中專語文教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)[精品資料]

中專語文教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì) -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 新一輪的課程改革不僅是換一套教科書，而且是更新教育觀念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，變革課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在這種大變革的背景下，教師首先要努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。通過多年的中專教學(xué) 實(shí)踐，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會(huì)。 1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力 隨著改革的深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各行各業(yè)需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)管理者，不僅數(shù)量日益增多，而且質(zhì)量日益提高。這些社會(huì)因素，既為職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，又使職業(yè)教育的教學(xué)，特別是中職語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題和困難。顯然，培養(yǎng)只是一味死啃書本、不注重全面發(fā)展的學(xué)生是沒有出路的。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性為目的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，注重基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性，這與普通教育以選拔升學(xué)為目的，重 在讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)用口語全面地、準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的思想感情，讓別人認(rèn)識(shí)了解自己，接受自己的思想，達(dá)到目的。因此，從新生入學(xué)起，就要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到良好的口才是推銷自己的一個(gè)重要手段?，F(xiàn)在社會(huì)上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)中良好的口語交際能力對(duì)人的社會(huì)地位、論文參考經(jīng)濟(jì)地位有直接影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長(zhǎng)處 ，只有能言善辯才會(huì)更受歡迎。這就使學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)口語交際能力高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓(xùn)練中。 2.注重教學(xué)實(shí)效 很多學(xué)生在語文課上昏昏欲睡，就是因?yàn)樗麄冎饔^上認(rèn)為語文課沒什么好學(xué)的。長(zhǎng)期死板的語文教學(xué)手段，使學(xué)生把語文課概括為劃層次、認(rèn)識(shí)中心思想、分析語言特點(diǎn)等幾個(gè)部分，許多語文課教學(xué)目的性偏移甚至缺失，師生似乎只是為了正確理解一篇課文，機(jī)械地從課本到課本，實(shí)行 “ 本本主義 ”教學(xué)，而不是自賞把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的信息接收和信息表達(dá)能力。實(shí)際上對(duì)課文內(nèi)容的講解只是使學(xué) 生掌握語文知識(shí)點(diǎn)的一種渠道。每一堂課、每一篇課文都應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，抓住課文的閃光點(diǎn)，有所收獲。 “ 他山之石，可以攻玉 ” 。語文課其實(shí)可以從數(shù)學(xué)課堂借鑒 “ 重點(diǎn)突出、條理清晰 ” 的教學(xué)手段和方法。上一堂數(shù)學(xué)課，必然使學(xué)生獲得一種數(shù)學(xué)知識(shí)，或是學(xué)會(huì)一種計(jì)算方法，或是學(xué)會(huì)一個(gè)定理。語文課文，沒有數(shù)學(xué)如此清晰的邏輯思維性，語文一點(diǎn)一滴的語言點(diǎn)不是條理化的，而是像前文所說的，是形象化的。語文的知識(shí)點(diǎn)滲透于每一篇課文中，每一個(gè)段落里，每一個(gè)句子中。語文老師在上課時(shí)要明確課文重點(diǎn)，通過形象化的課文內(nèi)容的講解，最后歸結(jié)到一 個(gè)具體實(shí)在的語言點(diǎn)上。比如學(xué)習(xí)威尼斯要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)會(huì)理解并試著運(yùn)用寫景方法，學(xué)會(huì)有感情地大聲誦讀；在天山景物記中學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用多種敘述順序，學(xué)會(huì)速讀課文，一目十行。 3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革 3.1 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一性向整體性和綜合性的轉(zhuǎn)變 首先，從觀念上更新，糾正那種教學(xué)評(píng)價(jià)等于考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因?yàn)橐粡堅(jiān)嚲砑词咕哂休^高的信度與效度，也不可能全面考查一個(gè)學(xué)生的語文能力。我們應(yīng)該全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣動(dòng)機(jī)如何，習(xí)慣是否培養(yǎng)，方法是否正確。其次，我們要了解影響一個(gè)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的各種因素，如社區(qū)、家庭的文化背景，原來的語文學(xué)習(xí)情況，同伴間的相互影響等。這些因素往往在很大程度上影響職校學(xué)生的所思所想、情感態(tài)度、人生價(jià)值，需要教師準(zhǔn)確把握。