作文部分-系列六.doc

系列六如何寫才能符合記敘文文體要求閱卷老師是如何就是否符合記敘文文體要求判分的考場上寫什么文體就應(yīng)該像或者就是什么文體，這是最基本的也是極重要的要求。一旦被閱卷老師判為文體不明，就如同跑題一樣，得分極低。這是考場“高壓線”，觸不得。記敘文是考場上考生寫的主要文體之一。閱卷老師是如何判定考生所寫作文是否符合記敘文文體要求的？請看閱卷老師的閱卷手記：(1)我知道，這幾年，考生受一些時文影響，在文體上不夠注意，把很多作文寫成了“四不像”。說它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節(jié)、有人物、有細節(jié)，后半部分卻夾雜了大段的議論。這樣的作文，得分一般在35分上下。在學(xué)生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面一個故事，后面幾段議論和抒情。長期受這樣的熏陶，反映到作文中，就出現(xiàn)了不少“四不像”作文。由此看來，作文教學(xué)和平時寫作，規(guī)范文體還是很重要的。(2)淡化文體，主要是指考試和閱卷要開放、靈活，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴格文體規(guī)范。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。有相當(dāng)一部分考生，開頭引用或概括作文材料，提出觀點，中間記敘有關(guān)角色轉(zhuǎn)換的一件事，結(jié)尾又來一番議論。從開頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。最后閱卷老師只能根據(jù)其語言功底，給予三類文上下浮動的分數(shù)了事。歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發(fā)現(xiàn)，“文體不明”，主要是記敘文和議論文這兩種文體特征不明，典型表現(xiàn)在：前兩段記敘，后兩段議論，兩者平分秋色；議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴。一旦作文符合上面其中任何一個，命運就可想而知了。其實，這樣的文體不明是因為對記敘文中的議論與議論文中的記敘功能認識不清，關(guān)系處理不當(dāng)。這里，談?wù)動洈⑽闹械淖h論問題。記敘文中的議論往往要言不煩，畫龍點睛，把所敘事物本身包含的深刻含義揭示出來，以加深讀者的理解。如故鄉(xiāng)中的名句：“希望是本路?！边@些話議論精辟，寓意深刻，言簡意賅。它們沒有論據(jù)、論點、論證，只寥寥數(shù)語，便把全文的要旨點出來了。議論文中的議論，常常要列出論點，用論據(jù)來論證，有論證過程，要具備論點、論證和論據(jù)三要素。記敘文中插入必要的議論，是為了深化主題，幫助讀者認識文章的思想意義、理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎(chǔ)上，而不是憑空議論；并與記敘保持一致，不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實作論據(jù)時，有必要進行敘述交待，但敘述是為了闡明事理，只是手段，不能用敘述來代替說理。最后，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運用夾敘夾議的表達方式一定要明確：“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化；“敘”是文章的主體，“議”是文章的點睛之筆。其實考場上寫記敘文，可以光記敘、描寫，不要議論。迫不得已，來句議論，也只需點到為止，不要展開，不要因此削弱或扭曲記敘文的文體特征。這樣，也就不會出現(xiàn)閱卷手記中所謂的“四不像”文了。如何寫才能符合記敘文文體要求一、記敘文文體特征記敘文寫作側(cè)重寫人記事，寫景狀物，表情達意，即通過精心選擇的典型事例，塑造個性鮮明的人物形象，鋪展精彩動人的生活畫面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達到以形動人，以情感人。1. 要有一個相對完整的故事情節(jié)。故事由若干具有時間延續(xù)、因果聯(lián)系的事件構(gòu)成。一種感情，凝聚著一個故事。感情的來由、成因或認識內(nèi)容，決不會是抽象的，在文中也不應(yīng)以抽象的形式來做交代或說明，而是要付諸事實，把你感情(包括文中人物感情)的來龍去脈寫清寫深。總之，寫記敘文，要交代清楚時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓閱卷者知道文章講述了什么事情，抒發(fā)了什么感情。2. 要有一兩個曲折。巧意營造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫作成功的關(guān)鍵。有以下幾種方法：一是抑揚法。指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏之美。二是突轉(zhuǎn)法。編寫故事時，故意順著某個方面發(fā)展下去，層層遞進，直到情節(jié)高潮時，筆鋒突轉(zhuǎn)，來一個180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術(shù)手段，運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理。