(秋)2019一年級語文下冊 識字（一）識字2《合在一起成新字》教案3 語文S版.doc

(秋)2019一年級語文下冊 識字（一）識字2合在一起成新字教案3 語文S版教學目標知識與技能1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。教學重難點1.掌握本課生字，識記新偏旁。2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。教學課時1課時教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據畫面內容，自由說） 預設：木、水、石、人師：同學們觀察得可真仔細哩?。?）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字）（2）課件演示人、木合成字。（人從眾木林森） 2.揭示課題：今天我們一起來學習課文合在一起成新字，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。例：三人成（眾）(1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗1.出示自讀要求。（1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。（2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。2.檢查自讀效果。（1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。（2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。ch成sh雙ch塵男三、結合兒歌，識字認字1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。（1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。）(2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形）2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。3.師生合作，理解字義。如，師：一個太陽和一個月亮合起來是生：日月明。4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片）生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？生乙：我是“月”，你的朋友在這里。學生齊讀：日月明5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。=C（=天=C（=手=C（=甜=D2(=4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞）日+月= ()木+木= ()小+大= ()四、指導書寫1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現了什么。（學生匯報）2.學習新偏旁“”“日”“”“”。指導書寫“雙、林、明、尖”。雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。（1）“甘”讀音為()，共()畫。（2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。日月男田力巖山石鮮魚羊明教學反思這是一首根據漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調整。附送：(秋)2019一年級語文下冊 識字（二）口語交際 打電話教案 新人教版教材分析本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學目標1在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。 (重點)2使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點)課前準備1圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)2了解打電話的一般方法。(學生)教學過程一、謎語引入，揭示課題師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)生：手機、電話機師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。二、情景再現，學打電話師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？ 師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)師：錄音里的電話內容怎么樣？生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。 三、設置場景，學打各類電話1生生互動，學習撥打邀請電話。 場景一 師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球?，F在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是張陽。生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？生2：好??！生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是張陽。生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。生4：謝謝，再見！師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。 2師生互動，學生撥打請假電話。場景二 (課件演示麗麗生病的情境。) 師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？ 生1：能。 師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？ 生1：說自己得病了。 生2：說要請多長時間的假。 生3：問問老師同不同意給假。 師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？ (師生表演通話。) 師：喂，你好！ 生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？ 師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？ 生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？ 師：當然可以！那誰在家陪你啊？ 生：我的媽媽在家陪我。 師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥??！ 生：謝謝老師！老師再見。 師：再見！ 師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。 師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？ (師生表演通話。) 師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。 3創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。場景三師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。 (出示：110、119、120。) 師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？ 生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。 師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。 師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。 師：看，出什么事了？(播放動畫課件。) 生：著火了。 師：撥哪個電話？ 生：快打119。設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活?！胞慃惔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。四、聯系實際，在游戲中交際師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。2爸爸出差了，打電話給爸爸。3奶奶身體不好 ，打電話問候奶奶。4有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。師：請同學們任選一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。生2：喂，你好！請問你找誰？生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。生1：好的，我姓李，我的電話是謝謝你，小朋友。再見！生2：叔叔再見！師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。五、總結延伸，走進生活師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？生齊：愿意！設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。教學反思1巧設情境，激發(fā)交際興趣本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。2多邊互動，培養(yǎng)交際能力口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