讓語文教學回歸快樂[文檔資料]

讓語文教學回歸快樂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課程理念強調(diào)在愉悅中學習，而語文這個本應是最有靈性、最具活力、最具趣味的學科，事實上卻恰恰相反，很多語文課對學生來說，根本談不上享受。如何真正做到讓學生享受快樂的語文課堂呢？ 一、用融洽關系贏得信任 首先，什么是 “ 快樂 ” ？現(xiàn)代漢語辭典中解釋為“ 感到幸?；驖M意 ” 。所以，語文教學中的快樂不僅僅是課堂表面上的那種 “ 活躍 ” ， “ 快樂 ” 應該是一種積極向上的生命狀態(tài)，對生活充 滿了向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求。人的情緒是可以傳染的，而教學過程又是一個充滿情緒的過程。教師走進教室的第一表情往往也就決定了整堂課的教學效果。其實，在教學中，學生也是老師的一面鏡子，你笑了，學生也就笑了；你情緒惡劣，學生會非常敏感的感受到，并且受到影響。而且學習的過程是將外在內(nèi)化為內(nèi)在的過程，是很情緒化的。情緒好，樂于接受知識，能夠事半功倍；情緒不好，就會事倍功半。而融洽的師生關系不僅來自于課堂上的情緒調(diào)動還來自于生活中關懷與信任。中專里的學生大正處于青春期，他們渴望自己被關注，渴望向自己信任的人 傾訴心聲?？晌覀冊诳垂ぷ髦幸约坝嘘P的青春期心理分析時發(fā)現(xiàn)，很多學生都不愿把自己的心事告訴老師，甚至心理老師。我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上說明我們的師生關系存在問題。師生之間沒有了信任，又怎能實現(xiàn)教學相長，教學成績又談何而來呢？ 二、用巧妙導語抓住興趣 導語，即課堂教學中教師的開場白，是教師在正式講課之前用來引入新課，啟發(fā)引導學生的話。一堂精彩的、有效的語文課離不開這一富有趣味性、生動性、創(chuàng)新性的導語。導語雖然不是課堂教學的主要內(nèi)容，卻是與教學內(nèi)容密切相關的重要教學步驟。正如于漪老師所說 ： “ 課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。 ” 可見，設計一個良好的導語，對于整堂課的 “ 定音 ” 作用是不可忽視的。 “ 好的開頭是成功的一半 ” ，一段聲情并茂的話語，一個富有情趣的畫面，一篇恰到好處的題解，或者是一段流行歌曲，一首古詩詞，都可以作為導入新課的話語。新奇的導語往往會一開始就抓住學生急于求知的心理，喚起他們求知的欲望，激起他們的學習興趣，使教學進入預定的情景之中。例如，在我的空中樓閣一課的教學過程中，教師引用張曉鳳的一段文字 遇 ，這段文字勾起了學生對未來的無限遐想，這樣的導入形式使學生很快進入情境，在充滿詩情畫意的情境中，教師再提示學生文本中更多詩意盎然的句子，學生的興趣很快被激發(fā)出來，達到師生的情感共鳴，也對 “ 空中樓閣 ” 產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生一種獨特的氣氛美。 在課堂導語中的設疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學的核心。如同 “ 一千零一夜 ” 的效果也是設疑而來一樣，課堂教學種也可借助這一效果，讓學生走進語文學習的快樂之旅?？鬃釉唬?“ 不憤不啟，不悱不發(fā)。 ”“ 憤 ” 和 “ 悱 ” ，實際上是學生進入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上 的空白，此時，學生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時刻。有疑才能引發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。而巧妙的導語甚至更能引導學生進入 “ 憤 ” 和 “ 悱 ”的狀態(tài)，點燃學生探索的熱情，啟動學生的思維。教師于無疑處設疑，從教材中挖掘?qū)W生看來并不是問題的問題，調(diào)動其學習積極性；于枯燥無味中設疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。以此形成愉悅教學的氣氛，再通過教師巧妙的點拔，讓學生學會沉思，展開想象的翅膀，讓他們思考起來，動起來，笑起來。 三、 用靈活教法激發(fā)熱情 教法 “ 活 ” 即課堂教學的形式要靈活多樣。單一的教學模式，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應經(jīng)常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉運用，可以讓學生保持高昂的學習興趣。運用新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。如教學林黛玉進賈府一課時，為讓學生真正明白賈府的布局和主人公不同身份及復雜關系，我讓學生邊讀課文邊畫布局示意圖，在學生自我學習后，再讓學生上臺親自演示林黛玉進賈府的整個過程，學生的積極性空前高漲，文本熟悉了，對賈 府的了解也更深刻了。可見，學生充分地參與學習過程，能更好地發(fā)揮學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，深化對課文的理解。又如教學廉頗藺相如列傳一文的 “ 負荊請罪 ” 這一部分時，我便讓學生在朗讀想象的基礎上進行表演，學生繪聲繪色地一番表演之后，不僅理解了 “ 負荊請罪 ” 的含義，還更深刻地體會了廉頗知錯即改，藺相如心胸開闊，以大局為重的品格，受到了為人處事應寬容大度、知錯必改的教育。可謂一舉兩得。綜合運用多種教法，在 “ 活 ” 字上下功夫，啟動課堂，使學生樂之好之，愉悅參與，主動獵取有用信息，把握課文要旨，形成能力。 讓 語文教學過程回歸快樂，是新課程標準對語文教師提出的新的要求?，F(xiàn)代語文教學中好的空間、時間、人際環(huán)境是實現(xiàn)快樂教學的基礎。如何激發(fā)學生強烈的