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淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自信心 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 目前,中學(xué)生生活實踐內(nèi)容的逐漸豐富,社會交往日益頻繁,其心理已具備成人的很多特點,但由于強烈的競爭和資源分配不均衡等原因,學(xué)生之間的差異大,缺乏自信甚至自卑者也不乏其人。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力;是一個人成才所必備的 良好心理素質(zhì)和個性品質(zhì)。范德比爾特所說: “ 一個充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風(fēng)順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。 ” 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,是每位教育者義不容辭的責(zé)任,也是全面實施素質(zhì)教育的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心? 一、科學(xué)評價,多作肯定性評價和多角度評價,增強學(xué)生的自信心。 教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價,學(xué)生就會感到自己被賞識,就會愉快、積極,從而增強自信心。反之,就會缺乏自信心、情緒低落、被動。學(xué)生的判斷能力較弱,教師心理 暗示是學(xué)生形成自我評價的主要來源,學(xué)生需要從教師給予的肯定性評價中樹立自信心。如果老師評價學(xué)生能干。學(xué)生就認為自己確實是這樣,遇事敢于自己動腦、動手去做;如果平時教師罵學(xué)生笨、沒出息等有損自尊的語言,學(xué)生會就覺得自己真的不行,就失去自己動手、動腦的信心。大家都非常熟悉:英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗,以 18 個班的學(xué)生,作了預(yù)測未來的測驗,然后把具備 “ 最佳發(fā)展前途 ” 的學(xué)生名單交給老師,這種暗示堅定了老師對這些學(xué)生的肯定,使原本隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛,敢于提問、回答問題。 8 個月后復(fù)試 ,這些學(xué)生進步快、活潑可愛。實驗表明:教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。這樣,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓學(xué)生學(xué)會自強、自信、自主、自立。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價是看各學(xué)科成績來全面評價學(xué)生。我認為:對一個學(xué)習(xí)不夠努力但其他方面做得好的學(xué)生,可以用這樣的語言來評價: “ 你在各方面表現(xiàn)都不錯,這讓我和全班同學(xué)都很放心,但每當(dāng)我和同學(xué)們談起你時,大家都認為你還可以表現(xiàn)得更好,比如:遵守紀律,團結(jié)同學(xué)你做到了,而且做得很好,但如果能多關(guān)心同學(xué),多幫助同學(xué),相信同學(xué)們會更喜歡你,更佩服你,在學(xué)習(xí)上再多努力 ,你便是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣了。 ” 對平時表現(xiàn)不穩(wěn)定的同學(xué)可以這樣說: “ 你尊敬師長,團結(jié)同學(xué),待人誠懇,勞動積極,我時時會看到你為搞好班集體衛(wèi)生而汗?jié)褚卤车纳碛?,你學(xué)習(xí)刻苦努力,不遲到、不早退、能按時完成老師布置的每一次作業(yè),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也做得很好,你在德、智、體、美各方面都是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,但你知道嗎?成為一時的榜樣并不難,難的是長期成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,老師相信你一定能做到,加油! ” 這樣對學(xué)生多角度評價,使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點,能發(fā)揚自己的優(yōu)點,改正自己的缺點,有利于學(xué)生的健康成長。 二、運用賞識和信任激勵學(xué)生。 哈佛心理學(xué)家威廉 .詹姆士有句名言: “ 人性最深刻的原則就是希望得到別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比,我們只處于半醒狀態(tài)。我們只利用我們的肉體和心智能源的極小部分而已。往大處講,每個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力,就看能不能喚出它們。而康慨的贊美是喚出它們一部分的一個有用的方法。 ” 賞識的方式是多種多樣的,可以是贊揚、鼓勵的語言,也可以是愛撫、友善的動作,甚至可以是欣賞、稱許的目光。教育要面向全體學(xué)生,賞識教育要關(guān)注每一個學(xué)生,尤其是對那些有這樣或那缺點的學(xué) 生,就更需要給予關(guān)愛和尊重,他們更渴望得到各方面的賞識。