自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)組合式試卷分析中的應(yīng)用[文檔資料]

自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)組合式試卷分析中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 什么是自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式？自 我 調(diào) 節(jié) 學(xué) 習(xí) （ self-regulated learning ， SRL）的概念最早由 Zimmerman 提出，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式行為包括四個(gè)相互聯(lián)系的過程： 1.主體的自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。主體根據(jù)自己先前在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察與記錄，判斷自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中的有效性。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃。在這個(gè)過程中，主體認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的可能實(shí)現(xiàn)情況、先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來確定為實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)適宜使用的學(xué)習(xí)策略。 3.主體對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行與監(jiān)控。這一過程的特點(diǎn)是主體試圖在結(jié)構(gòu)化的情境中使用某種策略，或者在執(zhí)行的過程中監(jiān)控學(xué)習(xí)策略執(zhí)行過程中精確性。 4.對(duì)策略執(zhí)行后結(jié)果的監(jiān)控。指學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)結(jié)果和策略過程二者之間的關(guān)系上，以確定某種學(xué)習(xí)策略使用的有效。自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式可用下 圖來表示： 什么是組合式試卷分析？暫且將它定義為多次考試后的試卷在同一張表格中進(jìn)行分析。通過多份試卷知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)的分析便于監(jiān)控和評(píng)價(jià)。 一、 高中化學(xué)試卷分析的現(xiàn)狀 由于紙筆考試在信度、效度等方面有著與其他評(píng)價(jià)方式不可取代的優(yōu)勢(shì)，所以不管是過去還是在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、手段多樣化的今天，紙筆考試仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。最權(quán)威的紙筆考試當(dāng)然是高考了，在高考之前學(xué)生要經(jīng)歷許多次的模擬考試。傳統(tǒng)的試卷分析方法是由教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分率及典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行試卷講評(píng)。但 作為學(xué)習(xí)的主體 -學(xué)生，在考試之后沒有對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和反思，往往是考試過、教師精心分析過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式將有助于改變傳統(tǒng)的試卷分析方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 二、自我調(diào)節(jié)型模式應(yīng)用于學(xué)生自我試卷分析實(shí)施方法 2.填寫表格，自我監(jiān)控。 學(xué)生填寫試卷分析表的過程就是學(xué)生作為主體對(duì)自己階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，再通過分析錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤原因，即學(xué)生作為主體進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。下表是二輪復(fù)習(xí)過程中某學(xué)生填寫的有關(guān)理綜化學(xué) 部分選擇題的分析表。分析的試卷是近兩年典型的四份卷 -浙江省高考卷和浙江省測試卷。由于每題選擇題都是 6 分因此得分就不列入表格了，若答題正確且各選項(xiàng)都理解就寫上 正確 ，若雖答案正確但有選項(xiàng)不確定則寫明原因。 3.分析表格，自我評(píng)價(jià) 通過以上表格，該學(xué)生對(duì)分析表做了評(píng)價(jià)： （ 1）高考?？歼x擇題考點(diǎn)主要集中在化學(xué)常識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、電化學(xué)、有機(jī)官能團(tuán)性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)熱、電離平衡、溶解平衡、氧化還原等。其中化學(xué)常識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、反應(yīng)熱在這 兩年的高考中都有作為選擇題考到，應(yīng)該是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 （ 2） 2012 年的浙江省測試卷中第十題考察實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的內(nèi)容與 2011 年的浙江省高考中第八題可以說非常相似，因此要重視省測試卷對(duì)高考的指導(dǎo)作用。要認(rèn)真分析 2012 年的高考試卷。 （ 3）在這幾張?jiān)嚲碇邪l(fā)現(xiàn)該學(xué)生涉及到電化學(xué)內(nèi)容的三題都錯(cuò)，說明自己對(duì)電化學(xué)的原理理解還是很欠缺。 4.