作文部分-系列六.doc

系列六如何寫(xiě)才能符合記敘文文體要求閱卷老師是如何就是否符合記敘文文體要求判分的考場(chǎng)上寫(xiě)什么文體就應(yīng)該像或者就是什么文體，這是最基本的也是極重要的要求。一旦被閱卷老師判為文體不明，就如同跑題一樣，得分極低。這是考場(chǎng)“高壓線(xiàn)”，觸不得。記敘文是考場(chǎng)上考生寫(xiě)的主要文體之一。閱卷老師是如何判定考生所寫(xiě)作文是否符合記敘文文體要求的？請(qǐng)看閱卷老師的閱卷手記：(1)我知道，這幾年，考生受一些時(shí)文影響，在文體上不夠注意，把很多作文寫(xiě)成了“四不像”。說(shuō)它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節(jié)、有人物、有細(xì)節(jié)，后半部分卻夾雜了大段的議論。這樣的作文，得分一般在35分上下。在學(xué)生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面一個(gè)故事，后面幾段議論和抒情。長(zhǎng)期受這樣的熏陶，反映到作文中，就出現(xiàn)了不少“四不像”作文。由此看來(lái)，作文教學(xué)和平時(shí)寫(xiě)作，規(guī)范文體還是很重要的。(2)淡化文體，主要是指考試和閱卷要開(kāi)放、靈活，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴(yán)格文體規(guī)范。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。有相當(dāng)一部分考生，開(kāi)頭引用或概括作文材料，提出觀(guān)點(diǎn)，中間記敘有關(guān)角色轉(zhuǎn)換的一件事，結(jié)尾又來(lái)一番議論。從開(kāi)頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類(lèi)。最后閱卷老師只能根據(jù)其語(yǔ)言功底，給予三類(lèi)文上下浮動(dòng)的分?jǐn)?shù)了事。歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發(fā)現(xiàn)，“文體不明”，主要是記敘文和議論文這兩種文體特征不明，典型表現(xiàn)在：前兩段記敘，后兩段議論，兩者平分秋色；議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴。一旦作文符合上面其中任何一個(gè)，命運(yùn)就可想而知了。其實(shí)，這樣的文體不明是因?yàn)閷?duì)記敘文中的議論與議論文中的記敘功能認(rèn)識(shí)不清，關(guān)系處理不當(dāng)。這里，談?wù)動(dòng)洈⑽闹械淖h論問(wèn)題。記敘文中的議論往往要言不煩，畫(huà)龍點(diǎn)睛，把所敘事物本身包含的深刻含義揭示出來(lái)，以加深讀者的理解。如故鄉(xiāng)中的名句：“希望是本路?！边@些話(huà)議論精辟，寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅。它們沒(méi)有論據(jù)、論點(diǎn)、論證，只寥寥數(shù)語(yǔ)，便把全文的要旨點(diǎn)出來(lái)了。議論文中的議論，常常要列出論點(diǎn)，用論據(jù)來(lái)論證，有論證過(guò)程，要具備論點(diǎn)、論證和論據(jù)三要素。記敘文中插入必要的議論，是為了深化主題，幫助讀者認(rèn)識(shí)文章的思想意義、理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎(chǔ)上，而不是憑空議論；并與記敘保持一致，不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實(shí)作論據(jù)時(shí)，有必要進(jìn)行敘述交待，但敘述是為了闡明事理，只是手段，不能用敘述來(lái)代替說(shuō)理。最后，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)方式一定要明確：“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化；“敘”是文章的主體，“議”是文章的點(diǎn)睛之筆。其實(shí)考場(chǎng)上寫(xiě)記敘文，可以光記敘、描寫(xiě)，不要議論。迫不得已，來(lái)句議論，也只需點(diǎn)到為止，不要展開(kāi)，不要因此削弱或扭曲記敘文的文體特征。這樣，也就不會(huì)出現(xiàn)閱卷手記中所謂的“四不像”文了。如何寫(xiě)才能符合記敘文文體要求一、記敘文文體特征記敘文寫(xiě)作側(cè)重寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意，即通過(guò)精心選擇的典型事例，塑造個(gè)性鮮明的人物形象，鋪展精彩動(dòng)人的生活畫(huà)面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達(dá)到以形動(dòng)人，以情感人。1. 要有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)。故事由若干具有時(shí)間延續(xù)、因果聯(lián)系的事件構(gòu)成。一種感情，凝聚著一個(gè)故事。感情的來(lái)由、成因或認(rèn)識(shí)內(nèi)容，決不會(huì)是抽象的，在文中也不應(yīng)以抽象的形式來(lái)做交代或說(shuō)明，而是要付諸事實(shí)，把你感情(包括文中人物感情)的來(lái)龍去脈寫(xiě)清寫(xiě)深?？