如何指導幼兒歌唱.ppt

如何指導幼兒歌唱,歌唱是人類表達、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼兒表達自己思想的一種方法。對于幼兒來說，歌唱是他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分。歌唱既能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，同時，它還具有重要的教育價值，它能在潛移默化的審美熏陶中陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的心智、完善幼兒的品格。因此，歌唱是學前兒童音樂教育活動中的一個重要領(lǐng)域。,一、36歲幼兒歌唱能力的發(fā)展,(一)34歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（小班）,這一年齡階段的幼兒對音樂的表現(xiàn)欲望和能力正在增強。表現(xiàn)在對歌唱活動的興趣大大加強了，特別是對富有戲劇色彩的、生動活潑、情緒熱烈的歌曲特別喜歡，還喜歡唱歌曲中的重復部分。,1歌詞方面完整掌握比較簡短的句子或較長歌曲中的相對完整的片斷，但是由于這一階段幼兒認知發(fā)展方面的局限他們對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之幼兒聽辨和發(fā)音能力還較弱，所以碰到他們不理解的字詞，吐字往往不太清楚，有時甚至鬧出很大的笑話。2音域方面34歲幼兒歌唱的音域一般為c1一a1(即c調(diào)的l一6)，其中唱起來最舒服、輕松的是在d1一g1之間(即c調(diào)的25)。3旋律方面在旋律的感知方面，這一年齡階段幼兒存在著明顯的差異性和不精確性，最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。如同“說歌”，特別是在沒有樂器伴奏的情況下或是在獨立歌唱時走調(diào)、沒調(diào)的情況更為嚴重。,4節(jié)奏方面在節(jié)奏方面，3-4歲的幼兒基本上能做到比較臺拍地歌唱，尤其是列與幼兒日常生活中如走步、跑步、心跳、呼吸等相對應協(xié)調(diào)的節(jié)奏：四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏更易感受和掌握。5呼吸方面3-4歲的幼兒由于肺活量較小，呼吸較淺,往往會一字一換氣，一字一頓地歌唱，還有的幼兒一句歌詞沒唱完就換氣，常常因換氣而中斷句子、中斷詞意(一般會在強拍后面或時值較長的音后面自由換氣)。,6其他方面在歌唱的其他表現(xiàn)技能方面，3-4歲的幼兒能夠在成人的引導，特別是幼兒園的良好教育影響下，對于他們已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲。如在農(nóng)場里，各種動物叫聲用不同的音色表情來處理；大鼓和小鈴，以不同的力度、強弱來對比；搖籃曲，以稍慢、稍弱的速度和力度來表現(xiàn)等等。)在集體歌唱時的合作協(xié)調(diào)性方面，3-4歲的幼兒還不會相互配合，往往缺乏這方面的意識和能力，常常是你超前，我拖后，個別孩子聲音特別突出、特別響，不容易整齊，但在進人幼兒園以后的一段時間特別是集體歌唱活動和經(jīng)驗的逐步增加和積累，到了小班后期，幼兒基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面與集體相一致，能夠通過改變聲音的強弱、快慢、音色等表情來表現(xiàn)歌曲，初步體會到集體歇唱活動中協(xié)調(diào)一致的快樂。,二、4-5歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（中班）,1歌詞方面這一年齡階段幼兒掌握歌詞的能力有了進一步的提高，一般都能比較完整、準確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再認能力有了很大的提高，唱錯字、發(fā)錯音的情況有了較大的改變。