2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級下冊語文全冊教學(xué)設(shè)計 《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 30.棉花姑娘 課時 2 課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能 讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1.認(rèn)識 “姑、娘 ”等 7 個生字。會寫 “只、星 ”等 6 個字。 2. 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 3. 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 w W w .X k b 1.c O m 1、 “以人為本 ”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。 2、 “以讀為本 ”，加強讀書實踐。課標(biāo)指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。 ”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 一、 談話揭題： 第一課時 1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花） 二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字 三、整體感知課文。 四、朗讀理解課文。 2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘（出 示課題，）。 3、認(rèn)識 “姑、娘 ”兩個字。 1、（課件展示第一幅插圖去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？ 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。 3、你覺得 “蚜蟲 ”的 “蚜 ”字怎么記比較好？（形聲字） 4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？ 5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。 6、（出示 “盼望、治病 ”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。 7、 “盼 ”和 “治 ”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法 。 1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病 ?最后是誰治好了它的病 ?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。 2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？ 3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。 1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀 三、 復(fù)習(xí)生字，承上啟下。 四、 結(jié)束： 五、 課后作業(yè)： 一、 復(fù)習(xí)生字。 她此時跟燕子說的話。 2、 小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子 只會吃空中飛的害蟲） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥 只會捉樹洞里的害蟲；青蛙 只會田里的害蟲） 5、感情朗讀 14 自然段。 1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉 花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！ 同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文 5、 6 自然段就能知道答案。 熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。 第二課時 用游戲法進行復(fù)習(xí)：捉蚜蟲黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋 里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。 二、學(xué)習(xí)課文 5、 6 自然段。 三、分角色表演讀。 四、生字書寫。 1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？ 2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。 3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？ 4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？ 5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了 嗎？它最明顯的特點是什么？ 6、（出示：斑）誰來說說 “斑 ”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等） 7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？ 8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)： 碧綠碧綠的 （ ） 雪白雪白的 （ ） 1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？ 2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有 感情。 4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是 “笑 ”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？ 1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)： “只、星 ”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是 “上小下大 ”； “雪、幫 ”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是 “上大下小 ”， “雪 ”字的第十筆 “一 ”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。 “請、就 ”同為左右結(jié)構(gòu)的字， 五、展示臺。 注意兩邊不要分得太開，提醒 “就 ”字最后一筆 “丶 ”不要落下。 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 板書設(shè)計 棉花姑娘 燕子 空中飛的害蟲 啄木鳥 捉 樹干里的害蟲 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備 課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 31.地球爺爺?shù)氖?課時 2 課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 地球爺爺?shù)氖质切W(xué)語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力 ”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1. 認(rèn)識“倆、摘”等 7 個生字，正確書寫“球、玩”等 6 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。 3. 感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘 的愿望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué) 習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。 說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。 一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 自讀自悟、主動探究：讀讀 想想 說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1. 1.生字 學(xué)習(xí)課件 ，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。 2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 一、 激趣導(dǎo)入 二、 自讀課文，了解大意 第 一 課 時 1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。 師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？” 師指 著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？” 2.今天我們要一起來 學(xué)習(xí) 一雙特殊的手（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。” 1.自讀課文，讀正確，讀通順。 2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。 3.借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo) 學(xué)生了解“地心引力” a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵 三、讀文記字 一、 趣味朗讀，深入領(lǐng)會 二、 討論交流 三、 指導(dǎo)書寫 四、 拓展實踐 皮，看看有什么感覺？ w W w .x K b 1.c o M 像這種 吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。 b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。 c.在課文里，找出“地心引力”的例子。 2.檢查 學(xué)生 自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（ li）、引（ yn） .用生字組詞擴詞。 第 二 課 時 1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣 如：小猴子歡快、有禮貌、奇怪； 小兔有禮貌、驚奇； 猴爸爸慈祥、和藹； 地球爺爺穩(wěn)重、有力。 鼓勵 學(xué)生 說說自己了解或感覺到的地心引力。 2.觀察要寫的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu) 的字） 3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。 小試驗：地球的引力 紙飛機 板書設(shè)計： 31 地球爺爺?shù)氖?