七級語文上冊 第12課《行行重行行》教案 北京課改版.doc

古詩行行重行行課 題古詩行行重行行授課時間年 月 日課時安排1課 型新授 教學目標1、 了解與行行重行行相關的背景知識，包括古詩、古詩十九首以及寫作的時代背景。2、 梳理詩歌大意并逐句賞析，體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術特色。3、 掌握詩中所運用的疊音、比興、對比的藝術手法。4、 熟讀并背誦這首古詩。5、 通過學習此詩感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時光。教學重點1、 詩歌所抒發(fā)的思想感情。2、 詩中疊音、比興、對比等藝術手法的運用。3、 詩歌鑒賞，將詩歌根據(jù)內(nèi)容及情感分為“離別之恨”“相思之苦”“寬慰期待”三部分來鑒賞。教學難點1、 體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術特色。2、 疊音、比興、對比等藝術手法的效果教學媒體 黑板、粉筆板書設計追憶初別 古詩十九首行行重行行，與君生別離。離別之恨（疊音）路遠會難相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知？胡馬依北風，越鳥巢南枝。（比興，展開聯(lián)想）實寫相思相思之苦相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。（對比，猜疑）感慨幽怨寬慰期待思君令人老，歲月忽已晚。重拾勇氣棄捐勿復道，努力加餐飯。教學內(nèi)容：【先導】 中國的古典詩歌從詩經(jīng)、楚辭一路走來，發(fā)展到東漢末年，在詩歌的百花園中又盛開了一朵綺麗的花朵，它就是古詩十九首。古詩十九首具有極高的藝術成就，人們給予了它很高的評價，有人稱贊它為“五言之冠冕”(劉勰)，有人說它“幾乎一字千金”(鐘嶸)，也有人稱之為“詩母”、“風余”。今天我們要學習的行行重行行就是古詩十九首的開篇之作，也就是第一篇，讓我們一起走近她，看看這首古詩到底講述了一個怎樣的故事、抒發(fā)了什么樣的情感?！拘率凇砍姾诎謇蠋煟捍蠹矣^察下這首詩的結構，首先，“行行重行行”是詩歌的題目，剩下的是詩歌正文，大家觀察下與以往我們學的詩有什么明顯的區(qū)別沒有。老師：沒做，細心的同學已經(jīng)觀察到了，沒有寫明詩歌作者。這就要從詩歌的由來及寫作背景說起。1、 由來及寫作背景1、 由來行行重行行是組詩古詩十九首的開篇之作。古詩十九首最早見于南朝 梁代 昭明太子 蕭統(tǒng)所編的文選，蕭統(tǒng)從東漢以前傳世的古詩中挑選出了十九首題材和風格十分相近的詩，編輯在一起，并給他們加了一個總的題目，就叫古詩十九首。2、作者由于年代久遠，這些古詩的具體作者和創(chuàng)作年代均不可考。一般認為這十九首古詩的作者都是中下層文人。因為，這些詩的寫作視角通常是中下層文人。3、題材古詩十九首的題材主要有3類：征夫、游子、思婦征夫：遠行的人，朝廷征調服徭役的人，出征的士兵。游子：為謀生計外漂泊的文人或是在外做官的人，即游宦。思婦：丈夫遠行的婦人。4、年代東漢末年：政治混亂，社會動蕩，百姓流離失所，下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。（1、東漢末，外戚和宦官交替專權，大批中下層文人沉淪民間，2、戰(zhàn)爭和疾病頻繁，死亡成為正?，F(xiàn)象）讀詩老師：請同學們通讀全詩，判斷行行重行行是哪種題材？體裁是什么？ 講了什么事件？學生：題材思婦詩；體裁五言詩；事件：抒寫了女子與丈夫久別的痛苦與思念之情。（游子遠行，女子思夫）2、 重點字詞及譯文重（chng）：又。這句是說行而不止。生別離：活生生地分離。 屈原九歌少司命：“悲莫悲兮生別離?！毕嗳ィ合嗑?。涯：方，邊際。阻：艱險。胡馬：北方所產(chǎn)的馬。越鳥：南方所產(chǎn)的鳥。“胡馬倚北風，越鳥朝南枝”，是當時習用的比喻，借喻眷戀故鄉(xiāng)的意思。已：同“以”。遠：久。緩：寬松。這句意思是說，人因相思而軀體一天天消瘦。顧返：還返，回家。顧，顧戀、思念。反，同返。老：蒼老，心身憔悴。晚：年終棄捐：拋棄、丟開。最后兩句的意思：拋開（這相思之情），希望你多吃飯好好保重身體重；拋開（這相思之情），自己要努力保重自己，以待后日相會。