2音域方面45歲幼兒歌唱的音域一般可以達到c1-b1(即c調(diào)的l一7)，但是表現(xiàn)在具體的歌曲及個別的幼兒身上仍有很大的差異性。3旋律方面由于這一年齡階段幼兒接觸的歌曲日益增多，對于孩子來說對旋律的感知、再認能力也逐步提高了，表現(xiàn)在音準把握能力有了一定的進步。一般在樂器或錄音的伴奏下，大多數(shù)幼兒都能基本唱準旋律適宜的歌曲。當然表現(xiàn)在個別幼兒身上，旋律感、音準的把握仍然是歌唱能力發(fā)展中最困難的一種能力。,4節(jié)奏方面在節(jié)奏方面，隨著幼兒聽覺分化能力的逐步提高，這一年齡階段幼兒對歌曲節(jié)奏的把握和表現(xiàn)能力也得到了較大的發(fā)展。他們不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏。5呼吸方面45歲幼兒對嗓音的控制能力有了進一步提高，能夠逐步學會使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有了明顯的改進。6其他方面這一年齡階段幼兒在歌唱技能的發(fā)展中對速度、力度、音色變化的把握方面也有了一定的進步，這是因為他們對歌曲形象、內(nèi)容、情感的體驗和理解能力有了一定程度上的發(fā)展和提高，由此在演唱、表現(xiàn)歌曲時，也能夠比較細致地表達出歌曲在力度、速度等方面的變化，且比小班幼兒表現(xiàn)得更為準確。隨著集體音樂活動、歌唱活動經(jīng)驗的不斷積累，45歲幼兒不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出了獨自唱歌的愿望和興趣，他們常常會在游戲、玩耍的時候，饒有興致地獨自哼唱，也會在電視、電臺節(jié)目的收看、收聽中高興地即興跟唱。另外，這一年齡階段的幼兒在歌唱能力的發(fā)展上已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性，他們會運用已經(jīng)積累的一定的歌唱和表達的經(jīng)驗，部分地替換歌詞，重新演唱；會主動地、自發(fā)地提出歌唱的形式和表情；還會即興地創(chuàng)編簡短的小曲等等。,(三)56歲幼兒歌唱能力的發(fā)展（大班）,1歌詞方面這一年齡階段幼兒在歌唱的技能和水平上有了較顯著的提高。首先表現(xiàn)在隨著語言的進一步發(fā)展，他們能記住更長、更復雜的歌詞，對詞義的理解能力也進一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。2音域方面56歲幼兒歌唱的音域基本上可以達到c1一c2(即c調(diào)的1-i)，個別幼兒甚至更寬。3旋律方面隨著幼兒歌唱經(jīng)驗的不斷增加，56歲幼兒的旋律感發(fā)展、特別是音準方面的進步更為明顯了。他們不僅能容易地掌握小三度，大三度，純四、五度音程，比較準確地唱出旋律的音高進行，而且列級進、小跳、大跳也不會感到太大的困難，可見幼兒已經(jīng)初步建立了調(diào)式感。,4節(jié)奏方面56歲幼兒不但能準確地表現(xiàn)24和44的歌瞌節(jié)奏，同時對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏也有了一定的理解和掌握，而目能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。5.呼吸方面6.