地心引力 七、教學(xué)反思 反思： 教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；課堂上飛紙飛機， 學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了，對小學(xué)低年級而言，組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào) 動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。 表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 32.蘭蘭過橋 課時 3 課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 本教學(xué)設(shè)計遵循陶行知先生倡導(dǎo)的 “六大解放 ”的教育思想，以讀為主線，由 “初讀 ”到 “細(xì)讀 ”到 “精讀 ”，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用 “扶 ”與 “放 ”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀 ,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓 學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過 “求異、創(chuàng)新 ”及 “課外練習(xí) ”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動 展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1.認(rèn)識 12 個生字，會寫 6 個生字。 2. 正確流利地朗讀課文。 3. 通過對兩種很有特色的橋的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切 忌空泛。 說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。 一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣 等。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 以讀為主線。由 “初讀 ”到 “細(xì)讀 ”到 “精讀 ”，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖，生字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 一、導(dǎo)入新課 二、初讀課文 三、初步學(xué)習(xí) 課文，了解課文內(nèi)容 一、朗讀課文熟悉課文內(nèi)容 二、朗讀感悟 1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？ 2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。 1、老師范讀課文。 w W w .x K b 1.c o M 1、 出示生字卡片，檢查生字的讀音。 2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋） a 你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話） b 鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。 3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？ 4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學(xué)齊讀） 第二課時 1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。 a 你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。 c 蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答） 2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。 a 朗讀第六至九自然段，思 三、朗讀全文 一、 復(fù)習(xí)課文 二、 鞏固識記、書寫生字 三、 書寫生字。 四、 激發(fā)創(chuàng)新思維。 資料袋 考 你從這幾個自然段中知道了什么橋？ B 蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子過了橋后把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。 C 說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便） 3、學(xué)習(xí)第十自然段。 b 爺爺真會變魔術(shù)嗎?。ㄊ强萍嫉牧α浚?第三課時 1、 朗讀全文。 想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？ 3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀個人開火車讀，打亂順序指名讀。 1、教師范寫生字，師生共同突破難點。 以 “說說你心中的橋 ”為題，鼓勵學(xué)生奇思妙想。 當(dāng)今世界先進 橋梁圖（ 8 幅）： 西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南?？h西樵山 特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。 特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋 拱橋：（英國）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁 中國廊橋：灞陵橋（明朝建） 懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋 斜拉橋：中國武漢長江公路橋 斜拉橋：中國重慶石門 板書設(shè)計： 潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子 塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小 七、教學(xué)反思 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。 1.、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，教師當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂于嘗試，收到良好的效果。 2、體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象 中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。 表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 33.火車的故事 課時 兩課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 火車的故事是小學(xué)語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀） 1. .認(rèn)識“郊、列”等 14 個生字，會寫“名、發(fā)”等 6 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級小學(xué)生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看少兒十萬個為什么、兒童千百問等科普類讀物，對一些科學(xué)知識很感興趣。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導(dǎo)下，已能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機會表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團結(jié)合作意識，學(xué)會與人交往。但學(xué)生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調(diào)控課堂。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 教學(xué)本課時，我重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、 讀中感悟。巧妙設(shè)計教學(xué)活動 ，通過活動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖，多媒體 課件 ，生字卡片。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 一、 談話引入 二、初讀課文，識記生字 三、學(xué)習(xí)課文 第 一 課 時 1、同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？ 2、今 天我們一起來 學(xué)習(xí) 火車的故事，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。 1.借助拼音讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 2.檢查識字情況。 3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。 1.自讀第 1、 2 自然段。 指名讀第 1 自然段，理解“飛馳而過”?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示“飛馳而過”的樣子。 2.讀第 3 自然段。 a.讀了這個自然段，你了解到什么？ 3.自讀第 4、 5 自然段，提出不懂的問題。 a.理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。 一、朗讀課文 二、復(fù)習(xí)鞏固生字 三、 書寫指導(dǎo) 四、拓展練習(xí) b.爸爸還說了什么？ c.引導(dǎo)理解不懂的地方。 如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助 學(xué)生 理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過 4 000 米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。 d.指導(dǎo)朗讀，重點讀好長句子：“我國正在青藏鐵路”。 4.讀第 6 自然段。 你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？ 第 二 課 時 1.學(xué)生 讀生字卡片 。 2.游戲：教師讀一字， 學(xué)生 快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語。 1.觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。 2.重點指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。 注意肯定 學(xué)生 的創(chuàng)新之處 板書設(shè)計： （需要一直留在黑板上主板書） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計的 落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 34.