提高教學質(zhì)量之我見[文檔資料]

提高教學質(zhì)量之我見 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課標的實施，課堂教學質(zhì)量越來越受到學生家長和社會各界的關(guān)注，各種教學方法層出不窮，但不管什么教學方法，其本質(zhì)都是一樣的，提高學生的學習能力，提高學校的教學質(zhì)量。筆者認為教學過程可分為四個步驟，認真實施，狠抓落實，可以使得課堂更高效，能夠更好地提高學生的學習能力，更好地提高學校的教學質(zhì)量。這四個步驟為：預(yù)習 -探究 -測試 -總結(jié)。這四個步驟可以按流程上課，也可以設(shè)立專門的課程。筆者以專 設(shè)課程來介紹這具體實施過程。 預(yù)習課 -提出問題，反饋問題 預(yù)習課要求教師做到 精 和 細 。所謂 精 就是要求教師要精心備課，精心預(yù)設(shè)一些問題，這些問題要包含有學生需要了解、掌握的基礎(chǔ)知識和重點知識；所謂 細 就是要求教師設(shè)制好每一個細節(jié)，每個預(yù)設(shè)的問題都要既來源于教材又要符合課標要求。學生通過預(yù)習，結(jié)合教材對這些問題進行思考，這個過程能夠提高學生的獲取、收集、處理信息的能力。這些預(yù)設(shè)問題最好做成預(yù)習案發(fā)給學生。 預(yù)習案的制作要包含教學目標，預(yù)習任務(wù)，當堂檢測，問題反饋四部 分。 教學目標不能光有知識目標，應(yīng)當是三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標是新課程目標的三個維度，而不是三種類型。學生學習任何知識和技能都要運用 -定的方法，都要經(jīng)歷一個過程，在這個學習過程中，學生總會伴隨一定的情感和態(tài)度總會有一定的價值取向。可見三維目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標，在課堂教學中，不能完成了 -維目標再落實另一維目標，它們是聯(lián)系在 -起的。 預(yù)習任務(wù)主要是結(jié)合三維目標將課堂教學內(nèi)容問題化，讓學生在預(yù)習的過程中盡量能夠自主地完成這些問題，所以問題的設(shè)制要緊扣目標，難度適當，數(shù)量適宜。 當堂檢測一般針對主要知識點設(shè)制，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，可以是選擇題，也可以是填空題或簡單的綜合題，但難度一定要小，能檢查學生對最基本的知識、原理和規(guī)律的掌握程度即可。 問題反饋主要是讓學生把預(yù)習過程中自己解決不了的問題歸納整理，及時反饋給老師，課后老師要根據(jù)學生反饋的問題認真疏理，二次備課，開發(fā)教材，去粗取精，整理出和重點難點有關(guān)的問題，為探究課做準備。 探究課 -互助合作，解決問題 通過預(yù)習課的自主學習，針對預(yù)設(shè)問題和學生自己 提出來的相關(guān)問題，教師要引導(dǎo)學生在探究課上互助合作，探討解決問題。這個過程一定要體現(xiàn)學生的主體地位，不能像傳統(tǒng)教學那樣教師主講學生聽，因為這個合作控究的過程就是教師引導(dǎo)學生學會學習的過程，所以探究課一般要多設(shè)課時，一個預(yù)習最少要對應(yīng)兩個探究課。探究課的具體實施一般要做到以下幾點： 要把學生提出的問題歸納整理，去粗取精，并在上探究課之前發(fā)給每個學生，讓學生提前知道本班學生的全部問題，提前思考， 鼓勵學生積極討論互助合作解決問題，學生能夠解決的問題教師不講 對一些學生難理解但又比較重要的問題教師要及時給學生講明 白 教師要做好適當?shù)囊龑?dǎo)，不要只注重形式，以便在有限的課堂時間內(nèi)完成教學任務(wù)。 從課堂實施過程來看，探究課充分體現(xiàn)出了學生在學習過程中的主體地位，同時也恰到好處地體現(xiàn)了教師對學生學習進行必要指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師引導(dǎo)的整體雙向結(jié)合。 測試課 -限時訓(xùn)練，檢測效果 通過預(yù)習和探究，可以說起碼形式上完了教學任務(wù)了，但是學生學會了多少，重點內(nèi)容掌握了沒有，這就要通過測試來檢驗了。測試題要根據(jù)內(nèi)容合理設(shè)制，既要檢測學生所學的基礎(chǔ)知識，又要考查學生的基本能力。具體來說要注意 以下幾點： 題量合理，不出難題、偏題、怪題， 要符合新課標要求，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查， 不能光有客觀題，沒有主觀題，因為客觀題能考查一些概念、知識和技巧，而主觀題更能考查學生的分析、思維、表述能力。 測試課上教師一定要嚴格要求，不能讓學生查書，不能讓學生互相商量，做到練習考試化，到時間準時收卷。課后教師要對訓(xùn)練題抽查批閱或全部閱，批閱過程中要做好批注，如考查哪個知識點，學生哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題等。批閱完后要整理，看看那些題錯得多，是因為什么原因錯了，都要做好記錄，為總結(jié)課做好準備。 另外測試試題中可以適當加一些以前學過的內(nèi)容，進行循環(huán)測試，以達到鞏固所學知識目的，但舊內(nèi)容的題目要少一些，重點還是測試當前所學內(nèi)容。 總結(jié)課 -歸納整理，鞏固復(fù)習 總結(jié)課分為小總結(jié)和大總結(jié)兩個類型，小總結(jié)主要針對每節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納整理，大總結(jié)主要針對一整章內(nèi)容或一個知識模塊進行總結(jié)歸納鞏固復(fù)習。 通過測試，教師對學生的學習情況有了大概了解，在小總結(jié)課上要針對知識、技能和測試題引導(dǎo)學生綜合整理，以達到溫故而知新的目的。首先要對測試題進行總結(jié)，這個過程要求學生做好每個題的總 結(jié)，如考查什么知識，錯的原因是什么，對的理由是什么，并在測試題旁邊做好備注反思，而對那些錯誤率比較高的試題要重點講解，優(yōu)先讓做對的學生講，教師適當加以點評，如果學生講不明白，教師再講，這個過程同樣要體現(xiàn)學生的主體地位。其次要對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，一般采用的方式是引導(dǎo)學生畫出本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框圖。第三，要對一些答題技巧、答題方法做總結(jié)，如選擇題用到了那些答題技巧，主觀題如何審題，如何分析問題，如何表述等。 當一整章內(nèi)容或工個知識模塊學完后要整章內(nèi)容或整個知識模塊進行大總結(jié)，大總結(jié)課首先要引導(dǎo)學生對整 個知識結(jié)構(gòu)進行歸納整理，畫出知識結(jié)構(gòu)總框圖；其次要對重點知識以例題或小案例的形式引導(dǎo)學生進行鞏固復(fù)習；第三要對教學過程中出現(xiàn)的典型試題進行知識層面和技能層面的歸納總結(jié)，總結(jié)出一些答題規(guī)律、方法和模板，方便學生課外的鞏固復(fù)習。 綜上所述，這四個步驟的教學過程充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，讓學生由原來的被動地跟著老師去學會知識變?yōu)樽约褐鲃拥厝W知識，能夠很好地提高學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、