人需要賞識,作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價,當(dāng)他們得到賞識時,就覺得自己有進步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心目中是好學(xué)生,因而產(chǎn)生自身增值感,增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們知道:諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫,在被多數(shù)教師判為 “ 不可造就之才 ” 以后,另一位教師從他的 “ 笨拙 ” 之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞,讓瓦拉赫學(xué)化學(xué),終于使他成了 “ 前程遠大的高才生 ” ,獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是 “ 瓦拉赫效應(yīng) ” ,它啟示我們教 師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“ 錦上添花 ” ;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是 “ 雪中送炭 ” 。對答錯的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績。 巴特爾指出: “ 愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像 ” 就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對學(xué)習(xí)沒有信心時,教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢,只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,每個學(xué)生都能學(xué) 得好,只要方法得當(dāng),就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上,教師都要看到他們的長處,找出他們行為中的閃光點,哪怕是細微的優(yōu)點。例如:學(xué)生讀課文字音讀錯了或?qū)懽鳂I(yè)時出現(xiàn)錯別字,教師先表揚其聲音宏亮或書寫認真,再對他說: “ 老師相信你,下次不會再犯同樣的錯誤。 ” 這樣,學(xué)生就會在老師一次次的鼓勵聲中獲得成功。 三、開展豐富多彩活動,讓學(xué)生感受成功,使其獲得自信心 每個學(xué)生都有自己獨特的個性,興趣愛好也不盡相同。他們管理班級的能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際交往能力關(guān)系各有側(cè)重。謬 詹姆 斯說: “ 每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個有成就的人,一個成功者。 ” 在班主任工作中,要把握一切教育時機,有意識地挖掘?qū)W生潛能,開發(fā)其內(nèi)在的動力。在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間,最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能,幫助學(xué)生樹立自信心。運用成功教育的活動性原則,以活動為中心,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的活動,挖掘?qū)W生的潛能,使其享受成功與快樂。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間,結(jié)合學(xué)生的特點 ,精心設(shè)計教育活動。在每年的 12 月 9 日,可組織全班演講; 5.1 節(jié)可讓學(xué)生在家做家務(wù);教師節(jié)可以 “ 老師,我想對你說 ” 為主題制作卡片比賽; . 活動結(jié)束后要求學(xué)生寫出參加活動的感受。通過豐富多彩的活動,可以使平時默默無聞的同學(xué)脫穎而出,讓其他同學(xué)對他們刮目相看,增強自信心。這無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,還是做人都起著極大的推動作用,從而向新的目標(biāo)邁進。 教育名言 “ 要讓每個孩子都抬起頭來走路。 ” 這值得我們教育者深思:我們要竭盡全力為每一位學(xué)生都能抬起頭來做人尋找方法,讓他們對自己、對未來充滿信心,成 為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。謬 詹姆斯說: “ 每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個有成就的人,一個成功者。 ” 正因為這樣,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢,老師要注意因勢利導(dǎo),使其潛能發(fā)揮到極至,讓每一個生命同樣精彩! 閱讀相關(guān)文檔 :初中語文高效課堂之我見 讓學(xué)生成為課堂真正的主人 親歷知識形成過程 提高課堂有效教學(xué) 語文教學(xué)中如何凸顯學(xué)生主體作用 淺論新課程下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 協(xié)作性教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的必要性 淺 談小學(xué)數(shù)學(xué)中的提問藝術(shù) 用興趣打破作文教學(xué)的瓶頸 新時代新農(nóng)村對小學(xué)教學(xué)的新要求 打造初中生物學(xué)高效課堂初探 激發(fā)學(xué)生非智力因素 ,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量 中職英語課堂 “ 生活化 ” 教學(xué)的探究 初中語文閱讀教學(xué)的思考 英語教學(xué)中如何對學(xué)生進行肯定性評價 淺析如何促進學(xué)生對科學(xué)概念的
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