《鶴群》說(shuō)課稿范例.doc

鶴群說(shuō)課稿范例 我今天說(shuō)課的課題是鶴群 說(shuō)課程序如下： 1、設(shè)計(jì)理念 2、教材分析 3、教法學(xué)法 4、教學(xué)過(guò)程 5、評(píng)價(jià)反思 一、設(shè)計(jì)理念： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章另外蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)這是最高的技巧之所在”鑒于此我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí) 二、教材分析： （一）教材的地位和作用 鶴群是七年級(jí)語(yǔ)文下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材它與前三篇課文形成一個(gè)單元從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神文章托物而言志盡管所托之言所抒之情是含蓄而深沉的對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感作者借助鶴這個(gè)載體構(gòu)架文章的材料從而折射和體現(xiàn)人的某種精神 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 理清觀察順序把握文章結(jié)構(gòu) 了解托物言志的寫法 2、能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述并通過(guò)比較閱讀學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美 3、情感目標(biāo) 品讀精妙的語(yǔ)言領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知深入感受本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神 2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌 （四）學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ) 三、教法學(xué)法分析 （一）教法 曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠那么這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程因此要能形成作者編者教師學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖據(jù)此我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想開拓他們的思維 （二）學(xué)法 1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”課上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流 2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí) （1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn) （2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀 （本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程） 四、教學(xué)過(guò)程分析 （一）猜詞觀圖導(dǎo)入新課 1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)大家會(huì)用個(gè)成語(yǔ)我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上 2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題而是猜成語(yǔ)再觀看畫面目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)） （二）檢查預(yù)習(xí)掃清障礙 （檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音） 、佇立（zhl） 、剽悍（piohn） 、凝眸（nngmu） 、絡(luò)繹不絕（luybju） 、無(wú)可言喻（wkyny） 、優(yōu)哉游哉（yuziyuzi） 、束手無(wú)策（shshuwc） 、無(wú)濟(jì)于事（wjysh） 教學(xué)注意： 提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱所以要求學(xué)生給所有的字注音有道是“水滴石穿”只要持之以恒一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的） （三）簡(jiǎn)介鶴為下文鋪墊 鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽全世界有15種中國(guó)占了9種其中最著名的就是丹頂鶴其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物它們?；顒?dòng)于平原水際或沼澤地帶以各種小動(dòng)物和植物為食 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子所以采用圖文并茂的方式介紹鶴使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)為下文領(lǐng)略文意作鋪墊） （四）完成填空把握結(jié)構(gòu) 完成下面的填空題: 鶴群這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”第29段到第30段寫“祝福鶴群”本文主要寫的是觀看鶴群 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu)) （五）探究學(xué)習(xí)涉及重點(diǎn) 要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情同時(shí)同桌之間共同商議給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題 教學(xué)注意： （下列標(biāo)題僅作參考學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可） 發(fā)生了三件事三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為： （1）鶴群翔空（412） （2）鶴鷹之戰(zhàn)（1320） （3）救助傷鶴（2128） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”） （六）品讀欣賞突破重點(diǎn) 要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美 （1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景并說(shuō)說(shuō)有些感受 （2）仿照下面的句式說(shuō)一段話 從第個(gè)場(chǎng)景中我感受到了鶴群的美你看它們 教學(xué)注意： 當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美（下列內(nèi)容僅供參考） 1、從第一個(gè)場(chǎng)景中我感受到了鶴群的形態(tài)美你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方雙足向后方筆直挺伸悠然翱翔在太空上上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛輕盈飛揚(yáng)又如海中的巨大旋渦緩緩升騰 2、從第二個(gè)場(chǎng)景中我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候盡管驚恐慌亂但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后它們立刻“分為幾群”每群都“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去”“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走救回同伴 3、從第三個(gè)場(chǎng)景中我感受到了鶴群友愛互助的精神美你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”隊(duì)列也陷入混亂然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列而其他鶴一直在盤旋等待直到傷鶴歸隊(duì)才又恢復(fù)對(duì)形向高空升去 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力） （七）齊讀感悟美之所在 全體齊讀以上精彩片段感悟鶴群的形態(tài)美和精神美 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書百遍其意自見”這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟） （八）利用板書小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容） 鶴群 談?wù)擔(dān)Q群 觀看鶴群 祝福鶴群 鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救助傷鶴 形態(tài)美 精神美 本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容 此外我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)） （九）知識(shí)拓展： 動(dòng)物界尚且如此我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛的例子 (設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系) （十）布置作業(yè) 1、抄寫生字詞一遍 2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美 3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ) 4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群為什么驚慌（選做） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”讓學(xué)生學(xué)以致用同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心） 五、評(píng)價(jià)與反思 說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺得課堂容量少了點(diǎn)是啊我也有同感大綱中都要求用一課時(shí)完成于是我增加課堂容量在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了！課堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們 于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”利用猜成