小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。品味欣賞綠還等字在詩(shī)中的作用?！菊n前準(zhǔn)備】為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。【課時(shí)安排】課節(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，剖析課題、（師）在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與月相關(guān)的古詩(shī)，如古朗月行，靜夜思、（師）今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)泊船瓜洲、剖題： 這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） 詩(shī)題中的泊我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？ 理解題目的意思。 由課題引出問(wèn)題。、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法。二、讀詩(shī)、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容： 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。 指名讀，正音：間、重、還 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。、指導(dǎo)閱讀抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟： 間什么意思？表示隔開(kāi)的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？還從哪里知道山很少？（摳住只。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊京口。）讀一讀，讀出路程近。 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意：過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還） 還什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？ 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。三、背誦、試背。（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背）、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。四、說(shuō)說(shuō)、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲： 下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒(méi)有。 教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。 小組簡(jiǎn)單交流：綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。 他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。 學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。 那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。五、做做學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。六、回歸整體，總結(jié)全文先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括?？偨Y(jié)：作者在此地瓜洲；此時(shí)明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）七、知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。選做題：根據(jù)泊船瓜洲，重新為課文配一幅插圖。選做題：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。選做題：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)題李凝幽居時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