小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計方案(李悅).docx

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計方案 學(xué)校名稱：興隆縣半壁山鎮(zhèn)車道峪小學(xué)授課題目：磁鐵的力量授課教師姓名：李悅指導(dǎo)教師姓名：徐銀平、王海榮一、實驗?zāi)繕?biāo)： 1、知識與技能（1） 對于可以被磁鐵吸引和不能吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同；（2）能用定量的方法，觀察磁鐵吸引鐵制品的“能力”，培養(yǎng)動手能力；（3）能與同學(xué)合作實驗，并從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離的關(guān)系，培養(yǎng)小組合作能力；2、過程與方法（1）通過實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能通過反復(fù)實驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引；（2）通過小組合作，探究磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱；3、情感、態(tài)度與價值觀（1）愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實驗；（2）能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復(fù)驗證；（3）能進行猜想、并能通過實驗驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。二、實驗材料：磁鐵、曲別針、釘子、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、鐵絲、鐵制品若干。三、實驗原理：1、 磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。2、磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。 四、實驗創(chuàng)新點：磁鐵的力量是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第十四課的內(nèi)容。這一課集實用性、開放性、生活性為一體，為了使學(xué)生認識磁鐵的力量，我設(shè)計了一個小游戲以及兩個探究實驗活動。三年級的學(xué)生對于磁鐵的認識幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，甚至有的學(xué)生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。之所以形成以上“偏見”，是因為他們對磁鐵的認識來自于生活經(jīng)驗，而不是科學(xué)的觀察和實驗，缺乏確切的證據(jù)。我先設(shè)計了一個小游戲，通過“磁鐵讓曲別針在空中跳舞”這個游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們初步感受“磁鐵的力量”。 第一個實驗：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗。該實驗的設(shè)計正是為了引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。該實驗原來的設(shè)計是給定實器材料。修改后，盡可能多的向?qū)W生提供實驗材料，并且由學(xué)生搜集把他們所猜測的磁鐵可以吸引的物體帶到學(xué)校來驗證，從學(xué)生已有的知識入手，研究身邊的科學(xué)，既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想，把課堂延伸到了課余。通過實驗報告單引導(dǎo)學(xué)生對所有檢驗的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點，最終得出結(jié)論:磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”?！白屘骄砍蔀榭茖W(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。按照新課標(biāo)要求，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。因此設(shè)計了第二個實驗：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗。該實驗原型是通過改變磁鐵與鐵釘?shù)木嚯x，分別數(shù)當(dāng)磁鐵離鐵釘1厘米、2厘米、3厘米時，磁鐵吸引鐵釘?shù)膫€數(shù)，從而得出結(jié)論。原實驗在實驗時，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)磁鐵離鐵釘越來越近時，吸引的鐵釘越來越多，特別不方便數(shù)。而且課本上的鐵釘比較難找，我在實驗前試了很久才找到一種合適的鐵釘。于是，我把實驗進行了簡單的修改。我把鐵釘換成鐵釘曲別針等鐵制品的混合品。讓磁鐵一點一點的靠近鐵制品，當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米、2厘米、1厘米時，看磁鐵吸引鐵制品的情況，從而得出結(jié)論: 磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。該實驗的設(shè)計是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進行的。充分利用小學(xué)生好奇心強的特點，讓他們親自動手試驗，一點一點改變磁鐵與鐵制品的距離，尋找證據(jù)，整個實驗過程充滿新奇和挑戰(zhàn)，在給學(xué)生一定自由探索度的同時，既照顧到了學(xué)生的個性差異，又給學(xué)生提供了合作的機會。通過“提出問題-猜想和假設(shè)-驗證問題-解決問題”這樣一個實實在在的探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。五、實驗步驟：游戲：會跳舞的曲別針。（課前將線的一端系在曲別針上，將線的另一端固定在實驗臺上）實驗時將磁鐵緩慢靠近曲別針，但要注意把握距離，磁鐵不能把曲別針吸上。然后移動磁鐵，讓曲別針隨著磁鐵緩緩的跳起舞來。實驗一：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗。用磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲以及學(xué)生帶來的實驗材料。完成實驗報告單一。實驗二：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時、當(dāng)磁鐵離制2厘米時、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）六、實驗效果這節(jié)課是在教學(xué)反思中逐步成型的，對教法和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗容易準(zhǔn)備，容易成功，彌補書上實驗的缺點。修改后實驗具備趣味性、知識性、開放性、能力性和創(chuàng)造性。1、變厭學(xué)為樂學(xué)，增強趣味性。改進后的實驗，學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中學(xué)到了知識。2、提高了實驗效率，最大限度減少實驗操作中的誤差。3、變抽象為形象，實驗現(xiàn)象形象、直觀，增加了實驗的可信度。通過我們的改進，學(xué)生能較好的得出結(jié)論。4、讓學(xué)生可以大膽的發(fā)揮想象能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另附實驗報告單：實驗名稱：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實驗學(xué)校班級實驗地點實驗室組長組員實驗猜想磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量( )磁鐵離鐵制品遠，吸得鐵制品數(shù)量( )鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的( ) 有關(guān)。實驗器材磁鐵、鐵制品、支架、線實驗過程將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時、當(dāng)磁鐵離制2厘米時、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。當(dāng)磁鐵離鐵制品2厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。結(jié)論：磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量( )磁鐵離鐵制品遠，吸得鐵制品數(shù)量( )鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的( ) 有關(guān)。教師評語及成績：實驗名稱：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實驗學(xué)校班級實驗地點實驗室組長組員實驗猜想釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲能被吸引的是：不能被吸引的是：實驗器材釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、磁鐵實驗過程用蹄