2013-2014學年小學一年級下冊語文全冊教學設計 28、小伙伴VIP

課題 28、小伙伴 課時 2 課時 班級 一年 7班 編寫 者 方晶 一、教材內容分析 小伙伴是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第 28 課的教學內容。課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合 一年級學生學習。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、 認識“餐、丟”等 13 個生字，學會“問、間”等 6 個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 教育學生對人有同情心是不夠的，要勇于和樂于用自己的實際行動幫助他。 三、學習者特征分析 通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?？梢哉f，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學 習的能力和欲望。 四、教學策略選擇與設計 以讀為本，自主參與，合作探究。閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。 五、教學環(huán)境及資源準備 生字卡片 、教學光盤 。 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 一、激發(fā)興趣，談話導入 。 1、教師啟發(fā)學生談一談在日常學習生活中遇到過什么困難，是誰幫助過自己。 2、揭題，板書課題。 學生說。 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內容，認識生字 。 1、出示自讀要求。 自由讀，注意讀準字音。 圈出生字，記住字音。 再讀課文，把詞句讀正確、連貫。 邊讀邊思考： 這幾個小伙伴叫什么名字，把他們的名字用格子圈出來。 圖文對照，想想圖中誰是瑪莎，誰是維加、安娜和安東。 2、檢查自讀情況。 學生按自讀要求自讀。 培養(yǎng)學生的自主 學習的 能力 三、再讀課文，整體感知課文內容。 1、要求：春游時要仔細觀察，回來時要把看到的聽到的告訴老師。 3、反饋。 2、學生自由讀文。 四、課堂小結。 1、總結課文內容。 2、問題：如果你就是瑪莎，面對同學這樣那樣的關心，你心里想說什么呢？ 學生說。 五、指導寫字。 1、抽讀字卡。 2、抽出要寫的字：伙、伴。 3、指導寫字。 指導學生觀察。 師提示 學生說發(fā)現(xiàn)。 4、學生獨立寫字。 第二課時 一、檢查復習。 1、 檢查字詞。 2、 檢查課文內容。 二、創(chuàng)設情境，引導學生讀文感悟。 1、引導學生找出喜歡扮演的角色，記住他的話。 4、檢查各角色自讀情況，予以指導。 6、引導感悟。 瑪莎，你聽了維加的話，心里想說什么？但又不敢說出來呢？ 瑪莎，你聽了安娜的話，心里又想說什么？但又不敢說出來呢？ 你們明白了什么？ 誰最了解此時瑪莎的需要？從哪兒看出？ 7、拓展思維。 安東把面包給了瑪莎后，維加和安娜會怎么想？怎么做呢？ 8、朗讀感悟。 2、學生自由讀。 3、扮演同一角色的學生，一起交流交流，談體會。 5、學生分角色表演。 讓學生了解此時此刻瑪莎最需要的是食物。 三課堂小結。 1、你認為誰的幫助才是瑪莎最需要的幫助？為什么？ 2、你明白了什么？ 四、鞏固識 字，指導寫字。 1、認讀：問、間、共、汽。 2、指導寫字。 指導寫字。