其他方面56歲幼兒歌唱的表現(xiàn)意識得到了更進一步的發(fā)展，表現(xiàn)在歌唱的聲音表情更趨豐富，能夠表現(xiàn)出同一首歌曲中的強弱快慢，能較好地唱出頓音、跳音、保持音及連音，并且能盡力把不同的情緒情感體驗通過音色、節(jié)奏、速度、力度上的對比變化用歌聲生動細致地表達出來；在集體歌唱時協(xié)調(diào)致的能力也大大加強了：不僅能與集體同時開始、同時結(jié)束演唱，而且會聽前奏、間奏，同時剝對唱、小組唱、輪唱、合唱等不同演唱形式都產(chǎn)生了一定的興趣；發(fā)展起了一定的創(chuàng)造性歌唱表現(xiàn)意識，不僅能積極參與創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)活動，而且會努力使自己的表現(xiàn)與眾不同，其刨編歌詞、創(chuàng)編即興小曲的能力更得到了進一步的提高。,總之，隨著幼兒年齡的增長及歌唱活動經(jīng)驗的不斷積累，他們對歌唱活動的積極態(tài)度和初步的興趣愛好逐漸地得到鞏固，歌唱的技能進一步得到發(fā)展，對歌曲結(jié)構(gòu)的感受也日趨合理、完善能夠從音高輪廓飄浮不定到準確地再現(xiàn)音高；音域從窄到寬；節(jié)奏從單調(diào)、散漫到豐富而有組織；調(diào)式感從模糊不定到準確各方面的能力和表現(xiàn)都隨著年齡的增長、環(huán)境的變化、教育的引導及各種內(nèi)、外部因素的共同影響而逐漸地向更合理、完善的方向發(fā)展。,二、有關(guān)歌唱的形式不同的歌唱表演形式可以表達出歌曲不同的演唱效果。在學前幼兒的歌唱活動中，可以根據(jù)參加歌唱者的人數(shù)及合作、表演方式的不同，將歌唱的形式分為以下幾種：(一)獨唱(二)齊唱(三)接唱：,(四)對唱。如：,(5)領(lǐng)唱齊唱如：,(六)輪唱如：歡樂頌,(七)合唱合唱是指兩個不同聲部相配合的集體演唱形式。適宜于學前幼兒的合唱形式一般可以有三種：(1)“同聲式”：是指兩個聲部的旋律、和聲相同?？梢允且粋€聲部唱歌詞另一個聲部用同一旋律唱襯詞：也可以是一個聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個聲部按節(jié)奏朗誦歌詞。(2)“固定低音式”：是指一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定音型或延長音等。(3)“填充式”：是指一個聲部唱歌詞，另一個聲部在歌曲的休止或延長音部分唱適當填充式的詞曲。如：,柳樹姑娘,(八)歌表演(或合作歌表演)如：小雞小鴨,三、有關(guān)歌唱的簡單知識和技能對于學前兒童而言，教給他們一些有關(guān)歌唱的簡單知識和技能，即讓幼兒掌握一些初步的表現(xiàn)手法，使他們能學會有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲所表達的感情。有關(guān)歌唱的簡單知識和技能主要有以下幾個方面：,(一)姿勢正確的歌唱姿勢是指無論是站著或坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正贏、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，根據(jù)正確的咬字及發(fā)音的需要適當?shù)貜堥_嘴，應避免嘴角向兩邊延伸成扁圓形。正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好、自然的聲音唱歌。,（二）呼吸呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲。歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻地用氣，并盡量在呼吸時一次吸人足夠的氣息并保持住，然后在演唱時根據(jù)樂旬和表情的需要慢慢地、有節(jié)制地運氣。另外在呼吸的時候還應注意不抬頭、不聳肩、不發(fā)出很大的吸氣聲，也不能在樂旬的中間隨便換氣，而須按照一定的樂句規(guī)律來換氣。,(三)發(fā)聲正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美、動聽的最基本要求。要使幼兒學會用“自然美好的聲音”來歌唱，就必須運用一定的發(fā)聲技巧。