《畫家和牧童》說課稿.doc

畫家和牧童說課稿 內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤戴嵩虛心接受批評的事課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟?qū)W習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)這也是本節(jié)課的難點(diǎn) 才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段努力映照一個開放而富有活力的課堂 給學(xué)生講空泛的理論而是采用以讀呆講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)朗讀語句加深體會在處理教材時我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)指導(dǎo)朗讀采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式使學(xué)生自悟自得 學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個性作業(yè) 一、激趣導(dǎo)入 們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童認(rèn)識了生字初讀了課文你能說說這篇課文講了一件什么事今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣?這樣一位人人稱贊的大畫家為什要向一個小牧童連連拱手說：多謝你的指教讓我們在文中學(xué)找答案吧 畫家二字寫的大牧童二字寫的小讓學(xué)生猜老師為什么這么寫這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆 二、品讀質(zhì)疑 先指明朗讀然后讓學(xué)生評價他讀的樣再讓學(xué)生自由朗讀最后問學(xué)生讀了這篇課文你想提什么問題學(xué)生也許提的不切主題這時我提示學(xué)生要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題提出有價值的問題最后確定出：畫家是個什么樣的人牧童是個什么樣的人兩個問題我安排學(xué)生評價朗讀學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧而不是教師單一的說教結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路并學(xué)會自主學(xué)習(xí) 三、合作解疑 學(xué)生提出問題后我采用小組合作的方法解決問題提示學(xué)生先讀文再討論最后總結(jié)板書 畫藝高膽大 謙虛心細(xì) 和藹 結(jié)合板書我提問從文中些句中可以看出畫家畫藝高重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”去掉“一.就”意思是否一樣還有在理解“他一會濃墨涂抹一會輕筆細(xì)描”一句中濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解我現(xiàn)場作畫學(xué)生通過觀察感悟理解這兩個詞的意思在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后我問如果你也在場你會夸戴嵩從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個不一樣的詞使文章讀起來不重復(fù)也更生動提示以后同學(xué)們寫文章也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式 關(guān)于畫家謙虛、和藹牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解使學(xué)生自悟自得 四、發(fā)展語言 學(xué)習(xí)課文你想對戴嵩或牧童說些什么再回到課題你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適此時再把課題改過來 這一開放性問題再次撥動孩子們心靈的琴弦學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受使情感得到升華思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展 五、拓展延伸 參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖齊白石的蝦徐悲鴻的馬李苦禪的鷹拓展學(xué)生知識面陶冶情操讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力 六、個性作業(yè) 1、以“人無完人”為主題寫一篇短文題目自擬 2、默寫21課生字 以上兩題任選一題我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的復(fù)習(xí)功課體現(xiàn)了作業(yè)的多元性 【說板書】 整個板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵又簡