四是誤會法。社會生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活；人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種原因，其中也有因誤會產(chǎn)生的。誤會法運用得好，不但能在大開大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無窮。3. 要有一兩處細節(jié)描寫。所謂細節(jié)描寫是指對有典型意義的人物的某些細小的舉止、行動或?qū)毼⑹录拿鑼?，或是人物的個性化語言、形態(tài)動作、臉部表情，或是事情發(fā)展過程中具有特定氛圍的某個場面，等等。如阿Q畫押、嚴監(jiān)生臨終前豎起兩根指頭等。作者對生活的獨特理解和體驗都包容在作品的細節(jié)里，能夠真實地反映生活本質(zhì)。符合客觀實際的細節(jié)描寫，會起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂。二、怎樣寫好記敘文1. 要體現(xiàn)“記敘”的要素。記敘文有六個要素，即時間、地點、人物以及事件的開端、經(jīng)過、結(jié)果。寫作時要注意把這些要素交代清楚。判斷一篇文章是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個相對完整的故事。2. 要強化“背景”和“細節(jié)”。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話，事情的敘述也不宜直來直去，如果這樣，文章就會顯得平板、干癟，缺少波瀾。好的記敘文，人物的活動、情節(jié)的展開必然是在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時所說的環(huán)境。強化“背景”設(shè)計，就是強化環(huán)境描寫。好的環(huán)境描寫不僅可以渲染氣氛，對表現(xiàn)人物心理、刻畫人物形象都有一定的作用。同樣，人物活動，情節(jié)的推進，也離不開細節(jié)。細節(jié)也叫“有包孕的片刻”(萊辛語)，是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻，它可以使人賞心悅目，獲得審美愉悅。如朱自清的背影中，“父親”為買橘子，翻越月臺的細節(jié)，對刻畫人物形象和表現(xiàn)情感有很大的作用。3. 要挖掘典型意義。記敘文，寫人或記事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀后總讓人感覺少點什么，很大程度上是沒有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個角度說，缺乏典型意義的人或事是沒有寫作的價值的。此外，記敘文還要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_主題：一是含蓄地表達主題，將作者的思想情感蘊涵在敘事、描寫之中，讓讀者通過敘事的傾向、景物的色調(diào)、細節(jié)的特征等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般采用夾敘夾議之法，在開頭、中間或結(jié)尾之處，直接點明作者的思想情感。就具體文體來說，寫人為主的記敘文，可以開門見山地寫出記的是哪一個人，這個人具備什么本質(zhì)特點。圍繞中心，可以從幾個側(cè)面，選取幾件典型的事來安排，來表現(xiàn)“這一個”人的本質(zhì)特點。這幾件典型的事也有所側(cè)重，孰詳孰略，孰先孰后，或欲揚先抑，或欲擒故縱，幾件事通過怎樣的過渡來連接起來，均須根據(jù)主旨的需要來做恰當(dāng)合理的安排。以記事為主的記敘文，寫的是一件事，一個有意味的事件，這一事件發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過(來龍去脈)及事件的結(jié)局以及它對于作者的意味和思想及情感的影響，都需要在這篇文章中交代清楚。尤其是事件發(fā)生的經(jīng)過，是文章的主體部分，要引人入勝，就必須有大波大瀾，有曲有折，那就要有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，險象環(huán)生，扣人心弦，這樣的文章，設(shè)懸念，構(gòu)伏筆，欲揚先抑、欲擒故縱等等，均須作巧妙、匠心的設(shè)置。寫景狀物的記敘文，要重點抓住景物的特征來描寫，但要按照一定的順序，或作者行蹤，或空間轉(zhuǎn)換，有作者活動的敘述、交代，有景物細致的刻畫描寫，有作者的感情抒發(fā)，或觸景生情，或意在言外，孰先孰后，哪詳哪略，何處抒情何處議論，全可根據(jù)主旨表現(xiàn)的需要來做精心安排。題目(2011廣東)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。大千世界，“原點”無所不在?！霸c”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本請以“回到原點”為標題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800個字(含標點符號)?