對于學齡前幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱下巴放松、嘴巴自然打開；不大聲喊叫，也不過分地克制音量。一些害羞、膽小、自卑的孩子往往在歌唱時非常拘謹、緊張，而另一些表現(xiàn)欲特強的孩子往往會大聲喊叫著唱歌，這都是教師要加以糾正的。此外，在引導幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎(chǔ)上，還應啟發(fā)他們逐漸學會用不同的聲音來演唱不同性質(zhì)的歌曲。如進行曲風格的歌曲，(譜例：這是小兵)可以用堅定有力、響亮而神氣的聲音來演唱；抒情曲、搖籃曲風格的歌曲，(譜例：搖籃曲)應該用連貫、輕柔的聲音來演唱；而舞曲風格的比較活潑的歌曲，(譜例：大鞋和小鞋)則可以用輕松、跳躍而稍帶彈性的聲音來演唱。,(四)咬字吐字唱歌和說話一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達意。但是，由于受到歌曲旋律和節(jié)奏的影響。對于學齡前幼兒來說。歌唱時的咬字吐字要比說話和念兒歌更為困難。針對這樣一些原因和情況，要教給幼兒正確的吐字咬字方法，可以著重從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動作開始。此外，漢語有聲母和韻母之分。一般歌聲的延長主要依靠韻母，韻母能使歌聲具有流暢的歌唱性并富有色彩變化。因此，唱好韻母對咬字吐字準確有重要的作用。而聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法也需依不同性質(zhì)的歌曲而區(qū)別對待：演唱輕柔和抒情的歌曲，不必太強調(diào)聲母；而在演唱一些雄壯、有力的歌曲時，聲母的發(fā)音則要相對有力。,(五)音準音準是唱歌的基本要求。首先必須注意要讓幼兒獲得音調(diào)準確的音樂印象，而教師的演唱和琴聲正是幼兒獲得聽覺印象的主要來源和依據(jù)。此外，還要注意發(fā)展幼兒發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，從聽和唱兩方面的互相配合中來加強幼兒音準感的培養(yǎng)。,(六)協(xié)調(diào)一致協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動中，幼兒能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。首先表現(xiàn)在歌唱時不使自己的聲音突出，能夠?qū)⒆约旱母杪暫椭C地融人集體的歌聲之中；其次，在接唱、輪唱、兩聲部合唱等不同歌唱表演形式中，能夠做到準確地與他人、他聲部相銜接，保持在音量、音色、節(jié)奏等方面的協(xié)調(diào)以及聲音表情、臉部表情和動作表情方面的和諧一致。(七)保護嗓音關(guān)于嗓音保護的一些最基本和簡單的知識，也是可以讓學齡前幼兒掌握和理解的。它包括：不大聲喊叫著唱歌；不在劇烈運動時(或劇烈運動后)大聲地唱歌；不長時間地連續(xù)唱歌；不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌；不在咽喉發(fā)炎、嗓子紅腫的時候唱歌等等。,四、歌唱材料的選擇,歌唱材料主要是指歌曲。而歌曲是由歌詞和曲調(diào)兩部分組成的。因此，在選擇學前兒童的歌唱材料時要同時兼顧歌詞和曲調(diào)兩方面。(一)歌詞方面首先，為幼兒選擇的歌曲，其歌詞應是有趣、易記且能為幼兒所理解和熟悉的。只有幼兒所理解和熟悉的歌詞才能引起他們的興趣。如：動物、植物、交通工具、自然現(xiàn)象、幼兒自已的身體部位、幼兒所喜歡或仰慕的成人及活動、夸張或詼諧的無意義音節(jié)和象聲詞等等。其次，歌詞的結(jié)構(gòu)應相對簡單，含有一定的重復部分。且句子間的長度相對工整，學前幼兒在唱這樣一類的歌曲時，不僅沒有很大的記憶、理解負擔，而且能充分地享受自由編歌的樂趣。