小議構(gòu)建教育和諧[精品資料]VIP

小議構(gòu)建教育和諧 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 近年來，教師體罰學(xué)生的事件讓人糾心，著實讓百姓心寒。發(fā)生在云南玉溪北城鎮(zhèn)教師逼學(xué)生活吞蒼蠅的事件讓人不可想象， 江西省于都縣汾坑初中一班的學(xué)生被集體操場罰跪，造成了惡劣的影響，許多網(wǎng)民也氣憤填膺。我們刨根問底，教師之所以以身試法，體罰學(xué)生，大多是評價制度惹的禍。 1 教師體罰 的對象 眾所周知，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，深受任課教師的寵愛，在通常情況下，教師不會體罰他們，即使這類學(xué)生有違反校紀校規(guī)的行為，教師大都持包容的態(tài)度，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在下列情況下常常受到體罰。 沒有按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 違反校規(guī)校紀； 考試成績未達到教師的要求； 偷懶沒有完成值日生應(yīng)盡的義務(wù)； 課堂搗亂。 特別是成績較差的學(xué)生不良行為的表現(xiàn)，更容易激起教師的憤怒，讓教師體罰學(xué)生的悲劇上演。盡管教育行政部門三令五聲，警告教師嚴禁體罰學(xué)生 ，為什么有的教師依然以身試法，挺而走險，用體罰這種粗暴的教育方式來教育學(xué)生呢？究其原因，是學(xué)校對教師的勞動評價所帶來的惡果。我們可以看一下下邊這些與教師個人利益密切相關(guān)的評價標準： 年終考核是否優(yōu)秀，主要看教師任教班級學(xué)生的考試成績； 評定職稱，注重實績，主要看教師任教班級學(xué)生的考試成績； 崗位競聘，主要看教師任教班級學(xué)生的考試成績； 學(xué)校內(nèi)部量化考核，主要看教師任教班級的學(xué)生考試成績。 年終考核，連續(xù)三年優(yōu)秀在有的地方是可以加一檔工資的，誰不想要三 年優(yōu)啊！或許因為一個孩子一次考試不及格，三年優(yōu)秀就泡湯了。學(xué)生考試成績不好，職稱上不去，崗位聘任不了，低一崗一年下來收入少幾千甚至是上萬元。為什么和別的教師一樣的付出，因遇到幾個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，就得有這么大的差距呢？教師誰都希望自己教的學(xué)生能考出好成績。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，還在課堂上搗亂，還違反校規(guī)校紀，甚至有時因?qū)W生考試成績不好，還要被校領(lǐng)導(dǎo)在大會小會上點名批評，多丟人啊！教師就想體罰學(xué)生了，教師也傷不起，于是，體罰這種下三濫的手段便在教育教學(xué)用上了。教育專家說，體罰的效果沒有運用有技術(shù)手段的教育效果好，但教 師在沒有成為專家之前，找不到更有效的教育方法，他們只能相信：惡娘出好子，棍棒出好人了！ 2 和諧課堂的構(gòu)建應(yīng)從改變對教師的勞動評價制度開始 （ 1）學(xué)校為了減輕工作負擔(dān)，避重就輕，對教師的勞動評價，主要看結(jié)果，或者說只看結(jié)果，堅持 “ 貓論 ” ，不管白貓黑貓，學(xué)生考試成績好的任課老師就是好貓。只看考試成績，一目了然，清清楚楚，明明白白，單從表象上看，這好象很公平。教師無話可說，學(xué)生考試成績不好，也只能怪自己教學(xué)水平不如別人。于是，有的學(xué)校對教師工作過程的評價輕描淡寫，基本不過問。但我們應(yīng)該思考的一 個問題是：同一年級同樣多的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)起點是相同的嗎？能力一樣？各科目成績一樣嗎？誰能夠通過一次考試就能把幾十個人組成的班級學(xué)生的各科成績分得平均，保證他們處于相同的起點？如果答案是否定的，那單以學(xué)生考試成績作為教師勞動評價的標準，教師誰是真正的英雄，就只能是撞一撞誰的運氣好了！ （ 2）評價應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)該重過程。一個不合格的零件，裝上一臺名牌機器，最終的結(jié)果是：表面上看起來是名牌產(chǎn)品，實際上埋下了安全隱患，用通俗的語言來講，就是處邊干凈里頭臟，繡花枕頭里面全是老粗糠。我們不防比較一下：一個認認 真真工作的老師，認真編寫每一課時的教案，上課不遲到，不請假，認真批改每一次學(xué)生的作業(yè)，認真了解并關(guān)愛學(xué)生。另一位老師則是，從不寫一課時的教案，不改一次學(xué)生作業(yè)，工作拖拖拉拉，遲到早退作風(fēng)散漫，他采用的卻是體罰式的棍棒教學(xué)，學(xué)生遇到這位老師便非常害怕，怕老師打。于是便按時寫作業(yè)，其他科目的作業(yè)可以不做，但必須寫完這一科目的作業(yè)。