而使整個(gè)共同體在 共同的協(xié)作中共同完成對(duì)所學(xué)的知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn) 。 （ 一 ）、 資源共享，知識(shí)互補(bǔ)。 我們要 充分利用學(xué)校的有限的教學(xué)設(shè)備條件，將教具、器材等物盡其用， 實(shí)現(xiàn) 小組共享，將新知識(shí)、新信息通過(guò)合作小組這個(gè)特定學(xué)習(xí)形式進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏地傳遞， 做 到資源共享；由于學(xué)生接受問(wèn)題的能力的差異， 我們 在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)應(yīng)將學(xué)生按興趣愛(ài)好、研究專(zhuān)長(zhǎng)混合分組，這樣有利于形象思維型和邏輯思維型的學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于知識(shí)密集型和操作應(yīng)用型的學(xué)生相互間的“知”、“技”互補(bǔ)，有利于優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)后進(jìn)學(xué)生在合作過(guò)程中的幫帶 。 （ 二 ）、 體驗(yàn)交流，統(tǒng)籌運(yùn)作。合作學(xué)習(xí) 是 學(xué)習(xí)者積極參與，高密度交往過(guò)程。 我們 要努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，使學(xué)生間能夠相互配合，相互支持 。這樣有利于學(xué)生之間的情感溝通，可以讓學(xué)生在互敬、互愛(ài)、互幫、互動(dòng)下學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的合力在就在于把每個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 不斷 培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神 。 （ 三 ）、 自主為本，合作協(xié)作。合作學(xué)習(xí)不是幫助學(xué)習(xí) ，而 是保證每一個(gè)