低年級學生認真閱讀習慣的培養(yǎng)[文檔資料]

低年級學生認真閱讀習慣的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 已故的臺灣小語會會長趙鏡中老先生曾經(jīng)說過：“ 語文學習的最終目的就是要讓人們掌握閱讀的方法，并能夠運用這些方法到生活中去搜集自己想了解到信息。 ” 語文課程標準也指出： “ 要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界 ” 可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力在小學語文教學中的重要地位。對 于小學生而言，閱讀能力主要是通過閱讀教學逐漸培養(yǎng)與提高起來的，學生如果有了認真閱讀的習慣，那么不論是閱讀課文還是閱讀課外讀物，都能得到豐富的語文知識，閱讀能力也隨之提高起來。如何培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣呢，我想可以從以下兩個方面入手。 一、培養(yǎng)學生 “ 較真兒 ” 的學習態(tài)度 朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。對低年級學生來說，培養(yǎng)朗讀能力尤為重要，因為默讀要在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行。從一年級開始，學生就要學習正確、流利、有感情地朗讀課文。而正確地讀是基礎。正確的要求是一個字一 個字讀得準確，一個詞一個詞、一句話一句話讀得清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。要做到這些，就必須培養(yǎng)學生具有認真踏實、一絲不茍的學習態(tài)度。 首先要激起學生讀書的興趣和認真讀書的愿望。教師充滿激情的朗讀總是吸引學生屏息靜氣地聽，不但能把學生帶進學習課文內(nèi)容的情境中去，而且能引起學生努力學習這樣讀的愿望。所以好的范讀是很重要的。學生中讀得好的要表揚，即使是一兩句讀得好也要加以肯定；對有進步的要指出他進步的地方，并給予鼓勵，這樣就激起學生朗讀的積極性和讀好的愿望。此外要使學生懂得認真讀書的重要性。 孩子們在課內(nèi)課外常常向老師提出各種各樣的問題，有的問題老師應該給他們解答，有的問題師生共同向他人請教，有的問題可以引導學生自己到書刊中去找答案，使學生逐漸體會到認真讀書可以獲得豐富的知識。 其次要嚴格要求，嚴格訓練。低年級課文的特點是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級小學生記憶力很強，他們往往只要聽老師或同學讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得很流利。但是，由于沒有認真看書，課文里的字卻不一定都認識。因此必須先要培養(yǎng)學生認認真真看著書，一個字一個字地讀的習慣。到了 “ 看圖學詞學句 ”階段， 要讓學生知道，詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。到學課文時，又要讓學生知道幾個句子連在一起就是一篇文章。讀詞、讀句、讀文章的時候都要嚴格要求把一個字一個字、一個詞一個詞讀清楚、讀準確。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時一定要加以糾正，直到讀正確為止。開始時寧可多花一些時間，一定要把習慣培養(yǎng)好。低年級小學生感知事物往往籠統(tǒng)不精細，讀書時也有這種情況。例如，他嘴里讀 “ 運動 ” ，但并沒有看清楚，往往會把“ 運 ” 字當作 “ 動 ” 字，把 “ 動 ” 字當作 “ 運 ” 字。為了避免這種錯誤，除了在識字教學時注意使學生把字識得正確外，在指導學生讀書時我讓學生用手指點著字邊讀邊想，一個字一個字地認清楚，讀正確。詞與詞之間，句與句之間有適當?shù)耐ｎD。學生初步養(yǎng)成認真踏實、一絲不茍的讀書習慣后，就不再用手指點著讀，而是 “ 眼看口讀 ” 了。 訓練學生認真讀的同時，還要訓練學生認真聽的習慣。當老師或一個同學在朗讀時，我要求同學們看著課文仔細聽，邊聽邊想，他讀得正確不正確，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，聽后要能發(fā)表自己的看法。 到了二年級，在學生具有一定朗讀能力的基礎上開始進行默讀訓練。先要向?qū)W生講清什么叫默讀，默讀是用眼 睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。開始訓練時學生會感到不習慣，他們中有的會輕聲讀，有的雖然不出聲但嘴在動，實際上仍舊是朗讀，這就要隨時糾正，隨時提醒。有的學生樣子像在默讀，實際上并沒有讀，對這些學生還要加以督促幫助才行。默讀前，教師要提出一些問題并告訴學生默讀后要大家發(fā)表意見進行討論。例如這一段共有幾句話？每一句講的什么內(nèi)容？每句話說到誰？怎么樣？等等。讀后指名回答，檢查他們是否認真讀了。 無論朗讀還是默讀，目的都是為了理解課文內(nèi)容，要是學生僅僅做到看著一字一字地讀而不去想它們表 達了什么內(nèi)容，這樣的讀就沒有意義了。因此還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊思考的習慣，這是最主要的。在教學中教師可以把指導讀跟講解、提問結(jié)合起來。初讀課文時要求學生自己學習課文里的生字，了解新詞的意義；想一想課文講的什么事；有哪些疑問。開始可以在課堂里進行，隨著能力的提高，要求學生自覺地帶著這些問題預習課文。在講讀過程中引導學生帶著不同的問題有目的地讀和想，逐步加深對內(nèi)容的理解。 另外，二年級學生已經(jīng)學會了查字典，閱讀時教師可以有意引導學生使用工具書。不只是在預習的時候，在學習的整個過程中及閱讀課外書籍時發(fā)現(xiàn) 有不認識的字，不理解的詞都要查字典。即使是熟字也要常常查字典正音。經(jīng)常查字典也是認真踏實的學習態(tài)度的具體體現(xiàn)。 二、培養(yǎng)學生用于探討的學習精神 學生有了 “ 較真兒 ” 的學習態(tài)度，這只是認真閱讀習慣的一個方面，還有一個方面是要有勇于探討的學習精神。教師可以鼓勵學生在讀課文或課外讀物，或聽他人讀書，或聽他們發(fā)言時開動腦筋積極思考。要經(jīng)常問問自己：是不是全懂了？還有什么疑問？有疑問必須努力弄懂，不能含糊過去。對他人的意見（包括老師的意見）自己同意嗎？別人講得對，對在哪里？講的不對，不對在哪里？怎樣 才對？有不同意見要提出來，認真探討，弄個明白。只有這樣，學生才能自覺地、主動地、深入地進行閱讀，閱讀能力才能迅速提高。 開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時往往有這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來要求別人幫他解決。這樣會養(yǎng)成依賴性，對訓練思維力，培養(yǎng)自學能力都沒有好處。教師應該要求學生有了疑問必須自己先想法解決。如不懂的詞，自己查字典并聯(lián)系上下文認真思考，弄懂它的意思。不懂的知識可以翻閱有關書籍（當然是兒童讀物）求得解決。解決了，就不必提出來了。自己無法解決的問題才提出來 。 在教學過程中，不管是老師提出的問題還是同學提出的問題，都要引導學生展開討論。在討論時鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表跟別人（包括老師）不同的見解。 我國當代教