結(jié)果考下試來，平均分比別的老師的高出一些，是否可以評定用這種方式教出成績的老師就是英雄，用體罰式的老師還得意忘形，譏笑別人，我們不改一次作業(yè)，不寫一課教案，也考得不差！但我們不難看出， 這種教法是犧牲學(xué)生其他科目的成績和學(xué)生身心健康來彌補了教師懶墮的不足，對于學(xué)生長期的發(fā)展是沒有好處的。因此，請對我們的孩子負責(zé)，對教師勞動的評價不能走捷徑，應(yīng)將教師的工作過程視為更重要的評價標準。 3 用評價構(gòu)建班級和諧 3.1 對學(xué)生作業(yè)的評價。一個人的能力大小是有區(qū)別的，教育者不能整齊劃一要對學(xué)生作出同樣的要求。布置相同數(shù)量的作業(yè)，有的學(xué)生不能按時完成。教師應(yīng)調(diào)查原因，是態(tài)度問題，還是能力問題，如果是因懶墮沒有按時完成，那就要批平指正，進行懲罰，而不是體罰，如果是能力問題，就不該懲罰學(xué)生 了，大多教師只要是學(xué)生不完成作業(yè)或完成不好就采取語言暴力，甚至體罰學(xué)生，造成班級師生關(guān)系的尖銳對立。班級對學(xué)生作業(yè)的評價，同樣重結(jié)果，更應(yīng)重過程，重在看到學(xué)生的進步，每一個學(xué)生都是發(fā)展中的人，不能要求學(xué)生做得多么完美。只要他們在作業(yè)的過程中態(tài)度端正就給予肯定。 3.2 對違紀學(xué)生的評價。班級師生關(guān)系不和諧的一個最重要的因素是學(xué)生違紀。學(xué)生一但違反了學(xué)校紀律，班主任或科任教師都會使出自己的獨門絕招，對他們進行處罰。這些處罰五花八門，輕重不一，有的學(xué)生不能接受。膽子小的學(xué)生只好忍氣吞聲，默默承受，教師也 可以順利實施懲罰甚至是體罰式教育。但遇膽子特大，個性剛強又具有反搞精神的學(xué)生，或許他就會和教師進行對抗，進行語言與動作的反抗。在這種情況下，非常容易出問題。教師往往控制不住自己的沖動而動用傷害學(xué)生。悲劇就可能上演，如果處理不好，后果不堪設(shè)想。即使不發(fā)生這樣的師生對抗性事件，以教師為中心的武斷式教育，時間長了，這樣的教師在學(xué)生心中會成為一個不講道理的老師。從而造成班級師生關(guān)系的不和諧。 對違反紀律的學(xué)生不宜采取武力式的評價。應(yīng)在廣泛征求班級學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定班級違紀學(xué)生評價表。具體列舉學(xué)校里各式 各樣學(xué)生違紀的事件進行懲罰的評價公示，在班級通過。這樣處理效果很好。因為有約在先，學(xué)生一旦違紀，照班級約定行事，學(xué)生能接受，事先己有心里準備。教師不要搞突然襲擊。如：我班對學(xué)生違紀學(xué)生情況評價表： 總之，在教育學(xué)生時，應(yīng)遵循傳統(tǒng)的原則，因材施教區(qū)別對待。又要與時俱進，開拓進取。發(fā)揚民主作風(fēng)，教師不要武斷，高高在上。多聽取學(xué)生的正確意見。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主人。多和學(xué)生商量，巧用評價，構(gòu)建教育和諧，促進新時代師生關(guān)系的健康發(fā)展。將教育辦成學(xué)生滿意的教育，學(xué)生滿意，人民滿意的教育才不成為一句空話。 閱讀相關(guān)文檔 :英語寫作教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 課堂合作學(xué)習(xí)的“ 三三四 ” 創(chuàng)新教法 ,優(yōu)化學(xué)法 ,使歷史課堂更高效 注重課堂導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生興趣 談歷史教學(xué)中的環(huán)保教育 體育教學(xué)點滴 生物新陳代謝中的哲學(xué)觀點 引導(dǎo)學(xué)生動手動腦親歷科學(xué)活動 批改數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點嘗試 淺談如何做好體育課課后反思 淺談作文教學(xué)觀察能力的培養(yǎng) 學(xué)會巧妙的敘述 淺談?wù)Z文教學(xué)中枯燥生字的學(xué)習(xí) 運用 “ 自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)法 ” 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 書法藝術(shù)的欣賞 談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué) 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中放飛 夢想 淺談低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)