積極投身社會實踐.doc

積極投身社會實踐，在實際中鍛煉成才 辯證唯物主義認為，實踐是人們改造客觀世界的社會活動。由于社會實踐范圍極其廣闊，內(nèi)容極其豐富，因而實踐的形式也必然是多樣的。變革自然的生產(chǎn)實踐，變革社會、處理人與人之間關(guān)系的社會實踐以及科學實踐是三種基本的實踐形式。生產(chǎn)實踐是最基本的實踐開式。 實踐是認識的基礎(chǔ)，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。通過學習，同學們獲得了科學世界觀和人生觀的基本理論知識，而要把這些知識真正學懂并變成自己的行動，還得通過個人的實踐。在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀，在實踐中鍛煉成才。 為此，職業(yè)技術(shù)學校的學生應(yīng)該從以下幾方面作用出努力：第一， 重視職業(yè)技能訓練，增加強實踐動手能力。中等職業(yè) 學校要培養(yǎng)有一定專業(yè)知識和動手能力的中初級技術(shù)人、管理人員、技術(shù)工人或其他從業(yè)人員。具有較強的職業(yè)技能和動手能力，是職業(yè)技術(shù)學校學生的重要特點。因此重視實踐，加強實踐，是職業(yè)技術(shù)學校學生成才的必由之路。通過職業(yè)技能訓練使學生具有一定的動手能力，是職業(yè)技術(shù)學校教學內(nèi)容的重要組成部分。職業(yè)技術(shù)教育屬于就業(yè)前的教育和訓練。學校主要不是為學生長學做準備，而是要為學生在畢業(yè)后直接從事某一專業(yè)工種的工作打基礎(chǔ)。學生要勝任所學專業(yè)的工作要求，必須有相應(yīng)的教學和訓練內(nèi)容。各類職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)培養(yǎng)目標雖然不盡相同，但有一點是共同的，就是都要求學生具有操作技能和動手能力。在學校的教學計劃中，對這一點都有明確的要求，并通過具體的教育和訓練的途徑與措施保證這一目標的實現(xiàn)。因此，掌握職業(yè)技能，就是職業(yè)技術(shù)學校對學生的一項具體要求，是學生的一項重要任。 在職業(yè)術(shù)學校，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，是指通過教育與訓練，使學生具有運用某些知識去完成某種職業(yè)活動的實際能力。技能的掌握不能只通過課堂而皇之教學和書本知識去完成，必須通過大量、經(jīng)常的、反復的練習。所以，教學計劃中一般都有較多的專業(yè)實習或操練習的時間，以保證學生在掌握專業(yè)知識的同時，掌握操作作技能。如果一個學生只重視理論學習，不重視實踐訓練，或理論學習成績好，專業(yè)技能差，動手能力差，就不是一名合格的學生，就是沒有完成其學習任。 職業(yè)技能是職業(yè)技術(shù)學校學生將來為社會、為人民服務(wù)的本領(lǐng)，也是謀生的手段。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，勞動力市場將對勞動力資源的配軒起基礎(chǔ)性作用。中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定中提出，要“發(fā)展各種就業(yè)形式，運用經(jīng)濟手段調(diào)節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)，形成用人單位和勞動者雙向選擇、合理流動的就業(yè)機制?！睂τ诼殬I(yè)技術(shù)學校的學生來說明，意味著畢業(yè)時將面對勞動力市場的激烈況爭。不論是國家統(tǒng)一分配還是自謀職業(yè)，用人單位在選擇人才時，都要看其專業(yè)能力和操作技能，要求一上崗就能獨立工作。如果在校期間不重視職業(yè)技能的訓練，不增強實踐動手能力，必然影響就業(yè)以及將來的職業(yè)生活。因此，職業(yè)技術(shù)學生要重視實踐的作用，加強實踐鍛煉，為自己將來的職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。 訓練和提高職業(yè)技能和動手能力，有很多途徑和方法。主要應(yīng)抓住學校組織的一切實踐機會，水中撈月握技術(shù)要領(lǐng)，認真練習。要多向?qū)I(yè)課教師和實習指導教師指導教師請教，以使自己的職業(yè)技能逐步提高。第二， 積極參加社會實踐，虛心向工農(nóng)群眾學習。一個人的知識、才能歸根到底是通過后天學習得來的。后天學習包括向書本學習和向?qū)嵺`學習兩個方面。職業(yè)技術(shù)學校學生在校學習，主要是向書本學學習。努力掌握書本上的知識，是學生的主要任務(wù)。但如果只停留在對書本知識的掌握還是遠遠不夠的，還必須積極參加社會實踐，虛心向工農(nóng)群眾學習。 投身社會實踐，向工農(nóng)群眾學習，實際上是一個走什么成長道路的問題。毛澤東同志在青年運動的方向中為青年指出要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。有的同學可能會說，我們將來走上工作崗位，都是工農(nóng)勞動大軍中的一員，還有與工農(nóng)相結(jié)合的問題嗎？與工農(nóng)相結(jié)合，對青年來說明，主要指的是向工農(nóng)學習、轉(zhuǎn)變立場的問題。即使自己是工農(nóng)大軍的一員，也有向工農(nóng)學習的問題。 走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，首先是由工農(nóng)群眾在社會實踐中的主體地位決定的。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，工農(nóng)群眾是社會實踐的主體，是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者。離開了億萬群眾的社會實踐，離開了億萬群眾這個實踐主體，則將一嗖無成。其產(chǎn)供銷，只有深入工農(nóng)，在與工農(nóng)相結(jié)合的過程中，才能獲得完全的知識，才能使自己所掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑焐鐣?、改造世界的物質(zhì)力量。青年學生掌握的知識，大多是從書本和課堂得來的。如果不把這些知識同實踐、同工農(nóng)結(jié)合起來，這些知識就不能發(fā)揮作用。再次，青年學生只有在實踐中，在與工農(nóng)相結(jié)合的和中，才能形成工農(nóng)的情感，提高自己的思想品格。青年學生長期生活在校園里，在生活方式、思想方式、工作方式上都有自己的特點，在思想感情等到方面會與工農(nóng)有相當?shù)牟罹?。工農(nóng)群眾在長期的社會實踐中形成了很多優(yōu)秀的品質(zhì)。青年學生只有投身社會實踐，與工農(nóng)接觸，才能看到自己的與工農(nóng)的差距，逐步轉(zhuǎn)變思想感情，成為新一代的工人農(nóng)民。 走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，是青年成才的方向。職業(yè)技術(shù)學校的學生，在校學習是直接為將來從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的。因此，首先要努力學習和掌握書本的知識，提高專業(yè)技能，將來才可能成為一個合格的工人農(nóng)民，成為合格的勞動者。其次要注意積極參加各種社會實踐活動，了解社會，了解工農(nóng)群眾。在實踐中要注意向工農(nóng)學習。毛澤東在談到