如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.doc

如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣零下一度學(xué)習(xí)，其中有三個(gè)要素：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何。作為一個(gè)小學(xué)生，他如何確定自己應(yīng)該學(xué)什么？他又如何確定自己怎么學(xué)？并且，他怎么能夠知道自己學(xué)得怎么樣？這三個(gè)學(xué)習(xí)的要素，都需要在老師和家長的組織引導(dǎo)下，才能得以實(shí)現(xiàn)，并不是小學(xué)生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會(huì)自然提高的。 孩子如何才能自覺自愿自發(fā)地學(xué)習(xí)呢？首先孩子的內(nèi)心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動(dòng)的狀態(tài)中，這是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果家長、老師不考慮到孩子的現(xiàn)狀，不去分析現(xiàn)狀，只一味地強(qiáng)迫孩子學(xué)，逼迫孩子學(xué)，孩子不僅學(xué)不好，反而厭倦學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)。作為家長應(yīng)把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。因?yàn)椴还苁裁慈硕季哂凶晕铱隙ā⒆晕覐垞P(yáng)、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實(shí)現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。不要給孩子太多的壓力，不要過多的責(zé)備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個(gè)性和優(yōu)勢(shì)、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性就會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)。 1、孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要把一天學(xué)到的東西跟全家人分享一下；2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；3、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右；4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；5、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上；6、讓孩子徹底放松地玩；7、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)；8、開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌；9、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí)；10、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí)，時(shí)間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。2、孩子為什么厭學(xué)？ 厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的直接和間接原因。1.因厭其師而倦其道 現(xiàn)實(shí)中，有不多學(xué)生的總體素質(zhì)較好，但由于心理的問題，而導(dǎo)致厭學(xué)，成績下滑。為何成績下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實(shí)。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對(duì)學(xué)生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)自覺性低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上的原因。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)給學(xué)生帶來事半功倍的效果。而不好的學(xué)習(xí)方法則會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會(huì)降低學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會(huì)受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流，導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低。學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，會(huì)造成精神苦悶，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”十分必要。教師和家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)；對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行矯治和幫助。使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在不斷的成功中，增長自信。3過分看重分?jǐn)?shù) 許多老師和家長都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長應(yīng)從不同的方面表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績的好壞來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了，而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。4人際交往問題 有些學(xué)生由于性格的原因， 人際交往能力較差，不能正常地與同學(xué)進(jìn)行交往，經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。結(jié)交不良朋友也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間社會(huì)交往群體的好壞也是非常重要的，一個(gè)群體對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著這個(gè)群體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間結(jié)交的是一個(gè)消極的群體，那么在這個(gè)群體中的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的感受就會(huì)是一種消極的、被動(dòng)的感覺，在這種環(huán)境中的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的想法。5缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生 一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至還以為是為父母而學(xué)習(xí)，因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械地應(yīng)付，所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。設(shè)置一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中逐漸體會(huì)到成功的喜悅，自然就有了自信心。有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標(biāo)，過高的目標(biāo)容易使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會(huì)使學(xué)生喪失信心，造成欲速則不達(dá)的效果。多次的失敗則會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)。目標(biāo)定得太低實(shí)現(xiàn)起來過于容易又起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。所以目標(biāo)的制定要明確為中等難度，可以近期達(dá)到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據(jù)孩子的具體情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。反之則導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。6望子成龍 望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實(shí)現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在學(xué)生身上過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如果 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。3、 孩子為什么學(xué)習(xí)困難？ 在兒童行為問題中，學(xué)習(xí)困難最為普遍。這些兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時(shí)候?qū)戝e(cuò)別字、漏字；簡單運(yùn)算也容易出錯(cuò)；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈；依賴性強(qiáng)，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。針對(duì)上述問題，許多家長感到束手無策，能想的辦法都想到了，能做的事都做了。多數(shù)家長不了解造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，他們僅僅將問題簡單歸結(jié)為孩子不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心，所以家長似乎用了許多方法，其實(shí)都僅僅局限在說理、教育的層面上。兒童最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：1.感覺動(dòng)作能力；2.知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力；3.符號(hào)-閱讀能力；4.邏輯-推理能力；5.自我監(jiān)控能力。這些學(xué)習(xí)能力在兒童成長發(fā)展的不同時(shí)期具有不同的重要性。比如，在幼兒時(shí)期，感覺動(dòng)作能力的培養(yǎng)具有最重要的意義，如果在這一時(shí)期動(dòng)作能力落后，不僅易導(dǎo)致注意力問題，而且影響兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。上小學(xué)之后，知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發(fā)展落后，他們的言語學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計(jì)算都會(huì)受到妨礙。符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力涉及到更高級(jí)的大腦過程，即領(lǐng)會(huì)、理解的過程，只有很好地掌握了符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力，才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，理解抽象的數(shù)量概念。兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。自我監(jiān)控能力不僅與智力有關(guān)，還與人格有關(guān)，體現(xiàn)的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項(xiàng)最復(fù)雜、最高級(jí)的學(xué)習(xí)能力。家長的言傳身教、對(duì)孩子的關(guān)心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力