確立目標(biāo)，制定計(jì)劃 通過這樣的監(jiān)控和評(píng)價(jià)這位學(xué)生制定了后階段的目標(biāo) （ 1）計(jì)劃一個(gè)星期內(nèi)將電化學(xué)方面的內(nèi)容深入理解。并制定了電化學(xué)內(nèi) 容從課本上的基本點(diǎn)著手，將課本上有關(guān)原理進(jìn)行認(rèn)真通讀，用課后習(xí)題加以鞏固?？磪⒖紩袑?duì)這方面內(nèi)容的解釋，理解了電化學(xué)的內(nèi)容后，再去分析曾經(jīng)做錯(cuò)的三道題目，進(jìn)一步分析出錯(cuò)誤原因，再做一些電化學(xué)方面強(qiáng)化練習(xí)，并做成錯(cuò)題集。 （ 2）在選擇題的復(fù)習(xí)方面以以上考點(diǎn)為重點(diǎn)。將以上錯(cuò)題做成錯(cuò)題集并在 5 年高考三年模擬中尋找相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的試題一題，做在錯(cuò)題下面。 5.監(jiān)控策略，適時(shí)調(diào)整 最后通過以后的考試來監(jiān)控執(zhí)行的效果。如果以后考試過程中該知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率下降且對(duì)試題的理解加深說明效果較好，可 以采用。如果效果不好，則需進(jìn)行調(diào)整。通過對(duì)策略執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)控來表明策略的有效性。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)、策略及計(jì)劃，形成比較適合自己的有效的學(xué)習(xí)模式。 自我調(diào)節(jié)能力好的，分析能力好的學(xué)生能像該學(xué)生一樣自我分析比較到位，若能力稍弱的學(xué)生則可以在填寫好的表格基礎(chǔ)上請(qǐng)老師幫助他分析。盡管學(xué)生做的監(jiān)控和評(píng)價(jià)與專業(yè)的試卷分析無法比擬，盡管這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)老師可以為學(xué)生總結(jié)，但與學(xué)生自己的分析得出的結(jié)論是無法相提并論的，學(xué)生通過自己的分析得出的重點(diǎn)將在他的各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。這樣的 試卷分析方法學(xué)生不僅注重考試的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程和方法。 三、建立班級(jí)組合式試卷分析表 教師參考學(xué)生的試卷分析表制作班級(jí)的試卷分析表，建立班級(jí)的錯(cuò)題資源庫。根據(jù)班級(jí)的試卷分析中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的分析表挑選相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。即若學(xué)生發(fā)現(xiàn)試卷分析表中反映出自己的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，則選擇老師編制的該題的強(qiáng)化練習(xí)去訓(xùn)練，某些知識(shí)點(diǎn)掌握的不錯(cuò)，則老師的強(qiáng)化練習(xí)則可以不做。通過這種方式可以有針對(duì)性的對(duì)待學(xué)生的薄弱點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的目的性也更強(qiáng)，效率將更高， 當(dāng)然強(qiáng)化練習(xí)的編制也非常重要，要有一定量的技巧，考察知識(shí)點(diǎn)與試卷上的試題相類似，而試題要有變化，并且題量最好在三題以上以供學(xué)生選擇。也許有些學(xué)生做一題就可，但有些學(xué)生需要兩題、三題甚至更多才能得以鞏固。 四、發(fā)揮自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式的更大作用 1.自我調(diào)節(jié)貴在持之以恒。 自我調(diào)節(jié)模式需要一定的過程，它的效果也不是立竿見影的。通過對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，總體上說，原先水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，認(rèn)真填寫組合式試卷分析表并采用自我調(diào)節(jié)循環(huán)模式的學(xué)生，在短期內(nèi)與沒有采用該方式的學(xué)生相比并不 明顯，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，實(shí)行了自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式的學(xué)生后對(duì)自己的復(fù)習(xí)很有計(jì)劃性，進(jìn)步較為明顯。而那些發(fā)現(xiàn)在短期內(nèi)提高不明顯變放棄的學(xué)生與那些沒有實(shí)行自我調(diào)節(jié)型學(xué)生模式的學(xué)生一樣進(jìn)步不是很明顯。 3.教師層面及時(shí)規(guī)范引導(dǎo)。學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過程不一定一帆風(fēng)順，也許是曲折的復(fù)雜的，但它是真實(shí)，是學(xué)生作為主體去分析和解決問題。而作為教師要及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。既讓學(xué)生體會(huì)到自我調(diào)節(jié)的過程，又能使學(xué)生在策略執(zhí)行結(jié)果不理想的時(shí)候得到規(guī)范的引導(dǎo)。 4.應(yīng)用于除化學(xué)以外的其他學(xué)科 。以上案例僅僅是化學(xué)選擇題的分析，其他試題做法也很類似。作為一種學(xué)習(xí)方式，它的適用性也許不僅僅只局限于一門學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科也有一定的適用性。 總之，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式應(yīng)用于高中化學(xué)組合式試卷分析，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，它突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。引用蘇霍姆林斯基一句話 人的心靈