[職稱論文]62[論文]中學初中教學論文集錦：運用電教多媒體優(yōu)化作文教學 牛麗紅

1 運用電教多媒體優(yōu)化作文教學 的嘗試 南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學 牛麗紅 【內(nèi)容提要】 科技的進步 與 教育的發(fā)展， 使得 運用電教多媒體優(yōu)化作文教學 已成為語文教師進行作文教學改革的方向和潮流 ： 一 、 運用電教媒體 激發(fā) 學生 寫作情趣 ； 二、 運用電教 多媒體 指導 學生 精 心 觀察 ； 三、運用電教多媒體培養(yǎng)學生寫作能力。 【關鍵詞】 多媒體；作文教學；興趣；觀察；指導 【 正文 】 隨著科技的進步，教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段不斷地運用到課堂教學 中來，并發(fā)揮著它獨特的作用。 而 電教媒體在 作 文 教學中扮演著越來越 重要的角色，它可為 作文 教學營造濃厚的氛圍 ， 使學生以最佳的狀態(tài)投入學習 ， 增強 作文 教學的直觀性、形象性和生動性 ； 它可為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。 運用多媒體手段進行作文教學，能為教師的講授配樂、配畫，使學生在視聽結(jié)合中獲得較為全面的印象。 運用電教多媒體優(yōu)化作文教學 正在成為語文教師專業(yè)發(fā)展 的重要途徑， 并且 已成為語文教師進行作文教學改革的方向和潮流。 在自2009 年 語文電教論文 2 己的作文教學中，運用電教多媒體我重點作了如下方面的嘗試： 一、 運用電教媒體 激發(fā) 學生 寫作情趣。 愛因斯坦 曾說：“ 興趣是最好的老師。 ” 網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學生興趣 ， 網(wǎng)絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。 在教學實踐中，我嘗試用電教媒體指導 中 學生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生智力的有效手段。 我還 從學生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中 讓其 選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網(wǎng)絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可 以利用網(wǎng)絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的資料庫中，再進行討論，整理后展開寫作。使學生在浩瀚無際的網(wǎng)絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們的思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。 在網(wǎng)絡中，學生可以隨心所欲的查閱到各種各樣 的與寫作有關的信息。正是網(wǎng)絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源 ，才使得 學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。學生在搜集、處理信息的過程中學到了方法，體驗到了成功的愉悅，自然而然會產(chǎn)生寫作的欲望，激發(fā)其寫作的情趣。 二、 運用電教多媒體指導學生精心觀察。 3 計算機能將各種圖像直觀地顯示出來，并根據(jù)教學需要將圖像作一定的處理，有的放矢地指導學生反復觀察。 觀察是把文章寫具體生動的關鍵，而中 學生的觀察無意性占主導地位，他們在觀察中不能隨心所欲，常常處于東張西望的狀態(tài)。他們的觀察“情緒性”也很強，新奇的對象，鮮艷的色彩，突出的聲響 ，往往會吸引他們?nèi)孔⒁饬Γ浽械挠^察任務。 電教手段不僅具有形象性 ,而且具有 重現(xiàn)性和可控性的特點，我們可以利用電教手段把圖片、錄音、錄像、投影等多媒體手段綜合運用，讓學生運用多種感官進行觀察分析，增強觀察的有序性、目的性和實效性，從而解決觀察和作文的脫節(jié)問題。 例 如 在指導學生寫作 一種 熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。于是我從網(wǎng)上下載了一只活潑可愛的 “ 小熊貓 ” 。 課堂上播放 圖片 ， 指導學生細心有序地 觀察 ，讓學生有重點、有選擇的記 錄下 熊貓的外形、顏色等特點 ， 接著運用 “ 閃爍 ” 的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生按剛才的觀察順序 說一說小 熊貓 可愛的外形特點。由于計算機閃爍顯示給學生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導下觀察也較有序而細致，因而個個言之有序。 三 、運用電教多媒體 培養(yǎng)學生寫作能力。 學生 的 想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息能力， 最能在計算機網(wǎng)絡上得以充分的體現(xiàn)和展示。 培養(yǎng)他們動手、動腦、設計制作的能力，學生具備了這些能力，便會在 計算機操作能力的前提下，對一些 作文 4 素材進行合理的加工與處理 ，可大膽的提供給學生一個親自動手、親自實踐、親自體驗的機會，以檢驗學生的 作文 能力水平。屏幕畫面上事物運動變化過程，便于讓學生理清寫作的思路 ，以便合理的安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術手段，能讓學生通過仔細觀察，反復揣摩后寫的形象逼真；網(wǎng)絡豐富的詞匯容量，為學生提供了遣詞造句的、表達準確的 條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學生的聯(lián)想，在作文中創(chuàng)造意境。 因此 ，多媒體教學手段 促進了學生 寫作 的提高 。 多媒體信息技術在 作文教學中的運用， 拓展了學生的視野，調(diào)動了學生在 寫作 過程中的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了以學生為主體的主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的 寫作 形式，讓學生在不斷獲取新知識的過程中，學習和掌握現(xiàn)代技術的一些基礎技能，為將來自身 素質(zhì)的全面發(fā)展打下一定基礎。 總而言之 ， 運用多媒體技術優(yōu)化 作文教學 ，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。 它 為學生 的書面寫作打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想 與 教 學 手段的有機結(jié)合。因此，我們要立足于 課堂 作文 教學的改革，在 中 學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件， 為學生提供逼真的教學情境、豐富