三、層次劃分（言之有理即可）全詩根據(jù)內(nèi)容可以劃分成幾層？16： 離別之恨 12 思念的前提，離別712： 相思之苦 38 從空間距離的遙遠寫相思之苦1316：寬慰期待 914 從分別時間的長久寫相似之苦 1516 重拾勇氣，祝福關懷12離別36遠離712相思1316勉強寬慰之詞四、逐句賞析古詩十九首描寫的是人類感情的共性，表現(xiàn)出了質樸的特色，達到了“情真，景真，事真，意真”的境界。1. “行行重行行，與君生別離”。追憶初別翻譯：（你）走了又走，一直不停地走，我與你活生生地分離?！靶行兄匦行小保呵斑叺牡缆窡o窮無盡，而你我之間的距離卻越來越遠。（疊字）首句五字，連疊四個“行”字，僅以一“重”字綰結?！靶行小本褪亲甙∽叩囊馑?，“重行行”不停地走啊走。開頭一句就抓住讀者的心，展現(xiàn)出一幅漸行漸遠的畫面?！靶行小毖云溥h，“重行行”言其極遠。兼有久遠之意，翻進一層，不僅指空間，也指時間。這樣寫的好處？開篇首句以復沓的聲調，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重壓抑之感，營造出痛苦傷感的氛圍，立即奠定了全詩的感情基調。如果說，“行行重行行”寫出了兩個人分離的一個基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則會你的有生之年、悠悠歲月中永遠忍受著分別的痛苦?！吧鷦e離”還有一種解釋，就是活生生、硬生生的被分開，即因外力的作用使分開。女子因外力與丈夫分離而感到萬分痛苦，側面也可看出二人之間的感情十分深厚，因而女子生出“生離死別”之感。2. “相去萬余里，各在天一涯?！本嚯x遙遠翻譯：我和你相距萬里，各自在天的一方?！疤煅摹笔枪旁娭谐Ｒ姷囊庀螅稳菥嚯x極遠的地方，后引申為人主觀上的心理距離感，常表現(xiàn)出“纏綿”之意。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“同是天涯淪落人”“夕陽西下，斷腸人在天涯”“海上升明月，天涯共此時”。在追憶離別之景后陳述了事實。（你我）相距萬里，路途十分遙遠。古代交通不便，通信不便，相隔萬里也許在今天沒事，可是在古代往往意味著很難再見。但是只要有決心走下去，還是有一絲希望的。3“道路阻且長，會面安可知”。雙重困難翻譯：你我之間的道路又艱險又漫長，再會面怎么能預料呢？上句講到了你我距離十分遙遠，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，這是一重困難，但是只要你有決心走下去，也還能有相見的希望。但是本句寫到我們之間不僅路途遙遠，道路上還有許多險阻，這是雙重困難。所謂“阻”，既可能是高山大河自然界的險阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過這些無窮無盡的險阻呢！說到這里，可以說已經(jīng)見面的機會十分渺茫了?！皶姘部芍笔桥映錆M相思之苦的哀吟和嘆息。阻且長：參考詩經(jīng)。秦風蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。4. “胡馬依北風，越鳥巢南枝”。托物寓意翻譯：北方的馬南來之后仍依戀北方，南方的鳥北飛后仍筑巢于南向的樹枝。再見的機會十分渺茫，但是詩人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來，用兩個形象的比喻來抒情，雖然從表現(xiàn)上與下文的銜接不上很連貫，但是這種寫法使前邊所寫的現(xiàn)實的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種藝術表現(xiàn)手法即是“比興”的方法，宋代朱熹說過，比：以彼物比此物；興：先言他物以引起所詠之詞。后常將“比興”連用，專指詩歌有寄托之意?！昂R”、“越鳥”指北方所產(chǎn)之馬和南方所產(chǎn)之鳥。他們都有思戀故土的特征。這里將鳥獸思戀故土的自覺比方人的歸家的自覺。一種解釋是：正向的，聯(lián)想出游子也是思鄉(xiāng)的。另一種解釋是：反向了，鳥獸尚且如此，你怎么能忘記家鄉(xiāng)呢？這種高明的藝術手法是古詩和漢魏樂府的一個特色，這類比喻多半取材于自然界中司空見慣的現(xiàn)象，能使讀者能夠產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作出多方面的解釋。