幼兒園區(qū)角活動的文獻綜述.doc

關于幼兒園區(qū)域活動的研究綜述教育科學系 11級學前五班 王雪 1105405033摘要:幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的活動，豐富的材料和靈活多樣的形式能滿足幼兒發(fā)展的需求,讓幼兒在玩中學習與發(fā)展，在學習中快樂健康成長。國家教育部在2001年頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）中提出要重視和發(fā)展區(qū)域活動，使區(qū)域活動從質(zhì)量和形式上能真正滿足幼兒需求。但是，由于各方面的原因，使得區(qū)域活動流于形式，無法在質(zhì)量和形式上獲得保證。因此，本人查閱了相關文獻和書籍，進行了系統(tǒng)的整理，形成了文獻綜述。通過綜述，我們對幼兒園區(qū)域活動會有一個全面的認識，包括其發(fā)展過程和現(xiàn)狀，及其存在的問題和原因，使其在質(zhì)量和形式上獲得發(fā)展。 關鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 指導 1、 文獻綜述 筆者通過以“區(qū)域活動”為主題，通過計算機對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫等進行文獻檢索以及查閱相關書籍后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外關于幼兒園區(qū)域活動的研究主要集中在：從區(qū)域活動的實施現(xiàn)狀、區(qū)域活動的材料選擇和投放、區(qū)域活動中教師的指導行為等幾個方面的研究。（1） 國外研究綜述 目前國外關于區(qū)域活動的研究主要集中在對區(qū)域活動的實踐探索，已經(jīng)形成了一定的思想體系。主要包括以下幾個內(nèi)容：蒙臺梭利是第一個明確提倡在幼兒園教育中運用區(qū)域活動教學的實踐者。她提出了將教育領域劃分為不同活動區(qū)的教育思想，并親自設計和規(guī)劃了幼兒園教室里各個區(qū)域的教具及相應的具體教育活動，以便幼兒能借助這些教具和操作活動自發(fā)地集中工作，從而實現(xiàn)教育目標。其教育法中的區(qū)域活動主要是讓每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣和內(nèi)部需要自由地選擇活動區(qū)域以及區(qū)域活動中的材料，促進幼兒各方面的發(fā)展。蒙臺梭利區(qū)域活動主要分為7個部分：日常生活練習區(qū)、感官教育區(qū)、數(shù)學教育區(qū)、語言教育區(qū)、科學教育區(qū)、文化教育區(qū)和藝術教育區(qū)。在這7個區(qū)域中內(nèi)，分別投放不同層次、不同內(nèi)容和不同發(fā)展水平的活動材料，這些材料是幼兒進行自主探索的內(nèi)容。幼兒在這些活動區(qū)的活動主要是以個別教育的方式開展，教師不直接干預幼兒的活動，只是在幼兒需要時提供幫助。其區(qū)域活動有一個重要的原則就是將所有區(qū)域活動的內(nèi)容都“物化”為符合幼兒特點的具體活動對象，讓幼兒在操作“物化”了的教育內(nèi)容的過程中實現(xiàn)其自身的發(fā)展。 瑪麗.伊麗莎白.約克設想把幼兒園的區(qū)域活動引入到小學課堂當中。她認為教師應計劃整個教學過程，并根據(jù)教育目標創(chuàng)設區(qū)域?；顒訁^(qū)域就是教室里一個特定的區(qū)域，投放有教師為教學過程準備的讓兒童自由獨立學習和工作的材料。教師在投放區(qū)域材料時，要考慮兒童的年齡和需要；在計劃區(qū)域活動時，要考慮兒童的數(shù)目、教室空間的大小和活動時間的長短。她總共設計了7個活動區(qū)域：游戲區(qū)、建構區(qū)、操作區(qū)、藝術區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)和科學區(qū)。她還提出了教師對區(qū)域活動的指導要遵循的5個重要原則：第一，設計區(qū)域和選擇材料要以班級教育目標為基礎；第二，每個活動區(qū)要有滿足不同兒童需要的不同材料；第三，要根據(jù)兒童的能力和興趣經(jīng)常調(diào)整活動區(qū)內(nèi)的材料；第四，要根據(jù)水、電、光等的便利與否來計劃活動區(qū)域；第五，要參照兒童原有的發(fā)展水平來評估兒童，確保每個兒童都能參與到活動當中進而達到教育目標。還有由哈佛大學的加德納教授和塔夫茨大學的費爾曼教授共同主持的光譜方案中的一個核心內(nèi)容就是區(qū)域活動。光譜方案針對幼兒的獨特性和個性發(fā)展設計了八個領域：運動領域、語言領域、數(shù)學領域、自然科學領域、社會領域、視覺藝術領域、音樂領域、機械和建構領域，各個領域都有針對幼兒多樣化和關鍵能力發(fā)展的個性化活動。在光譜區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要自由選擇活動區(qū)，教師主要給幼兒提供豐富的、富有刺激性的材料，著重培養(yǎng)幼兒學術能力以外的其它能力和特長。 （二）國內(nèi)研究綜述以“區(qū)域活動”為主題，通過計算機精確檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫等，發(fā)現(xiàn)到目前為止共有500余篇論文。在學術期刊發(fā)表的碩士畢業(yè)論文達到139篇。