傊?，寫(xiě)記敘文，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讓閱卷者知道文章講述了什么事情，抒發(fā)了什么感情。2. 要有一兩個(gè)曲折。巧意營(yíng)造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。有以下幾種方法：一是抑揚(yáng)法。指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏之美。二是突轉(zhuǎn)法。編寫(xiě)故事時(shí)，故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，直到情節(jié)高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，來(lái)一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。四是誤會(huì)法。社會(huì)生活充滿(mǎn)矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活；人與人之間也充滿(mǎn)矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種原因，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開(kāi)大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無(wú)窮。3. 要有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)有典型意義的人物的某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)，或是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、形態(tài)動(dòng)作、臉部表情，或是事情發(fā)展過(guò)程中具有特定氛圍的某個(gè)場(chǎng)面，等等。如阿Q畫(huà)押、嚴(yán)監(jiān)生臨終前豎起兩根指頭等。作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和體驗(yàn)都包容在作品的細(xì)節(jié)里，能夠真實(shí)地反映生活本質(zhì)。符合客觀(guān)實(shí)際的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，會(huì)起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的靈魂。二、怎樣寫(xiě)好記敘文1. 要體現(xiàn)“記敘”的要素。記敘文有六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫(xiě)作時(shí)要注意把這些要素交代清楚。判斷一篇文章是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)相對(duì)完整的故事。2. 要強(qiáng)化“背景”和“細(xì)節(jié)”。記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話(huà)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，如果這樣，文章就會(huì)顯得平板、干癟，缺少波瀾。好的記敘文，人物的活動(dòng)、情節(jié)的展開(kāi)必然是在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)所說(shuō)的環(huán)境。強(qiáng)化“背景”設(shè)計(jì)，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)。好的環(huán)境描寫(xiě)不僅可以渲染氣氛，對(duì)表現(xiàn)人物心理、刻畫(huà)人物形象都有一定的作用。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)的推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)也叫“有包孕的片刻”(萊辛語(yǔ))，是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻，它可以使人賞心悅目，獲得審美愉悅。如朱自清的背影中，“父親”為買(mǎi)橘子，翻越月臺(tái)的細(xì)節(jié)，對(duì)刻畫(huà)人物形象和表現(xiàn)情感有很大的作用。3. 要挖掘典型意義。記敘文，寫(xiě)人或記事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀后總讓人感覺(jué)少點(diǎn)什么，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個(gè)角度說(shuō)，缺乏典型意義的人或事是沒(méi)有寫(xiě)作的價(jià)值的。此外，記敘文還要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)主題：一是含蓄地表達(dá)主題，將作者的思想情感蘊(yùn)涵在敘事、描寫(xiě)之中，讓讀者通過(guò)敘事的傾向、景物的色調(diào)、細(xì)節(jié)的特征等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般采用夾敘夾議之法，在開(kāi)頭、中間或結(jié)尾之處，直接點(diǎn)明作者的思想情感。