再次，我們要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際思想狀況和價(jià)值取向。這主要體現(xiàn)在他們對(duì)某個(gè)人物的欣賞程度上。因此，我們可以一方面為學(xué)生樹立可供效法的榜樣，另一方面給予必要的引導(dǎo)，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確定自己進(jìn)步的具體目標(biāo)。 3.2 實(shí)現(xiàn)由知識(shí)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 直到目前為止，中職語文的課堂教學(xué)還是以單純的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，忽視了 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。過程性評(píng)價(jià)則不同，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，既有利于學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，又有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)森林寫意離太陽最近的樹（江蘇教育版職高語文第三冊(cè)）這兩篇課文時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境變化，并結(jié)合各種報(bào)道和資料，做出至少 5 張相關(guān)的資料卡片，感受人類因不注意與自然和諧共處而所受到的大自然的無情懲罰。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí) 方式非常感興趣，相互合作，通過各種途徑，找到了相當(dāng)多的資料，明白了保護(hù)環(huán)境和諧發(fā)展的重要意義。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、提高技能、經(jīng)歷過程、學(xué)習(xí)方法、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀都有莫大的好處。 3.3 實(shí)現(xiàn)由單極化的評(píng)價(jià)模式向多元互動(dòng)化考試模式的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)行的語文評(píng)價(jià)模式存在教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的單極化弊端。教師猶如一個(gè)外在的法官評(píng)判是非，很少意識(shí)到一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)?cè)u(píng)定不是教師一個(gè)人一次性就能說了算的。成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)向師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，建立起雙方互動(dòng)機(jī)制?？荚嚥坏且粋€(gè)評(píng)價(jià)的過程，還 是一個(gè)反饋、共評(píng)的過程。評(píng)價(jià)的多元化，還需要其他學(xué)生的共同參與，采取學(xué)生互評(píng)是較好的方法。這樣，互動(dòng)的評(píng)價(jià)信息都以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，既指向教師的教，又指向?qū)W生的學(xué)，從而建立起一種多維立體的考試反饋機(jī)制。 4.語文教學(xué)要重視德育 4.1 語文教學(xué)中的德育因素是語文能力的重要組成部分 在當(dāng)今的語文教學(xué)中，能力培養(yǎng)已得到人們的普遍重視，而在培養(yǎng)語文能力的過程中，必須知識(shí)、技能、人格、智力四者并重，其中的 “ 人格 ” 是形成語文能力的重要因素。所謂語文課程中的人格，既包括社會(huì)角度的世界觀、價(jià)值觀 、紀(jì)律、集體意識(shí)等，又包括個(gè)性特點(diǎn)的意志、信念、感情等，概括起來，就是德育因素。語文能力有重要的人格因素，從某種意義上說，人格本身也是一種能力。要提高學(xué)生的語文能力，必須注重德育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康高尚的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 4.2 德育是語文教學(xué)的固有任務(wù) “ 語言是思想的直接現(xiàn)實(shí) ” 。 “ 語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際、交流思想，達(dá)到互相了解 ” 。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為： “ 每一個(gè)新生的一代在容易而不費(fèi)力地掌握祖國語言時(shí)，同時(shí)就是掌握千萬代祖先思想和感情的成果。 ”這都說明語言 學(xué)習(xí)與德育是密切相關(guān)、互相依存的。在我國古代，文道統(tǒng)一為人們所認(rèn)識(shí)。唐代柳宗元主張 “ 文者以為道 ” ，宋代周敦頤提倡 “ 文所以載道也 ” ，都說明了 “ 文 ” 與“ 道 ” 的辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育是由其學(xué)科性質(zhì)決定的，是其固有的任務(wù)。 4.3 語文教學(xué)中的德育是學(xué)校德育的重要組成部分 德育是一個(gè)多維度、多層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)校德育是這個(gè)整體系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，語文教學(xué)中的德育是學(xué)校德育這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它在一定程度上影響學(xué)校德育這個(gè)整體系統(tǒng)。因此，要做好德育工作，就要抓好學(xué)校德育，必須在各科教學(xué)中貫穿德育，尤其要發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能和優(yōu)勢(shì)。 閱讀相關(guān)文檔 :中專語文教學(xué)之我見 從譯作在亞當(dāng)之前看英譯漢中增詞和轉(zhuǎn)換的技巧 中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng) 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 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