信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入“源頭活水”[文檔資料]

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入 “ 源頭活水 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體教學(xué)成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，取得了良好的教學(xué)效果。將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動態(tài)教材形式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機交互環(huán)境。同時，通過互聯(lián)互通，將教學(xué)內(nèi)容擴大到了更大的范圍。它不僅影響人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育 的時空界限不斷拓寬，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性進一步提高?？梢哉f信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了 “ 源頭活水 ” ，在課堂教學(xué)中顯出其獨特優(yōu)勢。 一、 信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂情景注入了 “ 生活化的活水 ” ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)的蹤影，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也應(yīng)該多多引入生活元素。 1、使用信息技術(shù)，用好書本上的生活情景內(nèi)容，在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生喜歡在情境中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué) 就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 ” 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一節(jié)課都會安排一個主題情境圖， 為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可借鑒的課程資源。但是，教材中的情景圖大多是半成品，從某一個角度講，教材上的情景圖是死的，只是一個教學(xué)資源的模板，它的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，只有結(jié)論而少了過程。 2、使用信息技術(shù)，化靜止的為活動的，在生活化的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容 變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。 二、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容注入了 “ 現(xiàn)代化的活水 ” ，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，為課堂教學(xué)內(nèi)容注入現(xiàn)代化氣息。 1、化遠為近，彌補不足。數(shù)學(xué)教學(xué)有些知識是學(xué)生熟知的，有些則不然。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，時間的久遠，再現(xiàn)的困難，很難正確感知或理解教材的內(nèi) 容，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。如教學(xué) “ 圓的周長 ” 時，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)圓的周長除以直徑的商是個固定的數(shù)叫做圓周率，這是無限不循環(huán)小數(shù)。老師這時利用課件介紹我國古代數(shù)學(xué)家劉徽用 “ 割圓術(shù) ” 來計算圓周長的近似值。利用課件對“ 割圓術(shù) ” 的適時滲透，既豐富了圓的周長一課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步感悟無限逼近的數(shù)學(xué)思想，通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)古人的方法又使學(xué)生感受到我國古代數(shù)學(xué)家勇于探索的創(chuàng)新精神，增強探索數(shù)學(xué)奧秘的愿望。 2、化難為易，突破重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中，常有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知水平相沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。有經(jīng)驗的老師總有非常多的方法，幫助學(xué)生突破障礙。利用多信息技術(shù)使教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如教學(xué) “ 圓的面積 ” 時，學(xué)生對課本中的描述，如果分的越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形的描述，難以理解。因為用手工分，實際只接近于平行四邊形。當(dāng)我們用多媒體技術(shù)，就可以從動態(tài)的演示（ 8 份16 份 32 份 64 份 ）中， 學(xué)生從量的變化到質(zhì)的飛躍，確信一個圓的等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越來越接近于長方形。這就順利地化解了難點，也講清了重點，也展示了知識形成的過程，深化了理解。 3、化少為多，獲取信息。網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。如教學(xué)北師大版人民幣的認識與標(biāo)價，如果就讓學(xué)生認認自己或同學(xué)帶來的標(biāo)價無疑是不夠的，而課堂里讓學(xué)生親身到店里現(xiàn)場體驗又有困難，我們就利用網(wǎng)絡(luò)搜索出本城金百匯超市里各種各樣的商品即各種標(biāo)價， 讓學(xué)生記錄下自己喜歡的集中商品，再集中討論。然后，通過視頻親身感受購物、付錢、找錢的過程。還通過搜索，了解該店節(jié)慶、季節(jié)變化、產(chǎn)品積壓促銷等活動的信息。 三、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計注入了 “ 個性化的活水 ” ，提高了學(xué)生作業(yè)的實效性 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識，鞏固所學(xué)的重要手段和途徑，實現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計的層次性、交互性、個體針對性是我們的追求。 1、作業(yè)實現(xiàn)層次性。數(shù)學(xué)課堂設(shè)計練習(xí)題時常常把內(nèi)容分為 3 個層次：第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基本的、單一的、帶有模仿性 的；第二層次是拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，達到一定的熟練程度；第三層次是思維訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能，啟迪思維，開拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活、有一定的開放性。每天作業(yè)設(shè)計工作量大，效果檢測滯后，運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)題目事先設(shè)計好，學(xué)生的練習(xí)和講評做到同步，練習(xí)做到大容量，高密度，課堂實現(xiàn)高效率。 2、作業(yè)實現(xiàn)交互性。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件、個別輔導(dǎo)軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的 方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等。這種技術(shù)在 “ 智慧課堂 ” 中是常用的，內(nèi)容包括：操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。教學(xué)在一定程度上注意了學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。 當(dāng)然，信息技術(shù)融入到課程中，并不是將之簡單地應(yīng)用于教學(xué)，而是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各種教