就具體文體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人為主的記敘文，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出記的是哪一個(gè)人，這個(gè)人具備什么本質(zhì)特點(diǎn)。圍繞中心，可以從幾個(gè)側(cè)面，選取幾件典型的事來(lái)安排，來(lái)表現(xiàn)“這一個(gè)”人的本質(zhì)特點(diǎn)。這幾件典型的事也有所側(cè)重，孰詳孰略，孰先孰后，或欲揚(yáng)先抑，或欲擒故縱，幾件事通過(guò)怎樣的過(guò)渡來(lái)連接起來(lái)，均須根據(jù)主旨的需要來(lái)做恰當(dāng)合理的安排。以記事為主的記敘文，寫(xiě)的是一件事，一個(gè)有意味的事件，這一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)(來(lái)龍去脈)及事件的結(jié)局以及它對(duì)于作者的意味和思想及情感的影響，都需要在這篇文章中交代清楚。尤其是事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，是文章的主體部分，要引人入勝，就必須有大波大瀾，有曲有折，那就要有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，險(xiǎn)象環(huán)生，扣人心弦，這樣的文章，設(shè)懸念，構(gòu)伏筆，欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱等等，均須作巧妙、匠心的設(shè)置。寫(xiě)景狀物的記敘文，要重點(diǎn)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)，但要按照一定的順序，或作者行蹤，或空間轉(zhuǎn)換，有作者活動(dòng)的敘述、交代，有景物細(xì)致的刻畫(huà)描寫(xiě)，有作者的感情抒發(fā)，或觸景生情，或意在言外，孰先孰后，哪詳哪略，何處抒情何處議論，全可根據(jù)主旨表現(xiàn)的需要來(lái)做精心安排。題目(2011廣東)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。大千世界，“原點(diǎn)”無(wú)所不在?！霸c(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本請(qǐng)以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇文章，自定文體，不少于800個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。現(xiàn)場(chǎng)作文現(xiàn)場(chǎng)診斷升格作文回到原點(diǎn)廣東考生“世上沒(méi)有后悔藥?！毕嘈糯蠹覍?duì)這句話(huà)并不感到陌生，但現(xiàn)在有許多人在做錯(cuò)事的時(shí)候才后悔，想回到原點(diǎn)，從頭再來(lái)?？墒俏覀儏s對(duì)回到原點(diǎn)無(wú)能為力。因?yàn)閺睦碚撋蟻?lái)說(shuō)，這要突破時(shí)間、空間的制約，換句話(huà)說(shuō)就是穿越時(shí)空。像我以前做錯(cuò)事的時(shí)候只會(huì)埋怨自己那個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁床贿@樣做呢？如果一切從頭來(lái)過(guò)該多好！那個(gè)時(shí)候，在我上初三的時(shí)候，我在班上當(dāng)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)管理同學(xué)值日和大掃除方面。有一次，有個(gè)同學(xué)生病不能來(lái)上學(xué)，我就找人代替一下他，可是沒(méi)人肯去做，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得倒垃圾是一份苦差事，每個(gè)人都搖頭。那沒(méi)辦法，我只好親自去倒。等去到垃圾房，倒完垃圾回來(lái)后，大約還有20分鐘才上課，我就去了飯?zhí)贸栽顼垼氐秸n室剛好上課，我完全沒(méi)有去看垃圾桶，因?yàn)槲蚁氪蠹叶家?jiàn)到垃圾桶已經(jīng)空了，應(yīng)該不會(huì)有人扔垃圾了吧。于是我照常像平常上課一樣，看書(shū)，做筆記。然而一句低沉的聲音打破了這個(gè)課堂的安靜，原來(lái)是巡堂老師看到我們班的垃圾堆積如山，批評(píng)我們班的衛(wèi)生問(wèn)題，老師一臉愧惑，等巡堂老師走了，老師立即把槍口“瞄準(zhǔn)”了我，我跟她解釋?zhuān)墒撬宦?tīng)，她不相信一個(gè)空的垃圾桶會(huì)在20多分鐘里垃圾多到連桶蓋都蓋不住。她當(dāng)著全班的同學(xué)罵我，令我感到很沒(méi)有面子，加上炎炎夏天，心情本來(lái)就不大好，心想：你用槍指著我是嗎？我用大炮炸死你。我下意識(shí)地爆發(fā)了，我開(kāi)口罵老師，還一腳踢爛了垃圾桶。這么熱鬧的場(chǎng)面，令巡堂老師“不由自主”地走了回來(lái)。