大學(xué)心理學(xué)習(xí)題__第三章_感知覺試題

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 第三章 感知覺 一、填空題（ 10 分） 1、人腦對(duì)從各種感覺器官傳來的特定刺激的個(gè)別屬性的反映是 感覺。 2、個(gè)體把感覺信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過程叫 知覺 。 3、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是 反比關(guān)系。 4、 當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速 提高 ，這個(gè)過程是 暗適應(yīng) 。 5、 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是 感受性 ，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是 感覺閾限 。 6、 在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外， 也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的 認(rèn)知 ，這些是 社會(huì)知覺。 7、 當(dāng)我們從暗處走出見到光明時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速 下降 ，這個(gè)過程是 明適應(yīng) 。 8、 知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的 恒常性。 9、心理學(xué)中的第一個(gè)自然科學(xué)規(guī)律是 韋伯定律 。 10、 在自下而上的加工中，我們對(duì)信息的分析從基本的感覺單元（細(xì)小的特征）開始，逐步形成完整的知覺；在 自上而下 加工中，我們利用已有的知識(shí)，迅速地把各種感覺特征組織為一個(gè)有意義的整體。 二、單項(xiàng)選擇題（ 10 分） 1覺察出最小刺激量的能力稱為（ C ） 。 A差別感受性 B最小可覺差 C絕對(duì)感受性 D絕對(duì)感覺 閾 限 2同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ A） 。 A感覺對(duì)比 B感覺融合 C感覺適應(yīng) D感覺的掩蔽 3.在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ D ）在起作用。 A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性 4、知覺的條件在 一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（ C ） A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性 5.、 “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（ C ）。 A 整合 B 對(duì)比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺 6、 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是 感受性 ，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是 （ D ）。 A差別感受性 B 感受性 C絕對(duì)感受 性 D感覺 閾 限 7、 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是 （ B ） ，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是 感覺 閾 限 。 A差別感受性 B 感受性 C絕對(duì)感受性 D感覺 閾 限 8、 覺察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感受性 ，相應(yīng)的刺激量是（ D ） 。 A差別感受性 B最小可覺差 C感受性 D絕對(duì)感覺 閾 限 9、 當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速 提高 ，這個(gè)過程是 （ D ）。2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 明適應(yīng) D 暗適應(yīng) 10、 當(dāng)人從暗處到明處時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速 下降 ，這個(gè)過程是（ C ）。A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 明適應(yīng) D 暗適應(yīng) 三、判斷題（ 10 分） 1感覺反映的是客觀事物的整體 屬性。（錯(cuò)） 2 覺察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感覺或限 。（錯(cuò)） 3 感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是 正比 關(guān)系。（錯(cuò)） 4 適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。（錯(cuò)） 5 知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性 。（對(duì)） 四 .名詞解釋（ 12分） 1、知覺 ：個(gè)體把感覺的信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過程就是 知覺 。 2、社會(huì)知覺： 在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外， 也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知 ，這些是社會(huì)知覺。 對(duì)他人和群體的人際關(guān)系的知覺是人際知覺，對(duì)自己的知覺是自我知覺。社會(huì)知覺是在人際交往中，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征，推測(cè)和判斷其內(nèi)在屬性的過程，是對(duì)他人形成印象的過程。 3、絕對(duì)感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是 絕對(duì)的感覺閾限。 4、絕對(duì)感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是 絕對(duì)的感覺閾限 ，相應(yīng)的感受 能力叫 絕對(duì)感受性 。 五、簡答題（ 28 分） 1什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對(duì)象？ 知覺時(shí)，從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性，這種“對(duì)象 背景”的組織能力可能是先天的。 心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、不一致等更能引起人的注意，成為知覺的對(duì)象。 2. 知覺的特性有哪些？ 知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對(duì)象 背景”的組織能力可能是先天的。 知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性， 但人們?cè)谥X時(shí)，并不把它知覺為個(gè)別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。 知覺的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。 恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。 3. 知覺的理解性及其作用是什么？ 知覺的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可 能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。 知覺的理解有助于從背景中區(qū)分出對(duì)象，理解也有助于知覺的整體性，它能幫人把缺少的部分補(bǔ)起來。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 4 如何才能給人留下好的印象？ （ 1）、修飾外表。（ 2）、適度自我表露。（ 3）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。 六、論述題（ 30 分） 1. 知覺的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？ 知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對(duì)象 背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重 復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、不一致等更能引起人的注意。 知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們?cè)谥X時(shí)，并不把它知覺為個(gè)別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。 知覺的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。 恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。 在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親 切，高度適中，身體語言的使用，色彩對(duì)比鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的更清晰的感知；避免在一個(gè)班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣等因素的教學(xué)也會(huì)影響知覺的理解。 2聯(lián)系實(shí)際論述 影響社會(huì)知覺的因素。 影響個(gè)體社會(huì)知覺的因素可以從以下三個(gè)方面來理解： 第一，認(rèn)知者個(gè)人的原有經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)稱之為圖式）、興