伴隨著人們對區(qū)域活動的重視，對區(qū)域活動的研究在逐步深入。目前對區(qū)域活動的研究主要表現(xiàn)在以下4個方面： 1、從區(qū)域活動的實施現(xiàn)狀分析 景清華（2014）對江蘇省丹陽市的農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動組織現(xiàn)狀進行了調(diào)查。主要采用調(diào)查法和觀察法對區(qū)域活動開展的基本情況、幼兒對區(qū)域活動的態(tài)度、教師對區(qū)域活動的認識、以及教師對區(qū)域活動的指導等情況做了調(diào)查研究，認為區(qū)域活動在組織實施過程中存在的問題主要有：對區(qū)域活動的認識有偏差；區(qū)域活動的條件創(chuàng)設不利，包括活動形式單一，活動缺乏針對性和活動區(qū)的材料投放不及時，種類少等；區(qū)域活動的指導程式化，包括高控制的指導和放任自流的指導，并針對這些問題提出了相應的建議。 向建秋以重慶市渝北地區(qū)為研究對象，采用觀察，訪談的方法對該地區(qū)區(qū)域活動進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動在實施中的問題主要有：對區(qū)域活動認識不到位；區(qū)域活動材料的準備，投放不盡人意；區(qū)域設置形式化，形同虛設；區(qū)域活動中教師指導不到位，及區(qū)域活動評價方式單一，并針對這些問題提出了自己的建議。2、從區(qū)域活動的材料選擇和投放分析 鄧雙（2012）采用問卷法、訪談法、和觀察法對區(qū)域活動材料的投放與教師指導的有效性進行了實地調(diào)研，并有針對性地提出促進幼兒園區(qū)域活動材料合理投放與教師有效指導的建議，包括：讓材料與幼兒對話，健全有效的教師指導策略，善于反思，提高教師的指導能力等，力求對提升幼兒園區(qū)域活動材料投放和教師指導的有效性有所借鑒。 高芬以蘇北地區(qū)部分幼兒園為研究對象，采用問卷法和觀察法對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設方面存在許多不足之處。針對這些問題，作者提出了相應的建議，認為在區(qū)域活動的材料選擇投放上，應遵循以下原則：根據(jù)幼兒的年齡特點；根據(jù)幼兒發(fā)展實際、教育目標、主體需要投放材料；注意投放材料的組合性和安全性。3、 從區(qū)域活動中教師的指導行為分析 李會敏采用文獻法、質(zhì)的研究方法從指導方式、指導內(nèi)容、指導類型及影響教師指導行為因素等幾方面對區(qū)域活動中教師的指導行為進行了研究調(diào)查，并提出了以下建議：調(diào)整活動區(qū)評價指標，使其成為教師指導的依據(jù)；建立目標意識，作為教師指導計劃性、步驟性的保障；提高幼兒游戲水平。此外，作者還提出，教師應觀察幼兒活動，參與幼兒活動，采用參與深入式指導方式進行活動指導。二、結論 通過對文獻的整理分析，本人發(fā)現(xiàn)國外的研究，主要是從教師角度出發(fā)，對區(qū)域活動進行了研究，表現(xiàn)在對活動區(qū)域劃分，活動材料的投放，以及對區(qū)域活動的指導和環(huán)境創(chuàng)設等方面，并形成了以蒙臺梭利為代表的相對比較完整的思想教育體系。 而從國內(nèi)對區(qū)域活動的研究來看，很多調(diào)查研究多為一些經(jīng)驗性的總結，缺乏完善的思想體系和指導。這些研究主要集中于區(qū)域活動的整體狀況、環(huán)境創(chuàng)設、活動中教師的指導與評價方式等方面。關于區(qū)域活動整體的研究，研究者主要采用訪談法、問卷法和調(diào)查法等研究方法對區(qū)域活動的開展與實施現(xiàn)狀進行調(diào)查，介紹了目前幼兒園區(qū)域活動所存在的問題，和影響幼兒園區(qū)域活動的原因，以及促進幼兒園區(qū)域活動發(fā)展的建議。關于區(qū)域活動中教師的指導方式，部分研究者采用了文獻法和質(zhì)的研究等多種方法對教師的指導內(nèi)容、方式和類型，以及影響因素等進行了詳細的調(diào)查和分析，并提出了相關的合理性建議。而大部分研究則主要是從日常教學活動中進行整理分析，所得出的經(jīng)驗性總結。關于區(qū)域活動的環(huán)境，研究者則側重于區(qū)域活動的物質(zhì)環(huán)境布置。以生態(tài)式的視角分析區(qū)域活動，已經(jīng)成為了目前區(qū)域活動研究的一個新的研究領域。在我國已有許多學者開始將人類發(fā)展生態(tài)學理論運用到幼兒教育當中。然而，縱觀這些研究，都只是處于零散的狀態(tài)，而缺乏系統(tǒng)整體的思想理論指導體系。參考文獻01 幼兒園教育指導綱要（試行）2001版北京：師范大學出版社02 郝瑞萍.人類發(fā)展生態(tài)學視野下幼兒園區(qū)域活動研究D. 廣西師范大學2005 03 秦元東.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的基本定位及其超越性J.幼兒教育科學.教育科學版.2007.1004 孫洪泉.幼兒教師如何根據(jù)生態(tài)式區(qū)域活動特點制定指導策略J.2007.705 李會敏.幼兒園區(qū)域活動中教師指導行為的研究D.廣西師范大學. 200606 景清華.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與策略J.成才之路.2014.07 張海紅幼兒園區(qū)域活動中存在的問題與對策探析J教育導刊20061008