后來(lái)，我被學(xué)校記過(guò)處分，幸好老師也有“人性”幫我說(shuō)了幾句話(huà)，但公然頂撞老師和破壞班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但后來(lái)我循規(guī)蹈矩，不出一個(gè)學(xué)期就撤銷(xiāo)了處分。雖然大家都覺(jué)得這件事過(guò)去了就算了，但在我心中永遠(yuǎn)是個(gè)污點(diǎn)，我有時(shí)會(huì)想，如果我可以回到原點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜多好。能夠有意識(shí)地點(diǎn)題，但語(yǔ)言過(guò)于平淡。時(shí)間、空間等客觀(guān)條件的制約是現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于表達(dá)“我”的悔意意義不大。只是敘述了事件的過(guò)程，缺少跟“回到原點(diǎn)”的照應(yīng)。從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，此部分過(guò)于臃腫，影響了一些必要內(nèi)容的交代?！叭诵浴币辉~太刺眼。結(jié)尾應(yīng)適當(dāng)將主題升華。同時(shí)“原點(diǎn)”與前文缺少照應(yīng)，“原點(diǎn)”是什么樣前文并沒(méi)有提及?；氐皆c(diǎn)評(píng)卷老師覆水難收，等到想回到原點(diǎn)的時(shí)候，卻已無(wú)能為力。等到逝去了，就無(wú)法從頭再來(lái)。我一直都不是家長(zhǎng)老師眼中的好學(xué)生，很貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也一直不好。但是上了高中，我遇到了一位很好的班主任陳老師，她沒(méi)有因?yàn)槲页煽?jī)差而放棄我。記得高二下學(xué)期快期中考試了，我太貪玩，復(fù)習(xí)還沒(méi)有到位，陳老師很替我著急，把我狠狠地訓(xùn)了一頓，每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課到很晚，不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。在陳老師的鼓勵(lì)和幫助下，我的成績(jī)有了好轉(zhuǎn)，我對(duì)自己也有了信心。人總是有感情的，我自己下定決心，一定要做個(gè)很好的人。我很慶幸有了一個(gè)好的開(kāi)始，一個(gè)好的起點(diǎn)?？墒?，有一次，有個(gè)同學(xué)生病不能來(lái)上學(xué)，他當(dāng)天的值日做不了了，身為班上勞動(dòng)委員的我只好自己去倒垃圾，倒完垃圾離上課還有20分鐘左右，我就去了飯?zhí)贸栽顼?，回到課室剛好語(yǔ)文早讀的預(yù)備鈴響起。我完全沒(méi)有看過(guò)垃圾桶，因?yàn)槲蚁氪蠹叶家?jiàn)到垃圾桶已經(jīng)空了，應(yīng)該暫時(shí)不會(huì)扔垃圾了吧。然而，就在這時(shí)，巡堂老師看到我們班的垃圾堆積如山，于是批評(píng)我們班的衛(wèi)生問(wèn)題來(lái)。身為勞動(dòng)委員的我立即上去解釋?zhuān)墒撬宦?tīng)，反而批評(píng)我，他不相信一個(gè)空的垃圾桶會(huì)在20多分鐘里垃圾多到連桶蓋都蓋不住，他當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我，令我感到很沒(méi)有面子，頓時(shí)，我下意識(shí)地爆發(fā)了，還一腳踢爛了垃圾桶因?yàn)楣豁斪怖蠋熀推茐陌嗉?jí)公共財(cái)產(chǎn)，我被學(xué)校記過(guò)處分，但后來(lái)我循規(guī)蹈矩，不到一個(gè)學(xué)期就撤銷(xiāo)了處分。雖然大家都覺(jué)得這件事過(guò)去了，但在我心中永遠(yuǎn)留下了一個(gè)污點(diǎn)，更覺(jué)得對(duì)不起陳老師，我有時(shí)會(huì)想，如果我可以回到原點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜多好。從一出發(fā)就是一個(gè)錯(cuò) ，早知道會(huì)錯(cuò)成這樣，又何必呢？好想回到原點(diǎn)，那個(gè)美好的起點(diǎn)，但再?zèng)]有回頭的列車(chē)。人生就像是一輛駛向遠(yuǎn)方的列車(chē)，沒(méi)有回程票能讓你去后悔，在你的車(chē)廂內(nèi)會(huì)出現(xiàn)形形色色的人，會(huì)發(fā)生許許多多意想不到的事情，只有把握住機(jī)會(huì)，才會(huì)在自己的人生旅途過(guò)得完美精彩?？紙?chǎng)得分內(nèi)容16分表達(dá)16分發(fā)展等級(jí)3分35分模擬評(píng)分內(nèi)容20分表達(dá)20分發(fā)展等級(jí)5分45分失誤點(diǎn)擊升格點(diǎn)評(píng)本文是記敘文，寫(xiě)了一件讓“我”懊悔的事情，表達(dá)回不到原點(diǎn)的悔意。對(duì)“回到原點(diǎn)”有一定的認(rèn)識(shí)，但過(guò)于簡(jiǎn)單，不深刻。文本記敘過(guò)程詳略不當(dāng)，文辭不夠優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句啰嗦。文章用語(yǔ)過(guò)于隨意。作者想表達(dá)的是，自己想回到原點(diǎn)，可是卻回不去了。所以，首先明確他想回到的原點(diǎn)是怎樣的狀況：在班主任的幫助下，自己信心百倍，一切都是美好的狀態(tài)。接下來(lái)，在倒垃圾的突發(fā)事件中，管不住自己，受到記過(guò)處分，心中留下了