九年級語文下冊第一單元第2課《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版.doc

孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3、了解環(huán)境描寫的作用。 4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解孔乙己的性格特征。2、理解小說主題。教學(xué)課時： 3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課 我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“孔乙己寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、解題 本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。 三、放課文朗讀錄音，提出要求1、找出生字詞。 2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。 孔乙己的特殊身份。 孔乙己對人們的作用。 孔乙己的結(jié)局。 四、品味小說中幾句意味深長的話 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2、反映孔乙己對人們的作用的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3、反映孔乙己結(jié)局的一句話： “我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！?明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 五、分析孔乙己的性格特征 1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。 孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白” 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？” 他便給他們茴香豆吃，一人一顆。 2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。 明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。 六、布置作業(yè) 思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社會意義？ 第二課時一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課 二、提示與思考 1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？ 2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？ 3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？ 4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？ 三、交流、討論后明確 1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。 由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。 由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。 由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。 2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。 3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。 4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學(xué)生討論后明確。 1、社會原因。 （1）封建科舉制度的毒害。 （2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 （3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。 2、自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小說主題 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。 六、布置作業(yè) 思考課后練習(xí)題三、四。 第三課時一、理清小說結(jié)構(gòu) 1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。 開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。 高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。 二、理清小說的線索 明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。 討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。 三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思 提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。 四、品味小說的語言特色 引導(dǎo)學(xué)生揣