效果來的更加強烈，有物我互化之感。5.“相去日已遠，衣帶日已緩”實寫翻譯：你離開一天比一天久，我因為思念你而日漸消瘦，體不勝衣。這兩句是實寫自已相思之深苦?！斑h”：這里當時間久長講。這里的“相去日已遠”,與前面的“相去萬余里”遙相呼應。表面上看兩次“相去”似乎是簡單的重復,其實不然。第一次與“萬余里”組合，指兩地相距之遠；第二次與“日已遠”組合，指夫妻別離時間之長?！熬彙保哼@里當寬松講?！跋嗳ト找堰h，”是說離別的時間之久。“衣帶日已緩”，是言其相思之深之苦。思婦思念游子，隨著時間的流逝，其思念之情愈加濃烈，以至于茶飯無思，人是一天一天地消瘦下去，身上穿的衣服也覺得是愈來愈寬松起來。這兩句表面上是寫思婦對自已衣著形體的感受變化，實則表現(xiàn)了自已對游子的相思之深苦。6. “浮云蔽白日，游子不顧返”。翻譯：漂浮的云遮蔽了太陽，遠游的人不愿意回家?！氨扰d手法”：“浮云蔽白日”可以比喻多種阻礙。女子在相聚無期的煎熬中，不禁產(chǎn)生猜疑的心理。不僅猜疑丈夫滯留他鄉(xiāng)、不愿回家的原因。這些原因可能是多方面的?！案≡啤焙汀鞍兹铡保梢员茸髫己途?，君主被佞臣蒙蔽；或者是游子受到政治迫害；游子被外向女子所誘惑，忘記了自己。西方的符號學理論認為，當一個符號在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時就形成了一個語碼，使你一看到它就會產(chǎn)生某些固定聯(lián)想?！案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個語碼。游子、國君、逐臣三者本來以相通的。如果那個行者是游子，則可能是說他在外另有際遇，忘記家中的思婦了；如果那個行者是逐臣，則可能是說國君讒言放逐了他，引導他再也不能回到朝廷中了。由思念到猜疑，“反言之”的作用，更顯得思念之深，甚至產(chǎn)生一股幽怨。含蓄蘊藉，意味無窮。（張玉谷古詩十九首賞析中的見解：“浮云蔽日,喻有所惑,游不顧反,點出負心?！保?. “思君令人老，歲月忽已晚”。翻譯：對你是思念使我容顏蒼老，一年的歲月轉眼之間也快完了。這兩句是繼續(xù)寫思婦內(nèi)心相思的苦痛和感受。“思君令人老”思婦在長期的思念憂慮哀傷之中,深深地感受到身心之疲憊和憔悴，恍惚之間，似乎容顏已老，紅顏不在；時間也在飛速地流逝，仿佛之間又過去了一年。這里的“思君令人老”指因相思而使人的容顏漸衰，憔悴，這更令人心傷。“歲月忽已晚”，是說歲月如梭，時間匆匆而逝，我在一年接一年的等待中蹉跎。古人將一年之尾謂之“歲晚”，一生之尾也謂之“歲晚”，而人的一生又有多少個年尾“歲晚”呢？此句慨嘆人生歲月匆匆，年華易逝。此句思婦“思君令人老”與上句“游子不顧”形成對比。8. “棄捐勿復道，努力加餐飯”。翻譯：拋開（這相思之情），希望你多吃飯好好保重身體重；拋開（這相思之情），自己要努力保重自己，以待后日相會?！皸壘琛保邯q言丟下之意?！拔饛偷馈保翰灰僬f了。因為這些相思憂愁現(xiàn)在是說也無用, 多說不過是徒增傷心罷了。女里加餐飯有兩種解讀：一是思婦自我寬慰的話。重拾勇氣，對自己好點。“努力”：這里有不可為而為之之意?！凹硬惋垺保菏钱敃r社會上習用的一種最親切的勸慰別人的成語。如樂府.相和歌辭.飲馬長城窟行：“長跪讀素書,書中竟何如?上有加餐飯，下有長相思”。 “努力加餐飯”，加餐飯在日常生活中應當是一件很平常的一件事，但由于主人公是終日相思憂慮不止，可以說是到了百事無趣，茶飯不思的地步，要想加餐飯又何嘗容易做到，所以才只有要努力去為之才行。這兩個字之加看是簡單，實則“充滿了對于絕望的不甘與在絕望中強自掙扎支持的苦心”二是對游子的關懷之語。希望有人在外多吃飯，好好保重身體。即使有人不愿回家，但是女子仍然充滿關系，可見其溫柔敦厚。分層建議：16： 離別之恨 712： 相思之苦 1316：寬慰期期五、藝術手法 疊字、比興、對比2. 說出該詩表達了什么感情。6、 藝術特色1、 抒情技巧自然、高超，情感真切感人。（敘事兼抒情：傷感直白的初別）2、 全詩以“思婦因離別對游子的思念之情”為中心，渾然一體。3、 語言自然樸素、概括有力七、課上練習1.請同學們逐句描繪景象，豐富想象內(nèi)容。如1、2句：漫漫長天，幽幽古道，車轍四向蔓延，一對夫婦于柳樹下依依不舍的分別，游子漸行漸遠，女子依依不舍，淚眼婆娑。2.思婦的形象？小 結：行行重行行的藝術行行重行行是古代抒情詩的典范，它長于抒情，卻不徑直