《新課程背景下校本課程的開發(fā)與評價策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案.doc

新課程背景下校本課程的開發(fā)與評價策略研究課題實(shí)驗(yàn)方案一、問題的提出“校本（school-based）”的含義是什么？從英文字面來理解是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在走向校本中就這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；基于學(xué)校，是指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來。社會政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對學(xué)校課程的需求日益多樣化和個性化。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門數(shù)和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。這一舉措改變了以往課程管理過于集中的狀況，增加了課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)校擁有了一定程度的課程自主權(quán)，為校本課程開發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。校本課程是基于學(xué)校教育資源和師生特點(diǎn)的課程，它與國家課程和地方課程共同構(gòu)成和完善了三級課程體系。校本課程的開發(fā)和實(shí)施是充分發(fā)掘?qū)W生個性潛能、促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的基本途徑，是培養(yǎng)多種人才、滿足社會多樣化需求的重要措施。教師是校本課程開發(fā)的中堅力量，教師參與校本課程編制、實(shí)施和評價，使傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生變化，由原來單純的國家課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程編制者、實(shí)施者和評價者，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析校本課程設(shè)計和相應(yīng)的學(xué)校課程資源開發(fā)在美國、英國、加拿大和澳大利亞等西方國家，一直代表著課程研究和課程開發(fā)的主流傳統(tǒng)，體現(xiàn)著課程的主流價值觀。由于學(xué)校在課程開發(fā)上具有較大的自主性，課程資源開發(fā)研究基本上是以學(xué)校為本位進(jìn)行的，關(guān)注校本課程（school-based curriculum）的研究和開發(fā)，重視學(xué)校和教師的參與，課程開發(fā)的有關(guān)知識的構(gòu)建注重那些決策、方法、模型、模式、程序、評估等操作性知識。綜合來看，國外在這一領(lǐng)域的研究有如下突出的特點(diǎn)：課程開發(fā)的過程、程序和環(huán)節(jié)得到重視，表明了課程開發(fā)的實(shí)踐性特點(diǎn)；注重研究課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計之間的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；學(xué)校和教師在課程開發(fā)中發(fā)揮著比較重要的作用；任何一種課程開發(fā)都必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，注意課程設(shè)計的教育哲學(xué)；學(xué)生、學(xué)校、教師、社會等各種需求評價的研究是課程開發(fā)的依據(jù)；知識的特性、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式的研究是課程開發(fā)的基礎(chǔ)；注意不同學(xué)段課程開發(fā)的不同特點(diǎn)。校本課程資源開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。目前，我國課程改革的發(fā)展方向是給地方和學(xué)校更多的課程開發(fā)和設(shè)計的權(quán)力和職責(zé)，鼓勵學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的校本課程。此外，目前對學(xué)校課程資源的看法和認(rèn)識也有了重要的發(fā)展，課程資源在來源、范圍、形式和采用方式都得到了擴(kuò)展和再認(rèn)識。2、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別和預(yù)計的突破本課題的研究目標(biāo)是盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學(xué)生的潛在興趣和能力；把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；建構(gòu)起具有我校特色的校本課程體系。研究采取由下至上的思路和行動研究的方式，也即是先研究解決實(shí)踐的問題，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施；再從理論的高度構(gòu)建出穩(wěn)定的校本課程。通過本課題的探索和研究建立起比較完備的校本課程體系（包括校本課程方案設(shè)置體系、校本資源整合利用體系、校本教材開發(fā)體系、校本課程實(shí)施體系等）和評價體系（包括課程開發(fā)評價體系、校本課程實(shí)施評價體系、學(xué)生綜合評價體系等）。三、本課題的主要理論依據(jù)本課題以皮亞杰、布魯納、維果茨基為代表的建構(gòu)主義思想，美國著名課程理論家泰勒的課程觀（課程目標(biāo)應(yīng)來源于對學(xué)習(xí)者自身的研究、對校外當(dāng)代生活的研究）為指導(dǎo)，借鑒張華的課程與教學(xué)論（上海教育出版社），王斌華的校本課程論（上海教育出版社）的相關(guān)理論。四、本課題的主要研究內(nèi)容1、學(xué)校教育資源整合途徑的研究；2、校本教材的編寫研究；3、校本課程教學(xué)效果的評價研究；4、優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源培育方法研究；5、校本課程與國家課程整合途徑研究；6、校本課程體系構(gòu)成途徑研究。五、本課題的主要研究方法在研究實(shí)施的具體過程中，主要采用的方法有：1、問卷調(diào)查法：面向全體，用以了解學(xué)校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀、可行性、學(xué)生的需要等，以便有針對性地采取相應(yīng)的策略與手段。2、訪談法：面向個別，進(jìn)一步把握師生對校本課程的需求，同時可了解、檢測校本課程的實(shí)施狀況，便于做出有效調(diào)整。3、行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過案例分析、作品分析等，把握課程開發(fā)和評價的方向，及時發(fā)現(xiàn)并肯定成績，隨時發(fā)現(xiàn)問題而調(diào)整相應(yīng)的管理策略。4、小組研討法：組成研討小組，在集體的研討、分析中，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)和評價的有效運(yùn)用。作為教育實(shí)踐的改革，只有注重多種方法的綜合應(yīng)用，才有可能在復(fù)雜的教育教學(xué)情境中開展有效的研究，取得實(shí)效。六、完成課題的條件與保證1、課題組在市區(qū)教科室指導(dǎo)下開展工作。2、本研究在總課題下設(shè)立4個子課題，各子課題下設(shè)專題研究組?？傉n題組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施對全局性的重大問題的攻關(guān)，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各子課題組的研究力量，檢查督促研究進(jìn)度和研究效果。各子課題組組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，落實(shí)任務(wù)。3、在多年的教科研實(shí)踐中，我校逐步健全了科研制度、規(guī)范了科研管理。目前有科研管理制度，科研帶頭人及骨干評選制度；科研小組和定期交流學(xué)習(xí)制度，開展相關(guān)科研講座與研討，教師在學(xué)習(xí)研討中不斷提高。4、充足的保障條件為實(shí)驗(yàn)教師順利開展本課題研究提供充分的物質(zhì)保障。5、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校預(yù)計將投入課題研究經(jīng)費(fèi)100000元。七、試驗(yàn)范圍及步驟1、成立校本課程的教學(xué)效果評估和教材審查組，成立各子課題研究小組，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)校教育資源和校本課程評價辦法進(jìn)行全面的調(diào)查，對學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，確立課程的內(nèi)容；制定出該課題的研究方案。2、實(shí)施校本課程教學(xué)，各子課題組同時展開相關(guān)研究，并檢測效果：每兩個月對校本課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，對所開課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的調(diào)查，對所開課程教