，F(xiàn)場作文現(xiàn)場診斷升格作文回到原點廣東考生“世上沒有后悔藥?！毕嘈糯蠹覍@句話并不感到陌生，但現(xiàn)在有許多人在做錯事的時候才后悔，想回到原點，從頭再來。可是我們卻對回到原點無能為力。因為從理論上來說，這要突破時間、空間的制約，換句話說就是穿越時空。像我以前做錯事的時候只會埋怨自己那個時候為什么不這樣做呢？如果一切從頭來過該多好！那個時候，在我上初三的時候，我在班上當(dāng)勞動委員，負責(zé)管理同學(xué)值日和大掃除方面。有一次，有個同學(xué)生病不能來上學(xué)，我就找人代替一下他，可是沒人肯去做，因為大家都覺得倒垃圾是一份苦差事，每個人都搖頭。那沒辦法，我只好親自去倒。等去到垃圾房，倒完垃圾回來后，大約還有20分鐘才上課，我就去了飯?zhí)贸栽顼?，回到課室剛好上課，我完全沒有去看垃圾桶，因為我想大家都見到垃圾桶已經(jīng)空了，應(yīng)該不會有人扔垃圾了吧。于是我照常像平常上課一樣，看書，做筆記。然而一句低沉的聲音打破了這個課堂的安靜，原來是巡堂老師看到我們班的垃圾堆積如山，批評我們班的衛(wèi)生問題，老師一臉愧惑，等巡堂老師走了，老師立即把槍口“瞄準”了我，我跟她解釋，可是她不聽，她不相信一個空的垃圾桶會在20多分鐘里垃圾多到連桶蓋都蓋不住。她當(dāng)著全班的同學(xué)罵我，令我感到很沒有面子，加上炎炎夏天，心情本來就不大好，心想：你用槍指著我是嗎？我用大炮炸死你。我下意識地爆發(fā)了，我開口罵老師，還一腳踢爛了垃圾桶。這么熱鬧的場面，令巡堂老師“不由自主”地走了回來。后來，我被學(xué)校記過處分，幸好老師也有“人性”幫我說了幾句話，但公然頂撞老師和破壞班級公共財產(chǎn)這是不爭的事實，但后來我循規(guī)蹈矩，不出一個學(xué)期就撤銷了處分。雖然大家都覺得這件事過去了就算了，但在我心中永遠是個污點，我有時會想，如果我可以回到原點，學(xué)會冷靜多好。能夠有意識地點題，但語言過于平淡。時間、空間等客觀條件的制約是現(xiàn)實，但對于表達“我”的悔意意義不大。只是敘述了事件的過程，缺少跟“回到原點”的照應(yīng)。從全文結(jié)構(gòu)來看，此部分過于臃腫，影響了一些必要內(nèi)容的交代?！叭诵浴币辉~太刺眼。結(jié)尾應(yīng)適當(dāng)將主題升華。同時“原點”與前文缺少照應(yīng)，“原點”是什么樣前文并沒有提及。回到原點評卷老師覆水難收，等到想回到原點的時候，卻已無能為力。等到逝去了，就無法從頭再來。我一直都不是家長老師眼中的好學(xué)生，很貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，成績也一直不好。但是上了高中，我遇到了一位很好的班主任陳老師，她沒有因為我成績差而放棄我。記得高二下學(xué)期快期中考試了，我太貪玩，復(fù)習(xí)還沒有到位，陳老師很替我著急，把我狠狠地訓(xùn)了一頓，每天放學(xué)都督促我認真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補課到很晚，不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。在陳老師的鼓勵和幫助下，我的成績有了好轉(zhuǎn)，我對自己也有了信心。人總是有感情的，我自己下定決心，一定要做個很好的人。我很慶幸有了一個好的開始，一個好的起點?？墒?，有一次，有個同學(xué)生病不能來上學(xué)，他當(dāng)天的值日做不了了，身為班上勞動委員的我只好自己去倒垃圾，倒完垃圾離上課還有20分鐘左右，我就去了飯?zhí)贸栽顼?，回到課室剛好語文早讀的預(yù)備鈴響起。我完全沒有看過垃圾桶，因為我想大家都見到垃圾桶已經(jīng)空了，應(yīng)該暫時不會扔垃圾了吧。然而，就在這時，巡堂老師看到我們班的垃圾堆積如山，于是批評我們班的衛(wèi)生問題來。身為勞動委員的我立即上去解釋，可是他不聽，反而批評我，他不相信一個空的垃圾桶會在20多分鐘里垃圾多到連桶蓋都蓋不住，他當(dāng)著全班同學(xué)的面批評我，令我感到很沒有面子，頓時，我下意識地爆發(fā)了，還一腳踢爛了垃圾桶因為公然頂撞老師和破壞班級公共財產(chǎn)，我被學(xué)校記過處分，但后來我循規(guī)蹈矩，不到一個學(xué)期就撤銷了處分。雖然大家都覺得這件事過去了，但在我心中永遠留下了一個污點，更覺得對不起陳老師，我有時會想，如果我可以回到原點，學(xué)會冷靜多好。從一出發(fā)就是一個錯 ，早知道會錯成這樣，又何必呢？好想回到原點，那個美好的起點，但再沒有回頭的列車。人生就像是一輛駛向遠方的列車，沒有回程票能讓你去后悔，在你的車廂內(nèi)會出現(xiàn)形形色色的人，會發(fā)生許許多多意想不到的事情，只有把握住機會，才會在自己的人生旅途過得完美精彩?？紙龅梅謨?nèi)容16分表達16分發(fā)展等級3分35分模擬評分內(nèi)容20分表達20分發(fā)展等級5分45分失誤點擊升格點評本文是記敘文，寫了一件讓“我”懊悔的事情，表達回不到原點的悔意。對“回到原點”有一定的認識，但過于簡單，不深刻。文本記敘過程詳略不當(dāng)，文辭不夠優(yōu)美，個別語句啰嗦。文章用語過于隨意。作者想表達的是，自己想回到原點，可是卻回不去了。所以，首先明確他想回到的原點是怎樣的狀況：在班主任的幫助下，自己信心百倍，一切都是美好的狀態(tài)。接下來，在倒垃圾的突發(fā)事件中，管不住自己，受到記過處分，心中留下了