中小學數(shù)學教學方式與數(shù)學學習方式的調(diào)查與分析.doc

中小學數(shù)學教學方式與數(shù)學學習方式的調(diào)查與分析摘要: 本文作者就中小學數(shù)學教師的教學方式與學生的學習方式進行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):很多教師在日常教學工作中,仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌為主,學生的學習方式仍然是被動接受為主。對此問題作者進行了分析,并提出了解決策略。 關(guān)鍵詞: 中小學數(shù)學教學方式學習方式 數(shù)學是自然科學和社會科學的基礎(chǔ),數(shù)學素養(yǎng)是每一個公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。中小學數(shù)學的思想方法、基礎(chǔ)知識不僅是學生學習后續(xù)課程的重要工具和基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。目前,義務(wù)教育階段新課程標準已實施數(shù)年,如何體現(xiàn)新課程標準的教學理念,確保并不斷提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出大批符合社會需求的合格人才,是教師關(guān)注和探討的熱點問題。 為了分析中小學數(shù)學教學方式與學習方式的現(xiàn)狀,我在廣西河池市部分學校的教師中作了一次中小學數(shù)學教師的教學方式與學生的學習方式的調(diào)查。 1.調(diào)查情況概述 1.1印發(fā)問卷調(diào)查表1000份,發(fā)往宜州市、羅城縣、東蘭縣等102所中小學,回收829份。其中宜州市發(fā)出問卷500份,回收427份;羅城縣發(fā)出問卷200份,回收185份;東蘭縣發(fā)出問卷300份,回收217份。 1.2本次調(diào)查對象是中小學教師,內(nèi)容包括:常用的教學方式、用過的教學方式、常用的學習方式、用過的學習方式等方面,調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主,座談為輔。下面列出幾個主要的調(diào)查因子: 2.調(diào)查結(jié)果分析 2.1教師教學方式分析 通過對問卷的統(tǒng)計和分析我們不難看出,學校教育仍不能跳出舊傳統(tǒng)、老模式的圈子。這種由教師講學生認真聽、認真記的教學模式很難培養(yǎng)出有潛力的人才。波利亞指出,學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。現(xiàn)在雖然教材改革了,但是教師的教育理念并沒有更新。教師要相信學生的認識潛能,防止鋪墊過多,提問過細,指導過濫的傾向,為學生提供一些探索的機會,讓學生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式主動地、自由地、開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。多年以來“以本為綱”的教學慣例使得教師能教有字的書,但要“下水”指導學生的探究學習教師一時卻無從下手。長期以來,教師基本形成了教一門、專一門的單學科定式,形成了理解、講解教材的定型教法,習慣于課堂、教材的傳統(tǒng)模式,長于用本本知識向?qū)W生灌輸、傳授、解惑。面對課改的要求,從內(nèi)容看,從單學科向跨學科延伸,難度大;從教學形式看,從課堂延伸到課外、社會、生活實踐,顧慮大;從角色看,從原來的組織者、主講者變?yōu)楹献髡?、指導?教師一時難以適應(yīng);從實踐看,教師本身就缺乏生活世界與科學世界的探索與實踐,面對學生豐富多彩的問題,難以“下水”指導。加上師資素質(zhì)跟不上,學生的自主探究、自主選擇、自我設(shè)計、自行完成便停留在研究性學習任務(wù)上,而沒有落實在研究性學習的“方式”“過程”這一本質(zhì)上。 2.2學生學習方式分析 從調(diào)查的結(jié)果來看,很多教師在日常教學工作中仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌為主,學生的學習方式仍然是被動接受為主。在對教師的進一步了解中,很多教師只在上公開課、優(yōu)質(zhì)課等時候才考慮組織學生進行合作學習、探究學習等。對他們來說,這種學習方式不是為學生服務(wù)的,而是為教師的“教”服務(wù)的,特別是為體現(xiàn)教師的新課程觀念服務(wù)的。引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習還沒有成為廣大教師的共識。 3.對策與建議 轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式,倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務(wù)。數(shù)學課程標準所體現(xiàn)的理念和措施能否實現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在教學中能否科學地把握、有效地實施。我認為應(yīng)該從以下幾個方面去實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變。 3.1增強學生的數(shù)學意識,開發(fā)學生自主、探究學習數(shù)學的原動力“我要學”。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后,教師可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性;學習了圓的知識,教師可以讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?為什么?教師還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里,從而使學生了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,用數(shù)學頭腦想問題,增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。 教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容了解學生已有的知識經(jīng)驗,找準學生的起點,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,以數(shù)學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力感染學生,融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中,創(chuàng)設(shè)具體的教學情境,激發(fā)學生對數(shù)學的強烈興趣,使學生進入“憤悱”狀態(tài),從而打開思維之閘,使學生進入強烈的“我要學數(shù)學”的境界,從而開發(fā)出學生自主探究學習數(shù)學的原動力。 3.2課外的數(shù)學實踐是一個廣闊的天地,教師要引導、鼓勵學生根據(jù)自己的喜好,自主地多角度求知,使每個學生的個性都得到充分的發(fā)展。 “收集資料”課前聽或課后讓學生尋找合適的途徑(如查閱圖書、上網(wǎng)、請教)來收集自己感興趣的與數(shù)學相關(guān)的資料。如珠峰的測量典型事例,就是通過已知數(shù)來解決未知數(shù)的典型例子,讓學生在收集資料的過程中拓展知識,增強學習興趣。 數(shù)學課外閱讀讓學生在自己喜歡的數(shù)學知識領(lǐng)域里廣泛閱讀,讓學生在書籍世界里無拘無束地享受樂趣,探求知識,張揚個性。 數(shù)學興趣活動讓學生根據(jù)自己的喜好,自由開展興趣小組活動,如編輯一些有趣數(shù)學題的手抄報、黑板報,這能為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間,使他們充分施展才華。 總的來說,數(shù)學是一門綜合性極強的學科,從一年級到大學專業(yè)課開始之前,數(shù)學都不曾中斷過,在這個相當長的教學階段中,教師應(yīng)將其分解成一個一個有邏輯性、遞進性的階段,讓學生在有理解能力時掌握、明確,然后看清自己眼前所學所讀所處的階段,在與前一階段和后一階段的聯(lián)系中對比知識點、重要點,從而讓每個學生都樹立一種特別明確的學數(shù)學整體觀念,而在樹立這種整體觀念的同時,培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣就容易多了,讓學生從中掌握意想不到的許多主動的學習方法,從而使整體教學變得靈活有趣,讓學生在這個有趣的過程中不知不覺地掌握他們該掌握的知識點,最終完成數(shù)學教學的有趣過程。 參考文獻: 1伍建華等.大學數(shù)學教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析j.數(shù)學教育學報,2007,16,(3):36-39. 2呂林海.數(shù)學研究性學習的三種實施模式初探j(luò).數(shù)學教育學報,