小蝌蚪找媽媽 課時 兩課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了 小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、 學(xué)會本課的生字、詞。 2.通過圖文了解青蛙成長過程中幾次形體上的變化。 3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達能力，有感情地朗讀課文 。 4. 通過學(xué)文使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，它是人類的朋友要受到保護。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略 選擇與設(shè)計 小蝌蚪找媽媽這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程 .文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進。 一、抓明線： 從課題入手，首先提問：小蝌蚪是什么樣子的？馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問 ，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽 /他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。 二、引暗線： 通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜 的指點找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，使學(xué)生了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多次朗讀使學(xué)生對這一 暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 激趣引入 二、整體 感知 三、學(xué)習(xí)生字。 四、 學(xué)習(xí)課 文 第一課時 1、猜謎語 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。 (小蝌蚪） 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙） 2、談話引入 同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪 連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！ 3、板書課題。 1、師講故事 。 2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。 1、找生字。 w W w .X k b 1.c O m 1、 老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 2、 抽讀卡片。 1、 了解小蝌蚪的外形特點 看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？ 過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽， 原來就是一只可愛的大青蛙。 2、 了解青蛙的外形特點 看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？ 一、 復(fù)習(xí) 二、 學(xué)習(xí)課文25段 師：假如你現(xiàn)在是青蛙 媽 媽，你想來介紹一下自己嗎？ 1、 了解小蝌蚪長成青蛙的過程 師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？ 出示要寫的字。 2、 觀察字在田字格中的位置。 3、 老師重點指導(dǎo)并范寫。 第二課時 1、讀生字詞語。 2、分小組接讀課文。 3、小蝌蚪身體有幾次變化？是怎樣變的？ 過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖 學(xué)習(xí)第 2 段 引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見 這時，他們會有什么想法？ 于是，就 迎上去，問 為什么要 “迎上去 ”？看課件理解，再說一說。 指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。 小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？ 過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找 自己的 媽媽 。 學(xué)習(xí)第 3 段 引讀：它們游哇游，看見了一只 連忙 叫 為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切） 你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去） 為什么不用 “迎上去 ”而用 “追上去 ”了？生自由說。 指導(dǎo)朗讀， 讀出急切的語氣。 四、總結(jié)全文 五、演一演這個故事 這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴 ”，還有 過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。 學(xué)習(xí)第 4 段 引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只 嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯了。 他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著 一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道 這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地 讀一讀。 這一次，不用 “迎上去 ”、 “追上去 ”，而用 “游過去 ”呢？ 師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫 話 的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。 引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說 小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？。 小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。 師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。 5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？ 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 2、分角色朗讀全文。 X |k |B| 1 . c |O |m 板書設(shè)計： （需要一直留在黑板上主板書） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對教學(xué)設(shè)計中精心 設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計模式 課題 識字 8 課時 兩課時 班級 編寫者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 識字 8 是一篇由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1. 認(rèn)識 “初、眉 ”等十個生字，會寫 “北、南 ”等 5 個生字 。 2. 正 確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。 3. 樹立主動積累的愿望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片，掛圖 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 一、 激趣導(dǎo)人 二、初讀課文，認(rèn)識生字 三、朗讀感悟 四、試背課文 第一課時 1、 在我們的生活中 有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。 2、板書課題 1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 4、教師出示字卡 。 5、再讀課 文 ，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。 1、教師應(yīng)從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生了解科文。 （ 1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？ （ 2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？ （ 3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。 2、教師范 讀或領(lǐng)讀。 3、用讀讀、想想、說說的方法，學(xué)生自讀課文，理解感悟。 2、反饋背誦情況，教師組織學(xué)生進行背誦比賽。 附：諺語 w W w .x K b 1.c o M 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。） 雨過天晴。（天空純藍，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。） 天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。） 東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹 在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之， 一、復(fù)習(xí)鞏固 二、指導(dǎo)書寫 三、實踐活動 四、布置作業(yè) 虹在西面預(yù)示壞天氣科來。虹是 “日照雨 ”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。） 人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。） 朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)?？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白。） 日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。） 朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。） 第二課時 1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。 2、認(rèn)讀生字卡片，分析記憶方法。 1、仔細(xì)觀察。 2、教師范寫。 3、學(xué)生描紅臨寫。 交流收集的諺語。 將收集的諺語制成卡片。 板書設(shè)計： （需要一直留在黑板上主板書） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 3. 對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的