學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展PPT課件.ppt

第二節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展,1,學(xué)習目標,情緒與情感的區(qū)別情緒情感在兒童心理發(fā)展中的作用簡述幼兒情緒情感的發(fā)生和發(fā)展（共8點）簡述幼兒依戀的產(chǎn)生和類型,2,基礎(chǔ)知識,1、情緒和情感:人對客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。如幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。,3,基礎(chǔ)知識,2、情緒與情感的區(qū)別：（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。,4,動物也有情緒,5,動物也有情緒,6,（2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時的）如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。如：道德感、理智感、美感等。,7,思考,北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時的,人們對自己的祖國產(chǎn)生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的,8,第一節(jié)情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用,(1)是兒童心理活動的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習。(2)推動幼兒的認知活動。如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。,9,情緒是兒童認知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動和行為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為。,10,情緒是隨著認知的發(fā)展而分化和發(fā)展。情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用，或抑制、延緩作用。不同情緒狀態(tài)對智力操作的影響：1在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動。2愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對嬰幼兒智力操作不利。3同一情緒在不同強度水平時對智力操作效果的影響也不同。,11,4愉快情緒強度差異與操作效果間呈倒U字相關(guān)，即適中的愉快情緒能使智力操作達到最優(yōu)。5痛苦、懼怕情緒強度差異與操作效果間呈直線相關(guān)，即痛苦、懼怕強度越大，操作效果越差，操作效果隨其強度的增加而下降。,12,幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子,13,(3)是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。(4)影響個性的形成。得到父母關(guān)心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。,用表情交往,14,情緒的外部表現(xiàn)，即表情是人際交往的重要工具之一，特別是在嬰幼兒與人的交往中占特殊、重要的地位。嬰幼兒掌握語言之后，表情仍然是嬰幼兒重要的交流工具，它與語言一起共同實現(xiàn)著兒童的人際交往。,15,兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)體驗同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個性性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。,16,情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展,一、情緒的發(fā)生伊扎德：美國當代著名情緒專家。（1）兒童出生就有5種情緒，是天生的驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣（2）第5周出現(xiàn)“社會性微笑”,17,判斷說明：初生嬰兒沒有情緒反應(yīng)。,錯誤，兒童出生就有5種情緒。驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣,18,（3）4個月：出現(xiàn)憤怒、悲傷（4）6-8個月：害羞、認生，（5）1.5歲：自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚,19,1.5歲的幼兒會產(chǎn)生同情心。,20,（6）情緒情感逐漸社會化3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足,21,都不和我玩！為什么哭？社會性需要沒有得到滿足,22,思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚。幼兒最高興的：老師表揚、喜歡幼兒最難過的：老師批評、不喜歡,23,（7）3歲后出現(xiàn)高級情感,高級情感,道德感,理智感,美感,24,道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。,站臺前工作人員追打老人,25,（8）幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。,大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。在不同場合用不同方式表達情感。如：摔倒。幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長接出幼兒園立即大哭。,小班幼兒情緒外露,26,判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。,錯誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性能在不同場合用不同方式表達情感。,27,二、關(guān)于兒童情緒發(fā)展的理論（一）初生情緒的分化性1華生的研究主要觀點：認為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕、怒、愛三種主要情緒對該觀點的質(zhì)疑,28,2布里奇斯的研究新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應(yīng)。主要由一些強烈的刺激引起，包括內(nèi)臟和肌肉的不協(xié)調(diào)的反應(yīng)。在以后學(xué)習和成熟的作用下，各種不同的情緒才逐漸分化出來。,29,3林傳鼎的研究初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化。新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的情緒反應(yīng)。,30,4伊扎德的研究制訂了面部肌肉運動和面部表情模式的測查、分析工具。初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化為驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣等五種。,31,（二）兒童情緒的分化1布里奇斯的情緒分化理論初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個月時分化為快樂、痛苦兩種情緒；到6個月時，痛苦又進一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；到12個月時，快樂情緒又分化出高興和喜愛；到18個月時，分化出喜悅與妒忌。,32,2林傳鼎的情緒分化理論泛化階段（01歲）分化階段（15歲）系統(tǒng)化階段（5歲之后）,33,3伊扎德的“情緒動機分化理論”嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣；46周時，出現(xiàn)社會性微笑；34個月時，出現(xiàn)憤怒、悲傷；57個月時，出現(xiàn)懼怕；68個月時，出現(xiàn)害羞；半歲1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼；1.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情等。,34,幼兒情緒情感的發(fā)展,一、情緒情感的社會化（一）情緒中社會性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。,35,1歲半和3歲兒童三類微笑的比較,36,（二）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加在3歲前兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。34歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。,37,（三）表情的社會化理解（辨別）面部表情的能力運用社會化表情的能力隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力,38,二、情緒情感的豐富與深刻化情緒情感的豐富化情緒情感的深刻化,39,（一）情緒情感的豐富1情緒過程越來越分化2情感指向的事物不斷增加,40,（二）情緒情感的深刻化所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認知發(fā)展水平有關(guān)。,41,有的研究認為，是學(xué)前兒童產(chǎn)生憤怒的動因有三種：生理習慣的問題與權(quán)威的矛盾問題與人的關(guān)系問題,42,根據(jù)與認知過程的聯(lián)系，幼兒情緒情感的發(fā)展可分為若干水平：1與感知覺相聯(lián)系的情緒情感多是與生理性刺激聯(lián)系的情緒2與記憶相聯(lián)系的情緒情感3與想象相聯(lián)系的情緒情感2歲以后出現(xiàn)此類情緒情感,43,4與思維相聯(lián)系的情緒情感幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗。5與自我意識相聯(lián)系的情緒情感受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識相聯(lián)系的情感體驗。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的客觀性質(zhì)，而決定于主觀認知因素。,44,6與復(fù)合的主觀認知因素相聯(lián)系的情緒和情感,45,三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1情緒的沖動性逐漸減少幼小兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。,46,2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。,47,3情緒情感從外顯到內(nèi)隱嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。,48,第四節(jié)學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展,哭笑恐懼依戀,49,一、哭兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？拮畛跏巧硇缘?，以后逐漸帶有社會性。隨著年齡的增長，兒童的啼哭會減少。,50,二、笑（一）自發(fā)性的笑嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。,51,（二）誘發(fā)性的笑1反射性的誘發(fā)笑2社會性的誘發(fā)笑4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標志。,52,三、恐懼1本能的恐懼2與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼3怕生4預(yù)測性的恐懼,53,怕生,54,四、依戀（一）定義依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。,55,依戀,56,（二）嬰幼兒依戀的特點1嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，與其在一起時，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；2在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何他人都更能撫慰孩子；3依戀對象使孩子具有安全感。當在依戀對象身邊時，孩子較少害怕；當其害怕時，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象。,57,（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展1無差別的社會反應(yīng)階段（出生3個月）3個月前：喜歡看所有人的臉。,58,2有差別的社會反應(yīng)階段（36個月）3-6個月：偏愛母親，不反感他人。,59,3特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月2歲）6個月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。4目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）7個月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。,60,四、依戀類型（性質(zhì)）1安全性依戀：母親離開時苦惱，回來后平靜，占70%。貝貝2回避性依戀：母親