,再次，在選擇歌曲時，還應盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。這是因為學前幼兒的活動尚有未完全分化的特點，邊喟邊做動作是幼兒很自然而直接的一種音樂表現(xiàn)活動，幼兒往往更容易和喜歡在歌唱表現(xiàn)時輔之以相應的身體動作。,(二)曲調(diào)方面首先，為學前幼兒選擇歌曲時應注意歌曲的音域不宜太寬。一般34歲幼兒適合的音域范圍在c一a；45歲幼兒適合的音域范圍在c一b；56歲幼兒適合的音域范圍在c一c2。當然這是為幼兒集體歌唱時選擇的適宜音域范圍，而每個幼兒實際的音域范圍則因人而異，頗有差別，總體上，可以控制在上述范圍之內(nèi)。在處理歌曲的音域問題時，還應注意不要機械絕對地劃分，要視具體的歌曲作相對的分析。如有的歌曲從音域來分析是八度但旋律主要在最高的音區(qū)進行，幼兒演唱起來會比較緊張、費力感到有一定的困難，(譜例：看誰懂禮貌，音域雖是八度，但最高音：1(儼)在旋律中頻繁出現(xiàn))而有的歌曲從音域看可能是八度以上，但仔細分析一下，其主旋律一般在幼兒感到最舒適的音區(qū)(d。一b。)間進行，這類歌曲，即使是中班幼兒也可以唱。(譜例學做解放軍，音域有九度，但主要旋律在l一5之間進行，最高音和最低音處于弱拍，出現(xiàn)次數(shù)少，一帶而過)。,譜例：看誰懂禮貌,第二，為學前幼兒選擇歌曲時應注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為宜。第三，為學前幼兒選擇歌曲時應注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。一般節(jié)奏宜簡不宜繁，小班幼兒歌曲曲調(diào)中的節(jié)奏可以主要有二分音符、四分音符或八分音符，為中大班幼兒選擇歌曲曲調(diào)節(jié)奏可以有附點音符、少量的十六分音符和切分音節(jié)奏；小班幼兒的歌曲節(jié)拍一般以24和44拍為主，偶爾可選一些34和68拍的歌曲，偶爾還可選擇一些從弱拍開始，帶“弱起”節(jié)奏的歌曲。第四為學前幼兒選擇歌曲時應注意歌曲的旋律宜相對比較平穩(wěn)。學前幼兒最容易掌握的是下行的三度(或以下)的音程，其次是四度、五度和八度音程，對六度和七度音程，即使是中、大班幼兒也不容易唱準。因此，根據(jù)幼兒的年齡段，小班適宜于選三度音程的歌曲。中大班幼兒的歌曲旋律可稍復雜一些，可以增加一些三度以上的跳進。最后，為學前幼兒選擇歌曲時還應注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小雨工整。一般小班幼兒的歌曲以4個樂旬為宜，每一樂句也不宜太長，24拍的歌曲每甸可以4拍為宜，34拍的歌曲每句以6拍為宜，且樂句間的長度最好相等，結(jié)構(gòu)要相對工整而簡單一般沒有間奏或尾奏等附加部分；中大班幼兒的歌曲可以有68個樂句，偶爾也可唱稍長樂旬的歌曲或不十分工整的樂句，結(jié)構(gòu)上可以有一些簡單的二段體或三段體的歌曲，一般可以有間奏和尾奏等附加部分，但總體上還是以唱結(jié)構(gòu)短小而工整的歌曲為主。,五、歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)(一)音樂感的培養(yǎng).節(jié)奏感的培養(yǎng)在此，節(jié)奏感是指對歌曲材料中的節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)。利用歌曲材料對學前幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以通過以下幾種形式。(1)運用身體動作身體動作的參與是幫助幼兒感知、表現(xiàn)節(jié)奏的最直接手段。伴隨著歌唱活動而進行的身體動作節(jié)奏按幼兒的年齡和動作難易程度的發(fā)展，以遞增順序排列如下：自由節(jié)奏即讓幼兒自由地用自己感到舒服的節(jié)奏隨著歌曲做簡單的身體動作(如拍手、點頭等)。