探析中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[文檔資料]

探析中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上 .教育改革的發(fā)展，向我們教師提出了新的更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育 .要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要從以下幾個(gè)方面入手 . 1 激發(fā)學(xué)生興趣，重視課堂導(dǎo)入 在物理教學(xué) 中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 .在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑 .例如在教學(xué) “ 探究平面鏡成像的特點(diǎn) ” 的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究 .即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn) .引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī) . 課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá) 到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率 .在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師的語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)并具有感召力，學(xué)生才能買你的帳，教師要隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難 .如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等 .當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中， 用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程 .教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí) .如在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該給予簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論 .這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情 .鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問(wèn)題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣 .只有民主、平等、融洽的新 型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮 .也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂(lè)于與教師展開討論，才會(huì)勇于探索，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 . 2 實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來(lái) .實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑 .實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) .教學(xué)中教師 幫助學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新和想像，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以激活學(xué)生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性 .如在用 “ 電壓表和電流表測(cè)電阻 ” 的實(shí)驗(yàn)中，小組學(xué)生完成了 “ 伏安法 ” 測(cè)量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們?cè)俅斡懻?、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 .然后對(duì)其方案進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，以至于一部分學(xué)生在探索、操作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)出了 “ 伏伏法 ” 和 “ 安安法 ” 測(cè)電阻的新方案，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情，讓學(xué) 生感覺(jué)上實(shí)驗(yàn)課既是一種收獲也是一種享受 .另外，老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力 .探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望 .學(xué)生在自己 “ 探索 ” 物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以手、腦并用，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力 .在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中有所 “ 創(chuàng)新 ” ，在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅 .為 了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合 . 3 物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，這些都對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神被擺在了顯要的位置，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求 . 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，中學(xué)階段的學(xué)生開始有了獨(dú)立的思考能力，這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo) ，啟發(fā) .好的提問(wèn)法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力，在課堂教學(xué)中，好的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用 .例如在講授光的反射一課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛??學(xué)生回答 :因?yàn)殡姛羰枪庠矗l(fā)出光，所以我們能看到 .這個(gè)問(wèn)題的反思，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣 .再有就是要利用學(xué)生的好奇心，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 . 4 轉(zhuǎn)變教師角色和行為，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展 過(guò)去的基礎(chǔ)教育課程下，教師過(guò)多地依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自 己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性 .不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平 .教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了 .教師要走進(jìn)新課程，真正體驗(yàn)新課程的魅力，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變 .教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中