教師可以對那些動作完全與歌曲節(jié)奏不協(xié)調(diào)的幼兒作一些暗示，如握一下他們運動著的手，以引導幼兒正確地感受節(jié)奏。均勻節(jié)奏讓幼兒按一拍一下或兩拍一下的要求，用簡單的身體動作(如：拍手等)來均勻地表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。如：,旋律節(jié)奏讓幼兒根據(jù)歌曲本身的旋律節(jié)奏，用簡單的身體動作(如：拍手等)來表現(xiàn)。如：小班紅蘋果歌曲，可以按照旋律節(jié)奏來表現(xiàn)。（注意：一般適合于選節(jié)奏較簡單的歌曲）伴奏節(jié)奏讓幼兒用一種有規(guī)律的固定節(jié)奏型，以簡單的身體動作（如，拍手等）為歌曲節(jié)奏作伴奏。如：,雙層節(jié)奏讓全體幼兒以兩個聲部同時進行的簡單身體節(jié)奏動作為歌曲伴奏。,節(jié)奏動作表演引導幼兒用身體動作的組合來表現(xiàn)歌曲本身的節(jié)奏，同時帶有表演性地反映出歌詞的內(nèi)容。（例如：賣報歌）,(2)運用視覺材料以視覺輔助材料(如圖片等)來幫助幼兒感受和表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏也是十分有效的形式之一?？磮D形做動作教師出示圖形卡片，讓幼兒根據(jù)圖形卡片顯示的節(jié)奏給熟悉的歌曲配上簡單的節(jié)奏動作。如：圖片,引導幼兒拍出節(jié)奏，熟練以后，以此節(jié)奏動作為歌曲配伴奏。亦可啟發(fā)幼兒自由地擺放和組合圖形卡片，以得到不同的節(jié)奏型，如：,看節(jié)奏猜歌曲教師畫出幼兒所熟悉歌曲的節(jié)奏，啟發(fā)幼兒猜一猜是哪首歌曲？在運用這一形式的時候應注意歌曲的節(jié)奏應較鮮明且富有特色歌曲是為幼兒所反復練唱和熟悉的。(3)運用嗓音在歌唱活動中運用嗓音對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是目前較普逸且有效的一種教育形式。音節(jié)歌唱游戲即指在歌唱活動中，利用各種單音音節(jié)、雙音音節(jié)或多音音節(jié)、象聲詞等填人歌曲中，替換原來的歌詞，讓幼兒邊唱邊做簡單的動作、游戲來培養(yǎng)和訓練節(jié)奏感。如：頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳單音音節(jié)：啦（嘀等）雙音音節(jié)：嘀嗒多音音節(jié)：喵嗚喵嗚語言節(jié)奏朗誦用有趣、易記的字、詞、句、短語或簡單的兒歌配上歌曲的節(jié)奏進行朗誦來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它是學前幼兒較喜歡的一種節(jié)奏練習活動。如：小狗抬花轎和三輪車,還可以加上其他象聲詞(如：嘰嘎嘰嘎)的節(jié)奏來配歌曲。,(4)運用特別選擇的歌曲材料可以為培養(yǎng)、訓練學前幼兒的節(jié)奏感而有針對性地選擇一牡歌曲材料，以幫助幼兒感受某種特定的節(jié)奏。如：歌曲小貓走小貓跑，可以幫助幼兒感受節(jié)奏的疏和密；歌曲跑跳步與踏步可以幫助幼兒感受附點節(jié)奏的跳躍和二分音符節(jié)奏的平穩(wěn)。譜例：小貓走小貓跑,5353喵喵喵喵喵喵喵我的小貓慢慢走。喵喵喵喵喵喵喵我的小貓快呀快快跑。,（）改變熟悉的歌曲材料通過改變學前幼兒已熟悉的某些歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，與原來的歌曲作品進行對比，以加強幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。如：,2旋律感的培養(yǎng)(1)運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合在歌唱活動中為了更好地幫助幼兒掌握歌曲的旋律，唱準音高位囂，教師可以在教幼兒唱的同時利用一定的直觀教具一一幽片，配上手指的動作，以引導幼兒把視覺、動覺上的高低與聽覺上的高低一致起來，從而形成正確的旋律感。如：歌曲閃爍的小星i教師邊指圖邊唱旋律，幼兒邊看圖片、邊聽旋律并且用手指指點星星的動作，以加強旋律感。閃爍的小星星,1l55|665|4433|一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。5544|332|554|掛在天空放光明，好像許多小眼睛。1l55|665|4433|一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。,視覺圖,(2)運用嗓音移調(diào)歌唱,唱旋律唱名在歌唱活動中經(jīng)常把唱旋律唱名作為一種有趣的音節(jié)游戲不僅能在反復的練習中刺激幼兒的聽覺，以形成正確的音高概念，而且能促使幼兒自覺地將唱名與所聽到的歌曲旋律匹配起來，也為幼兒日后的記讀樂譜打下基礎(chǔ)。,默唱默唱是培養(yǎng)和訓練幼兒旋律感的一種十分有效的手段和形式。所謂默唱，即不發(fā)出聲音地唱。在歌曲演唱的過程中，采用部分字、詞默唱的形式，不僅能夠保持幼兒重復練唱的興趣，而且有助于培養(yǎng)幼兒的聽覺表象能力，以形成正確的旋律感，同時也發(fā)展了幼兒的自我控制能力。默唱游戲設(shè)計的形式可有多種：可以是有規(guī)律的一小節(jié)(或一句)唱，一小節(jié)(或一句)默唱；可以是由幼兒自由選定的任意部分的默唱；也可以是按字的遞增(或遞減)方式進行默唱。一如歌曲小花狗：,(注：括號中的部分為默唱),3結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng),(1)運用身體動作,(2)運用嗓音如：歌曲大雨小雨：5342（）大雨嘩啦啦嘩啦啦嘩啦啦5342（）小雨浙瀝瀝，淅瀝瀝浙瀝瀝,.音色感的培養(yǎng)(1)運用視覺,(2)運用嗓音,5速度感和力度感的培養(yǎng),(1)運用視覺教師可以向幼兒出示較直觀的視覺圖，使幼兒將圖與歌曲材料相匹配，從而選擇恰當?shù)乃俣群土Χ葋肀憩F(xiàn)歌曲。如在處理歌曲學做解放軍和搖籃曲時，教師可以出示兩幅圖(如圖51、圖52)，然后問幼兒：哪根線畫的是快快地唱?哪根線畫的是慢慢地唱?哪首歌曲要快快地唱?哪首歌曲要慢慢地唱?大錘子重重的，很有力，哪首歌曲要唱得有力?小鳥輕輕的、柔柔的，哪首歌可以唱得輕柔一點?,圖51,圖52,(2)選擇特定的歌曲材料教師可以有針對性地專門選擇一些在力度、速度上有明顯對比的歌曲作品，通過前后的比較，幫助幼兒進一步感知和理解。如：歌曲小燕子，第一、三段可唱得稍慢、輕柔些，第二段則表現(xiàn)和附加部分，以初步形成曲式結(jié)構(gòu)的概念。小燕子辛勤的勞動，可唱得稍快、跳躍些；再如，同樣的曲調(diào)若配上不同的歌詞，則可作對比性的使用。取材于歐洲童謠的曲調(diào)：,|,上面的曲子如果填上兩只老虎的歌詞。剛可以用輕快的_歌聲來演唱；而填上打倒列強的歌詞，就須采用堅定有力的歌聲來演唱。,(二)創(chuàng)造性的培養(yǎng)1創(chuàng)編動作,還有一類歌曲，歌詞中既有具體的動作描寫，又有較抽象的情感體驗內(nèi)容，如：歌曲泥娃娃，這類歌曲對動作創(chuàng)編的要求就比較高，一般中、大班的幼兒可以在教師的幫助下完成創(chuàng)編。,這首歌曲中，教師可重點啟發(fā)幼兒怎樣用動作來表現(xiàn)“我做它爸爸，我做它媽媽，永遠愛著它”以及“它是個假娃娃不是個真娃娃”等。除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動作以外，還可以進行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動作。如：,無論進行哪種形式的動作創(chuàng)編，教師都應注意肩發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒多觀摩周圍生活，積累一定的動作語匯；同